開(kāi)展校際協(xié)作教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

余衛(wèi)中

開(kāi)展校際協(xié)作教研，是通過(guò)學(xué)校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展教研活動(dòng)，將原本各自為營(yíng)、孤軍奮戰(zhàn)的教研活動(dòng)，聯(lián)合成一個(gè)整體，使教學(xué)研究有了同伴，有了參照體系，實(shí)現(xiàn)各校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，增強(qiáng)學(xué)校之間的友誼、教師之間的交往，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的和諧發(fā)展。校際協(xié)作教研工作思路策略途徑浙江省衢州市市區(qū)教育系統(tǒng)共有中小學(xué)校31所，其中小學(xué)14所，初中10所，高中7所。各學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、信息技術(shù)教師數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量存在著不平衡現(xiàn)象。從教研情況分析，各學(xué)校有相對(duì)成型的教育教學(xué)模式，有其相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)教研文化。大學(xué)校，教師人數(shù)多，有利于組織有一定成效的教研活動(dòng)；小學(xué)校，信息技術(shù)教師少，有的學(xué)校只有1人或2人，教研活動(dòng)不便于開(kāi)展。如果學(xué)校之間不開(kāi)展校際協(xié)作教研，優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到推廣，教學(xué)資源得不到共享，群體性的合作研究共同體不能形成，學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)的教育問(wèn)題得不到有效解決，不利于教師專業(yè)化能力的發(fā)展與成長(zhǎng)，學(xué)校就會(huì)形成一種固步自封的保守思想。

一、校際協(xié)作教研的工作思路

校際協(xié)作教研是一種自覺(jué)、自發(fā)的行為，各學(xué)校教研組長(zhǎng)在市教研員的協(xié)調(diào)下，制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)方案，由各學(xué)校輪流舉辦，每次活動(dòng)可以請(qǐng)舉辦學(xué)校的校長(zhǎng)、教務(wù)主任參與，請(qǐng)重點(diǎn)學(xué)校骨干教師、外請(qǐng)專家指導(dǎo)。在活動(dòng)內(nèi)容上，要求精心設(shè)計(jì)，積極研討，做好記錄，認(rèn)真反思。在資金承擔(dān)上，做到合理分擔(dān)，簡(jiǎn)約為主，能者多供。

二、校際協(xié)作教研的策略

1.營(yíng)造濃郁的教研氛圍

加強(qiáng)各校教師之間的合作與交流，尤其強(qiáng)調(diào)教師在團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛中進(jìn)行交流和協(xié)作，積極營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的校際協(xié)作教研氣氛。在教研活動(dòng)中，開(kāi)展專題討論、聽(tīng)課、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、技能比賽等活動(dòng)。老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)與青年教師的嶄新的理念、蓬勃的生氣相互交融、相得益彰。老師們?cè)谶@種和諧的氛圍中分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)對(duì)校際協(xié)作教研的協(xié)調(diào)與組織

校際協(xié)作教研是聯(lián)合體，教研活動(dòng)的開(kāi)展首先需要各校間進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)，形成大家都能接受的方案。每次活動(dòng)推舉一位負(fù)責(zé)人，作為本次活動(dòng)的組織者，根據(jù)商定的活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，確定相關(guān)活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地、方式、時(shí)間與程序，以便做到有章可循。

三、校際協(xié)作教研的途徑

在校際協(xié)作教研中，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)展示與交流活動(dòng)，如學(xué)科研討，青年教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教師展示課，優(yōu)秀論文、電子教案、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課比賽等活動(dòng)，為老師們提供展示的舞臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

1.開(kāi)展學(xué)科研討活動(dòng)

學(xué)科研討的問(wèn)題來(lái)自教師親身實(shí)踐，以教師專業(yè)為基礎(chǔ)，共同探索未知的知識(shí)，體驗(yàn)共同的創(chuàng)新。所研討的問(wèn)題可以是較小而具體的學(xué)術(shù)問(wèn)題，如設(shè)計(jì)一個(gè)課例，討論一個(gè)案例，或是解決教師教學(xué)中一個(gè)困惑的問(wèn)題。問(wèn)題可以是普遍性的問(wèn)題，也可以是一所學(xué)校存在的個(gè)性問(wèn)題，由教研員或發(fā)起問(wèn)題的教師主持，大家暢所欲言，談自己的認(rèn)識(shí)、看法，解決問(wèn)題的方法，共同討論和觀摩。

如2013年上半年，在衢州市常山紫港中學(xué)舉行了一次名為“新課程，新課堂”的協(xié)作教研活動(dòng)，主題是課堂教學(xué)中如何正確實(shí)施新課標(biāo)要求。這次活動(dòng)，有2所學(xué)校各派出一位教師上公開(kāi)課。課后，參與老師按照新課標(biāo)要求，從教學(xué)目標(biāo)、新課的導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)生課堂練習(xí)、學(xué)生作品的評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等方面開(kāi)展討論。大家踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，表達(dá)觀點(diǎn)，個(gè)個(gè)成為主角，人人成為主體，討論非常熱烈，呈現(xiàn)出和諧協(xié)作的專業(yè)氛圍。通過(guò)討論，使大家對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施有了更全面的認(rèn)識(shí)。

2.開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)

每所學(xué)校在自己的發(fā)展過(guò)程中，形成自己的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)的形成，必定有一定專長(zhǎng)的教師。在校際協(xié)作教研活動(dòng)中，開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，展示各學(xué)校優(yōu)勢(shì)，供老師相互學(xué)習(xí)、借鑒，形成一定的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

如衢州市高級(jí)中學(xué)，學(xué)校大，信息技術(shù)教師多，技術(shù)力量強(qiáng)，加上學(xué)校里一批青年老師勤奮、會(huì)鉆研，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們以VB語(yǔ)言編寫了學(xué)生練習(xí)、考試教學(xué)系統(tǒng)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，形成自己的教學(xué)特色。所以，我們?cè)卺橹菔懈呒?jí)中學(xué)安排觀摩課。課堂中，上課老師充分展示了自己制作的練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。其他學(xué)校老師深受啟發(fā)，他們也相繼開(kāi)發(fā)了教學(xué)輔助軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)，都收到良好的教學(xué)效果。

衢州一中信息技術(shù)組老師，憑借自己的特長(zhǎng)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了豐富多彩的選修課，各門選修課報(bào)名時(shí)爆滿，深受學(xué)生歡迎。2013年浙江省高中信息技術(shù)“疑難問(wèn)題解決”專題研訓(xùn)活動(dòng)在衢州一中進(jìn)行，來(lái)自浙江省200多名高中信息技術(shù)教師代表參加了本次活動(dòng)。與會(huì)教師聽(tīng)取了衢州一中開(kāi)設(shè)選修課的經(jīng)驗(yàn)介紹，并聽(tīng)取了幾位教師執(zhí)教的選修課，并以信息技術(shù)選修課的設(shè)計(jì)，信息技術(shù)選修課教學(xué)內(nèi)容，選修課程的評(píng)價(jià)和選修課如何實(shí)施等方面問(wèn)題進(jìn)行廣泛的研討。本次研訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)拓了與會(huì)老師視野，提升了開(kāi)發(fā)選修課程的意識(shí)。

3.開(kāi)展青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

在信息技術(shù)教師隊(duì)伍中，青年教師占了很大的比例，是教研活動(dòng)的主力和主角。有時(shí)，單純的教研活動(dòng)對(duì)青年教師沒(méi)有吸引力，而通過(guò)競(jìng)賽的形式，則可以激發(fā)教師的參與熱情。從2006年實(shí)行新課程開(kāi)始，在市教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我市每年組織一次35周歲以下青年教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課比賽，一方面，為青年教師間的相互學(xué)習(xí)與交流提供了一個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)他們不斷提高自身的課堂教學(xué)水平；另一方面，通過(guò)比賽，檢閱了青年教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，了解他們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為今后有針對(duì)性地制訂培養(yǎng)方案提供參考。

4.開(kāi)展教學(xué)技能比賽

校際協(xié)作教研是提高教師教學(xué)技能和教學(xué)水平的重要途徑。在校際協(xié)作教研中，可以開(kāi)展一系列的教學(xué)技能比武，如多媒體課件制作比賽，優(yōu)秀課堂教學(xué)案例評(píng)比，教學(xué)隨筆撰寫評(píng)比，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖片處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等比賽。通過(guò)比賽、比武，有效地提升教師的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)教師積極進(jìn)取心態(tài)的形成。

開(kāi)展校際協(xié)作教研，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，各學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的和諧發(fā)展。