心理技術在數(shù)學學科中的應用

王世雙

數(shù)學學科的抽象性，給相當一部分學生造成了學習數(shù)學的困難和心理上的畏懼感。而這種心理因素，直接影響著學生學習數(shù)學的積極性和主觀能動性，繼而影響到學習數(shù)學的效果。所以，數(shù)學教師必須重視心理技術在數(shù)學學科中的應用。

數(shù)學學科興趣精神激勵心理技術筆者多年來一直耕耘在教育教學第一線，對教育教學改革深有感觸：教育教學改革勢在必行。隨著時代的發(fā)展，作為教師必須與時俱進，不斷總結教育教學過程中的得與失，在不斷充分積淀自己的專業(yè)知識的同時，要以極大的熱情學習先進的教育教學理論與必要的心理學知識。在此基礎上，還要與自己的教育教學實踐相結合，在實踐中整合、發(fā)展、提高。數(shù)學是高中階段的一門重要學科，但是數(shù)學科比較抽象，邏輯思維與邏輯推理性強，又需要較強的運算能力以及空間想象能力，所以很多學生對數(shù)學課存在畏難發(fā)愁的情緒。為克服這種現(xiàn)象的發(fā)生，筆者從心里技術在高中數(shù)學教學中的應用方面做了一些嘗試。

一、充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

從學生心理學角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產(chǎn)生學習需要，產(chǎn)生強烈的求知欲。心理學研究表明：一個人做他感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80%以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，這也是他對自己獲得巨大成功的經(jīng)驗總結。達爾文小時候是一個平庸的孩子，但他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢姡d趣是學習的動力。因此，激發(fā)學生的學習興趣，可以使學生在學習過程中注意力高度集中，觀察力敏銳，思維活躍，想象豐富，增強自信心，從而取得理想的成績。所以，在數(shù)學教學的過程中必須以學生為核心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從培養(yǎng)學生的學習興趣、好奇心開始，注重學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生學習的合作意識，注重培養(yǎng)學生的興趣。數(shù)學雖然抽象，但是它同時又是一門應用性較強的學科。從知識的引入開始，就要注重知識產(chǎn)生的背景，再利用所學知識解決實際問題，數(shù)學課中這樣的例子比比皆是，所以應在充分利用、挖掘整合教材資源的基礎上，引導學生聯(lián)系自己在生活中遇到的“問題”，用數(shù)學知識解決這些“問題”，充分體驗數(shù)學的實際應用價值，讓學生感受到數(shù)學就在我的身邊，我們就“沐浴”在數(shù)學問題中。這樣就能減少數(shù)學的神秘感與抽象性。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，增強他們探究、發(fā)現(xiàn)真理的能力和應用意識。

二、充分發(fā)揮激勵機制在教學中的作用

激勵是指激發(fā)人的動機，使人產(chǎn)生內在的動力朝向，所期望的目標前進的心理活動過程。精神激勵內容主要有目標激勵、參與激勵、情感激勵和榮譽激勵。目標激勵就是把目標作為一種誘因，具有引發(fā)、導向和激勵的作用。一個人只有不斷啟發(fā)對高目標的追求，才能調動其奮發(fā)向上的內在動力。首先，在在理想和信念的層次上用古今中外以及身邊先進人物、事例激勵全體學生要有遠大的理想和抱負。其次，是運用好參與激勵與榮譽激勵。在課堂教學中結合具體教學內容，針對學生心理特點，把握心理激勵的最佳契機，運用心理激勵法激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和信心，調動學生的積極性，發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的個性品質，從而使數(shù)學教學獲取最佳效果。課堂上，給學生創(chuàng)造一個充分展示自我的舞臺，學生通過討論能夠解決的問題就讓學生去解決。例如，建立學習小組，對疑難問題小組成員之間先充分討論，施行“兵教兵”策略，然后，各學習小組之間展開競賽，讓各小組學生代表上臺展示本小組的討論成果，教師再引導點評各小組成果的優(yōu)劣，按等次進行加分。讓學生展示自己從而獲取成就感。尤其是給學習有點吃力的學生提供展示的機會，對他們的參與給予及時肯定，對他們的閃觀點及時表揚，以增強他們的信心。情感激勵是情感內在于人的心中的，是人類特有的心理機能。除了喜怒哀樂之外，人還會有自己的喜歡或偏愛。這些情感都需要通過人與人之間的溝通、關愛、幫助等得到滿足。教師如果能夠通過情感的關懷給學生以尊重體貼、關心和幫助，就能夠在很大程度上激發(fā)他們的學習熱情。情感激勵對于當代中學生更是不可或缺的。現(xiàn)在的學生是在家庭中如同“小皇帝”般寵著長大的。當他們加入到一個班集體的時候，非常希望得到大家尤其是老師的關注。但是，由于學生數(shù)量多、教師的教育教學任務繁重等各方面的原因，有時會“冷落”某些學生，對那些性格內向、默默無聞的學生更是容易“忽略”，久而久之，這些學生的學習熱情就會慢慢冷卻。激勵情感目標心理學告訴我們：滿足人們對理解、尊重和追求的需要就能激發(fā)人的動機，使人有一股內在的動力朝向所期望的目標前進。教師對學生“暗含期待”，學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產(chǎn)生“好感”和“信賴”，增強自信。因此，作為數(shù)學教師要調動學生的積極性必須激勵學生情感，有效地激發(fā)學生情緒和學習動機。為此，可以從兩方面進行：一方面，增加“感情投資”，理解、尊重、親近、關心、關愛學生，寓教于情，要主動找學生談心，多抽出時間與學生一塊參加一些活動，深入到學生中去，做學生的好朋友，了解學生的所思、所想，及時解決學生的困難，用真誠和熱情撥動學生心弦，使其對數(shù)學產(chǎn)生親切感，達到“親其師而信其道”的目的。另一方面，針對學生心靈深處存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，不斷為他們樹立學習目標提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、解決問題的機會，使他們從一個成功走向另一個成功的不斷滿足中，增強學習信心，激勵學習興趣，享受獲得的歡樂。

三、結束語

“心理技術在教學中的應用”屬于非智力因素，但在教育教學過程中如何運用，確實是我們教師需要很好探討的問題，尤其是對于教授較為抽象的數(shù)學科目的老師來說，更需要下足功夫好好研究，它是我們提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和教育教學質量的不可缺少的法寶，更是時代的必然要求。