小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析

牟桂杰

小學(xué)生的年齡都還很小，正處于能力和思維形成的啟蒙階段，對(duì)新知識(shí)的接受和掌握能力還不能達(dá)到正常學(xué)生的要求。每個(gè)學(xué)科都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大綱中的教學(xué)要求，進(jìn)而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，但對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然還存在著一些問(wèn)題。對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略語(yǔ)文是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和交流時(shí)所使用的一種工具，對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，將會(huì)直接影響對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段重視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的意義。隨著新課程的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求發(fā)生了變化，為適應(yīng)新課改的要求，多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)有效教學(xué)方法進(jìn)行了探索，并提出了很多有效的教學(xué)方法。但對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然還存在著一些問(wèn)題。為此，筆者結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并對(duì)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略提出了如下看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法不當(dāng)，不適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)生的年齡都還很小，正處于能力和思維形成的啟蒙階段，對(duì)新知識(shí)的接受和掌握能力還不能達(dá)到正常學(xué)生的要求。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，不僅要求學(xué)生掌握文字、語(yǔ)言知識(shí)，還要熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這就需要教師采用多樣化的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。然而，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，依然沿用傳統(tǒng)的“識(shí)字—課文分段—?dú)w納總結(jié)”教學(xué)步驟，而這種教學(xué)方法無(wú)法再適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展要求，千篇一律的教學(xué)方式，只能降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，致使無(wú)法提高課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)課時(shí)安排不合理，忽略了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

每個(gè)學(xué)科都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大綱中的教學(xué)要求，進(jìn)而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師不重視教學(xué)課時(shí)的安排，也沒(méi)有教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，“掃蕩式”的從前向后教學(xué)，往往因?yàn)樵谝恍┓侵匾糠掷速M(fèi)過(guò)多時(shí)間，照成后面的課程無(wú)法按時(shí)完成。此外，一些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)離題、跑題的教學(xué)現(xiàn)象，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還不能將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，致使教學(xué)效率大大降低。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。為適應(yīng)新課改的需要，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，探索可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。教師可以采用情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)方法，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師也可以合理地采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)生動(dòng)的畫面及聲音激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

例如，在講解《秋天來(lái)了》這一課時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能通過(guò)對(duì)文章的講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的生詞及文章表達(dá)的意識(shí)，根本不能培養(yǎng)學(xué)生描寫景色的能力。為此，可以采用情景教學(xué)法，用多媒體視頻或圖片的形式為學(xué)生形象地展示秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“秋天來(lái)了”的美麗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的最求，讓學(xué)生在情境之中感受秋天的美好，體會(huì)秋天的與眾不同。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己生活中對(duì)秋天的感受，借助詩(shī)句中對(duì)秋天的描述，學(xué)習(xí)和掌握描寫美景的方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)的盲目性和隨意性

為保證課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)，避免教育盲目性和隨意性的現(xiàn)象出現(xiàn)。為此，教師首先應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心的進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生需要，探索能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的有效教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、理解、語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng)，從而在學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生各方面能力快速發(fā)展。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)認(rèn)清教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)探索有效應(yīng)對(duì)策略，以保證新課程改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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