數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育初探

李秀敏

數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育教育氛圍

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的氛圍

（一）數(shù)學(xué)教師自身要具備的創(chuàng)新精神

這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，每一種別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問(wèn)題的解決和研究是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須具有創(chuàng)新能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新思維的環(huán)境。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生自由想象的時(shí)間和空間

給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一節(jié)課45分鐘，如果這些時(shí)間教師還是據(jù)為己有，不給學(xué)生自主學(xué)的時(shí)間的話，那么學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是一句空話。在教學(xué)中，學(xué)生的想法可以說(shuō)是不勝枚舉，只是有些學(xué)生不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)出丑，所以，一方面，教師要善于設(shè)問(wèn)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表露出來(lái)；另一方面，教師要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生能提出問(wèn)題，包括質(zhì)疑并提出與書本及教師不同的理解和不同見解、不同思路和不同方法，教給學(xué)生一種質(zhì)疑和想象的勇氣，這樣學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行創(chuàng)新的探索。

讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識(shí)的容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，這將是我們每一教師的使命和責(zé)任。只有教師有創(chuàng)造力，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。