班級(jí)管理要早確定發(fā)展目標(biāo)并提前規(guī)劃

黃傳輝

班級(jí)管理班主任工作家長配合目標(biāo)是一個(gè)人前行的動(dòng)力。學(xué)生只要有了明確的目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

作為班主任，對學(xué)生及其家長都有了一定的了解，這時(shí)不妨對班級(jí)學(xué)生的全體做一個(gè)分層管理，因材施教，給每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)明確的目標(biāo)，給學(xué)生指明前行的道路。比如，對家長比較配合、學(xué)習(xí)底子相對好點(diǎn)的學(xué)生分為一個(gè)部分，制定一個(gè)目標(biāo)，讓其順軌而行自成一脈；對家長不配合、學(xué)習(xí)底子相對一般的學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，讓其首先完成意識(shí)蛻變，從而達(dá)到己所期盼，最終完成教育教學(xué)任務(wù)；對外來務(wù)工的、移民的孩子單獨(dú)制定一個(gè)目標(biāo)。由于家長居住、工作的不確定性，孩子存在著上學(xué)目標(biāo)不明確的混日子的態(tài)度，這就需要做到解決家長問題，完成任務(wù)。我們都知道最好的教育是家長的教育與學(xué)校的教育產(chǎn)生合力，從而產(chǎn)生最大的教育價(jià)值。作為教師除了教育好孩子之外，還有一個(gè)重要的責(zé)任就是與家長進(jìn)行溝通，在相互了解、相互理解、相互支持、相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生教育的合力。我們也知道溝通不容易，要產(chǎn)生合力不努力根本無從談起。因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖怯兴枷?、有情感又有著不同生活背景的各種各樣的家長，所以對教師的判斷能力、應(yīng)變能力、靈活處理能力及自我反思能力都提出了新的挑戰(zhàn)。那么，如何才能做好與家長的溝通呢？

一、建立合作伙伴關(guān)系

我們教師不能以自己是專業(yè)教育工作者、比家長懂得更多的教育知識(shí)、具有較強(qiáng)的教育能力自居，而應(yīng)把自己看成是與家長一樣的兒童教育的主體，相互之間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展。與家長溝通時(shí)，我們就要持平等、尊重的態(tài)度，以自信和誠懇的語氣與家長交流。一旦合作伙伴關(guān)系得以建立，那么彼此間就再也不會(huì)感受到來自對方的威脅，雙方皆大歡喜，雙方就會(huì)為孩子的健康成長而齊心協(xié)力。

二、滿足家長合理需求

每個(gè)孩子的家庭情況都不同，家長的要求也千差萬別。我們在管好孩子的同時(shí)，也要盡力滿足他們的合理需求，幫助他們解決實(shí)際困難。對于家長希望我們教師保守家庭隱私，要給予家長明確的保證，并嚴(yán)守秘密。當(dāng)滿足了家長的合理需求時(shí)，家長合作的愿望和熱情會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極。

三、加強(qiáng)情感溝通交流

語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。抱著一種真誠、愛孩子的態(tài)度，與家長共同來商討如何解決問題，教育孩子。利用多種溝通途徑（如家訪、電話等）與家長溝通，在溝通前對方式方法做好充分的準(zhǔn)備。適時(shí)、經(jīng)常性的與家長情感溝通有助于教師與家長建立良好關(guān)系。此外，在與家長溝通、交流的過程中，我們教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和扎實(shí)的教育理論功底（如教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)），才能和家長交談時(shí)有理有據(jù)，才能說服家長。當(dāng)家長感受到教師對孩子的關(guān)愛和對工作的責(zé)任感時(shí)，自然就會(huì)信任教師，并愿意與之溝通和合作。所以，我們在工作中只有多與家長進(jìn)行心與心的溝通交流，家長才能更好地認(rèn)識(shí)自己，自己才能更好地走近家長。

建立了和諧的育人關(guān)系，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們的教育就成功了大半。