談班主任工作與心理健康教育

代淑云　畢夾朋

班主任工作心理健康教育班級(jí)管理

一、班主任承擔(dān)心理健康教育的意義

1.有利于學(xué)生良好品德的形成

心理處于健康正常狀態(tài)是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。班主任在進(jìn)行道德灌輸時(shí)，如果忽視了學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)學(xué)生不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，學(xué)生就不可能處于健康積極心理的常態(tài)。

2.有利于建立有凝聚力的班集體

在班級(jí)管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營(yíng)家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)。這樣既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。

二、班主任的職業(yè)角色定位

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。

作為一名教師，首先，班主任應(yīng)是知識(shí)的傳授者。其次，班主任也應(yīng)是班級(jí)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校各項(xiàng)工作的總承接者。另外，在實(shí)際教育工作中，班主任也扮演著其他不同的角色：家長(zhǎng)代理人、學(xué)生的朋友和知己以及心理的調(diào)節(jié)者。作為心理調(diào)節(jié)者，班主任應(yīng)深入了解學(xué)生、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心聲、鑒別學(xué)生的個(gè)性化特征、預(yù)防并及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)各種影響身心健康的不良行為。

三、準(zhǔn)確科學(xué)把握學(xué)生在心理健康方面存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)類問(wèn)題

在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)是第一天職。尤其在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女的普遍提高以及家長(zhǎng)一直存在的“望子成龍，望女成鳳”的觀念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力大往往會(huì)帶來(lái)很多不良后果。

2.情緒與意志問(wèn)題

中小學(xué)生最常見的是：情緒不穩(wěn)定、喜怒無(wú)常、不能控制，在意志薄弱、感情沖動(dòng)時(shí)無(wú)法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑，優(yōu)柔寡斷，難以承受挫折，感情脆弱。

3.人格問(wèn)題和問(wèn)題行為

學(xué)生的問(wèn)題行為按其表現(xiàn)特點(diǎn)分為攻擊型與退縮型。攻擊型問(wèn)題行為是一種目的在于使他人或自己受到傷害或引起痛楚的行為；退縮型問(wèn)題行為是由挫折引起的逃避消極自暴自棄等。

四、積極主動(dòng)地從事心理健康教育工作

對(duì)于學(xué)校心理健康教育而言，如果沒(méi)有班主任老師的積極主動(dòng)地參與，沒(méi)有他們作用的充分發(fā)揮，是不可能取得良好效果的。這就要求我們?cè)趯W(xué)校心理健康教育活動(dòng)中必須充分地重視和有效地發(fā)揮班主任的作用。

心理健康的一個(gè)重要方面就是與人和諧相處。社會(huì)是多元的，要學(xué)會(huì)尊重差異。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使生活有規(guī)律和節(jié)奏。有規(guī)律和有節(jié)奏的生活既有益于身體健康，也能保持心理上的平衡，減少精神上的壓力，健康的心理寓于健康的身體。經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)是減緩精神緊張的有效手段。

五、結(jié)語(yǔ)

作為班級(jí)的組織者、管理者、學(xué)生全面發(fā)展的引路人，班主任在學(xué)生的心理健康教育中是一股特殊而關(guān)鍵的教育力量。班主任重視并關(guān)注學(xué)生心理健康教育工作是促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展，提高學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)效的必由之路。