有效導入在初中英語閱讀教學中的應用

朱梅方

導入是教師引領學生進入一項新的學習活動前而進行的一種必要的教學行為。英語課堂上有效的導入，可以用最短的時間帶領學生進入英語交際、英語閱讀的最佳情境之中，進而大大提高課堂效率。結合個人英語閱讀教學案例，歸納了有效導入的策略方法，與同行共勉。

初中英語閱讀教學導入眾所周知：A good beginning is half done！導入新課是一門藝術，把好課堂導入關是成功教學的第一步。教學實踐表明，有效的導入能渲染情境，和諧氛圍；有效的導入能啟迪智慧，導出精彩。有效的導入能先聲奪人，投石問路。因此，在初中英語教育教學實踐中，教師應本著趣味性、導向性、刺激性的原則，設計新穎別致、精彩紛呈的導入環(huán)節(jié)，撥動學生的心弦，激發(fā)學習學習興趣，點燃求知的火焰。如果導入環(huán)節(jié)出了問題，學生將很難進入學習狀態(tài)，課堂上很多學生會表現(xiàn)出木訥、遲鈍、發(fā)呆，甚至厭學的情緒。課堂效果也是天壤之別。尤其是在英語閱讀教學中，只有“起調(diào)”扣人心弦，才能激勵、喚醒、鼓舞學生的閱讀欲望；只有“起調(diào)”縈繞于心，才能形成一種強烈的閱讀心理期待；只有“起調(diào)”引人入勝，才能切實提高英語閱讀教學效果。

一、利用教師預設的問題導入

問題是開啟學生積極思維的動力；問題是開啟學生智慧之門的鑰匙。在備課過程中，教師精心預設教學問題引領學生閱讀導向。教學實踐證明：利用預設的問題導入，既可以為即將學習的內(nèi)容定向，還可以為學生的思維定向。師生以疑促思，各抒己見，共同享受學習英語的無窮樂趣。

如人教版初中英語八年級上冊Unit 7“Do you think you will have your own robot”是談論未來“機器人”發(fā)展的話題。為了能讓學生了解機器人的過去和現(xiàn)在的狀況，教師利用課余時間組織學生收集有關機器人的一些資料、圖片等，然后Show some pictures of robots to the students and ask them if they know something about robots.課上交流。這樣的導入，開門見山，直接將學生帶入有關“機器人”學習的特定語言情境之中。交流過程中，學生不僅能談及“機器人”的過去和現(xiàn)在，而且還能展開想象預測未來機器人的發(fā)展。此時，教師再出示能夠幫助學生理解、鑒賞文章的有效問題：What can robots do now？What will robots be able to do in the future？學生在對“機器人”有了初步了解的基礎上，帶著問題“fast reading”全文，迫切想要了解全文的主旨大意，閱讀速度提高了，閱讀理解能力增強了。

二、組織學生言談、表演、活動導入

初中階段是發(fā)展個性、張揚個性的重要階段。中學生好表演、想成功、易滿足，教師要通過多種途徑為學生搭建張揚個性的舞臺。在平時的英語閱讀教學實踐中，我常常采用自由式談話（Free talk）、演講（Speech）、表演（Act）等方式導入新課，滿足學生的表現(xiàn)欲望。學生們的成就感也油然而生，不知不覺地陶醉到英語學習中去。

如人教版初中英語八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元要求學生能用所學的功能語言交流度假方式。我組織學生看動畫片《快樂的暑假》回答“What can you see？”來進入本課時的主題談論。然后組織學生分組運用句型Where did you go on vacation？ Did you go with anyone？談論周末做了些什么事情，談論過去發(fā)生的事情。有的小組演講，有的小組表演，有的編對話。通過各種活動，學生們加強了對anyone，everyone，anywhere，quite a few，most，something，nothing，myself，yourself等重點詞語的用法。這樣的導入，激起學生主動閱讀的欲望，為課堂教學贏得了主動。

三、利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境導入

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息技術被廣泛應用于課堂教學，成為教師和學生必備的教學資源。它可以為學生創(chuàng)設逼真的學習情境，拓展了學生的思維空間，提高了課堂效果。尤其是英語閱讀教學，教師可以利用多媒體提供全面清晰的閱讀信息資源，如圖片資源，視聽資料，英文電影等，利用這些資源創(chuàng)設的教學情境，讓學生在不知不覺中進入了學習狀態(tài)。

如人教版九年級英語Unit8關于“成為志愿者”的話題，上課伊始，教師和學生一起討論：Would you like to be a person who can help others？ What would you do if you had enough time at weekends的話題，然后播放有關志愿者的視頻資料，播放過程中，通過特寫展示志愿者圖標，著裝以及所從事的主要工作。引導學生用英語表述志愿者工作，為了能夠準確表達，學生產(chǎn)生了主動閱讀“Being a volunteer is great”的心理，學習的積極性和主動性被充分調(diào)動出來，學習效果可想而知。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂胧欠裼行?，取決于導入的內(nèi)容和形式。實踐證明，有效的導入能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，誘發(fā)學生迅速步入特定的情境教學之中，激發(fā)學生主動閱讀的熱情。這就要求我們廣大一線教師在英語閱讀教學的實踐中，應從教學實際出發(fā)，從學生的心理需求出發(fā)，因材施導，因人而入，采用靈活多樣的導入方式，促使學生全身心地投入到學習活動中來，全面提高英語閱讀教育教學質(zhì)量！

參考文獻：

＼[1＼]喬德玉.談英語閱讀教學導入＼[J＼].時代報告（學術版），2012，（02）.

＼[2＼]趙迪.初中英語閱讀教學導入及其問題的設計探討＼[J＼].中學生英語，2012，（01）.