淺析提高中學(xué)生的寫作能力

位紅霞

圍繞現(xiàn)階段中學(xué)作文教學(xué)過程中存在的主要問題，展開了具體的論述，并就現(xiàn)階段中學(xué)生語文作文教學(xué)過程的有效開展，進(jìn)行了詳盡的論述，希望對于中學(xué)語文作文教學(xué)的有效開展能夠起到一定的參考作用。

中學(xué)生語文課程有效教學(xué)隨著課程教育改革的發(fā)展，中學(xué)生的語文課程教育受到了越來越廣泛的關(guān)注。作文是中學(xué)語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不僅能有效提高現(xiàn)階段中學(xué)生語文課程教學(xué)的質(zhì)量，同時對于提高學(xué)生的語文能力以及對文字的駕馭和操作能力，也能起到積極促進(jìn)作用。

一、培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力過程中面臨的主要問題

從前文相關(guān)內(nèi)容的論述中，我們可以看到，就中學(xué)生語文作文教學(xué)的有效開展來說，不僅能對中學(xué)生階段的課程教育改革進(jìn)行有效促進(jìn)，同時還能對中學(xué)生階段學(xué)生語文素養(yǎng)的形成以及綜合表達(dá)能力的提高，起到一定的推動作用。但是，就現(xiàn)階段中學(xué)生語文作文教學(xué)的開展來說，主要存在以下幾個方面的問題。

（一）無話可寫

就現(xiàn)階段中學(xué)語文課程教學(xué)活動的展開來說，教師在對學(xué)生作文能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時總是會存在無話可說的問題。語文基礎(chǔ)較好，或者語文水平較高的學(xué)生在寫作的過程中可能思緒泉涌，很難遇到?jīng)]什么可說的情況；但是對于語文基礎(chǔ)知識積累不夠，語文素養(yǎng)不是很高，并且對語文寫作教學(xué)興趣不濃厚的學(xué)生來說，完成一篇文章的寫作可謂是絞盡腦汁。通過調(diào)查顯示，他們并不是不想寫好，而是真的不知道從何寫起。

（二）模式化過于嚴(yán)重，缺乏新意

隨著課程教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，中學(xué)生語文課程在開展教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生得分的穩(wěn)定度，從而對學(xué)生展開了模式化的訓(xùn)練方式。就模式化的訓(xùn)練方式來說，雖然從一定程度上提高了學(xué)生的得分率，但是對于學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維來說，實際上就是一種禁錮。學(xué)生通過模式化的訓(xùn)練，不管什么樣的作文題目都能通過有效的套路進(jìn)行分析，然后按照教師日常教學(xué)過程中交給他們的寫作法寶，進(jìn)行應(yīng)對，基本上作文的分?jǐn)?shù)都不會低于平均水平。從這樣一個層面來說，雖然學(xué)生的得分率得到了保證，但是如果要對學(xué)生有更多的個性發(fā)展，基本上是不可能的。

二、提高中學(xué)生寫作能力的有效措施

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的主要問題和面臨的主要現(xiàn)狀，那么針對這些現(xiàn)狀，中學(xué)語文教育工作者在開展寫作教學(xué)，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)該采取哪些有效的措施，提高相應(yīng)的教學(xué)效率呢？

（一）從生活中找素材

就課程教育改革的宗旨和目標(biāo)來看，實際上就是要提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和學(xué)生運(yùn)用語文相關(guān)知識對實際生活問題進(jìn)行有效解決的能力。中學(xué)語文寫作課程教學(xué)的開展，除了對學(xué)生的語言組織能力以及語言應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)之外，實際上也是對新課程教育改革宗旨進(jìn)行有效的呼應(yīng)。教師在對學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)的寫作技巧之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活和社會形成獨到的價值觀，從而激發(fā)學(xué)生的思維潛力以及創(chuàng)新能力。教師在開展日常寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生生活中接觸到的一些事物或者事件進(jìn)行有效的應(yīng)用，站在學(xué)生的角度對事件進(jìn)行有效的分析，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)心最深處想法和看法的表達(dá)。比如，就前段一些比較熱的社會事件來說，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作培訓(xùn)的過程中可以和這些社會事件為基礎(chǔ)，專門設(shè)置一些命題，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表言論的機(jī)會。這樣一來，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效寫作素材的收集，同時還可以從側(cè)面了解到一些學(xué)生內(nèi)心深處的想法，從而拉近與學(xué)生的距離，為今后教學(xué)活動的順利開展奠定相應(yīng)的情感基礎(chǔ)。

（二）通過閱讀積累素材

對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，除了上文提到的將生活中的具體事例引入到具體教學(xué)過程之外，建議教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的過程中去吸取有效的寫作養(yǎng)料，從而提高自身的寫作能力。俗話說，書中自有黃金屋。在閱讀書籍的時候，或許我們只會對書的具體內(nèi)容進(jìn)行一些淺顯的了解，并且閱讀對寫作的影響在短時間內(nèi)是覺察不出來的。但是當(dāng)你積累到一定程度的時候，對社會的一些事物或者事件，有了自己獨特的看法之外，那么筆下的話自然而然就寫出來了。因此，中學(xué)語文教育工作者在對學(xué)生開展寫作訓(xùn)練的過程中，一定要同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生將閱讀帶入都自己的日常生活中，從而激發(fā)自身的寫作靈感，樹立不一樣的世界觀以及人生觀。就現(xiàn)階段中學(xué)語文作文的命題傾向來說，主要包括了兩大類：一類是議論文，另外一類就是話題作文。這兩類作文不管是哪一類，都離不開相應(yīng)的素材積累。而從生活里收集素材和通過閱讀進(jìn)行素材收集這兩種方式來說，很明顯，通過閱讀方式得來的更能有效地轉(zhuǎn)化為寫作的源泉，建議教師在開展日常寫作教學(xué)的過程中，可以采取推薦方式來對學(xué)生加以引導(dǎo)。當(dāng)進(jìn)行到一些具體科目教學(xué)時，通常會涉及到其他的文章或者是背景。教師在遇到這類教學(xué)內(nèi)容時，可以推薦一些閱讀書目給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀。

（三）有效地進(jìn)行擴(kuò)寫

就《語文課程新探》的相關(guān)內(nèi)容來說，明確指出了寫作教學(xué)的基本策略是“愛護(hù)學(xué)生想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信?！倍龅竭@一點，實際上最好的方法，就是擴(kuò)寫、仿寫。擴(kuò)寫可從短語入手。如“中學(xué)語文教材”“認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是三個詞，而“中學(xué)語文教材教法”“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是四個詞。就這些詞組合來說，實際上是由兩個詞組合進(jìn)行擴(kuò)展來的，這就是所謂的短語擴(kuò)展。在擴(kuò)展練習(xí)開展過程中，教師應(yīng)盡量愛護(hù)學(xué)生的熱情，挑選一些簡單易擴(kuò)展的詞語讓學(xué)生自由擴(kuò)展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認(rèn)為容易擴(kuò)展的詞語進(jìn)行擴(kuò)展，從而帶給學(xué)生寫作的成就感?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生寫作熱情一旦被調(diào)動起來，寫作能力的提升，也就變成自然而然的事了。開始主動對短語進(jìn)行擴(kuò)展，老師要保持學(xué)生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續(xù)對短語進(jìn)行擴(kuò)展。當(dāng)然，短語擴(kuò)展不是堆砌詞語，而是表達(dá)的需要，是為了使語意的表達(dá)更加豐富，這點要給學(xué)生講清楚。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，在中學(xué)語文寫作教學(xué)開展的過程中，現(xiàn)階段還存在一系列的問題需要改進(jìn)和提升。綜合學(xué)生現(xiàn)階段的寫作能力和寫作水平，建議教師除了擴(kuò)展教學(xué)的開展之外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_展一些仿寫訓(xùn)練。通過仿寫，不僅能讓學(xué)生切實了解到一些優(yōu)秀作文的優(yōu)點在哪，同時也能引導(dǎo)學(xué)生對自身寫作過程中存在的問題進(jìn)行有效審視，可謂是一舉兩得。

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