在情感與智慧中書寫愛的篇章
—— 我眼中的王次炤老師

文/高拂曉

在情感與智慧中書寫愛的篇章
—— 我眼中的王次炤老師

文/高拂曉

雖然有無數(shù)榮譽(yù)光環(huán)籠罩著他，但我一直喜歡用老師來稱呼他，因為這樣感覺更親切。有關(guān)王次炤老師的描述、報道和專訪等內(nèi)容已經(jīng)很多，也很精彩；作為學(xué)生，又有吹捧自己老師之嫌，但為何我依然試圖去除嫌疑，呈現(xiàn)一個我所感受到的真實的他，這只能源于他在我心中的那份厚重的情誼。

為人師表 謙遜隨和

轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)十年了，初識王老師要追溯到十年前。當(dāng)時只想讀書，不想再坐在琴凳上的我正面臨人生的一次選擇，是碩士畢業(yè)留在地方當(dāng)一個鋼琴老師，還是考出去繼續(xù)深造？我堅定地選擇了后者。在沒有太多選擇的情況下，我來到了中央音樂學(xué)院，這個對當(dāng)時的我來說是多么遙不可及的地方，沒有預(yù)約，沒有提前聯(lián)系，我直接去了院長辦公室?，F(xiàn)在想起來還覺得挺唐突的，也許當(dāng)時年輕，無所畏懼，有一種初生牛犢不怕虎的勁兒吧。在有些緊張、疑慮和未知的心情中等待了半個多小時之后，我第一次見到了自己在網(wǎng)上招生簡章上選擇的導(dǎo)師——王次炤教授（后來有人問我為什么選擇了王院長做導(dǎo)師，我說當(dāng)時招生簡章上中央音樂學(xué)院音樂美學(xué)專業(yè)只有兩位導(dǎo)師，一位年紀(jì)稍大，王老師正好1949年生，和我爸爸一樣，可能好交流一些）。第一次見面，發(fā)現(xiàn)他是如此年輕，臉上帶著一絲淡淡的笑容，溫文爾雅、謙遜隨和。我不敢將視線挪向別處，僅用余光感覺到他的辦公室很小，四周書架上整齊地排放著許多書籍，像個書房。在簡單的自我介紹之后，我趕緊拿出準(zhǔn)備好的個人簡歷呈上。在迅速瀏覽了我的簡歷之后，王老師說：“來考吧！” 在停頓了片刻后，他補(bǔ)充說，“今年到目前為止，算上你，一共三個人考我的博士，你們都很強(qiáng)，努力吧”。十年過去了，我還那么清楚地記得這幾句話，他說得那么平淡，好像很不經(jīng)意，但對初出茅廬的我來說可是如雷貫耳??！我曾懷疑是不是領(lǐng)導(dǎo)都很客氣或是禮節(jié)性的鼓勵啊。我暗自揣度，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該三思而后行的，我努力地用直覺讓自己相信這種平淡的分量和背后隱藏的對我的肯定和信任，心中一陣欣喜。無疑，在之后的接觸中，我越來越發(fā)現(xiàn)，這種平靜正是他的風(fēng)格，是他在多年的經(jīng)歷和歷練中打磨出來的一種修養(yǎng)和境界，有一種大音希聲的力量。從此，我新的人生就在這種最初的肯定與素不相識的接納中開啟……時至今日，我還常常反思自己，鞭策自己前行，因為害怕辜負(fù)了那份重重的信任。

在維也納當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會上作學(xué)術(shù)報告

英國王妃授予王次炤倫敦皇家音樂學(xué)院榮譽(yù)院士稱號

與夫人秦芝嫻

準(zhǔn)備考學(xué)的過程中自己心里沒底，與王老師有過幾次交流，他都堅定地說他對所有的學(xué)生一律不做考前輔導(dǎo)或指導(dǎo)，自己看書準(zhǔn)備，以示公平。其實這對我來說是挺不公平的呀，因為我從來沒在中央音樂學(xué)院聽過課，對中央音樂學(xué)院的教學(xué)和要求一無所知，只有高高地仰望它的學(xué)術(shù)和成就，努力分析它的要求和標(biāo)準(zhǔn)，一切只能靠自己了。但是我深深地理解，只要有了考試的資格，一切都是公平的。在經(jīng)過了幾番跨專業(yè)加試和正式考試后，我順利地成為了王老師的學(xué)生。因為沒有修過碩士課程，所以我的學(xué)期非常繁忙，還要補(bǔ)修一些以前沒有學(xué)過的碩士階段的課程，但我卻感覺無比充實和滿足。更重要的是，在沒有任何親戚朋友的北京，王老師成了我唯一的親人。他經(jīng)常關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活。我每次打電話都特別怕打擾他，心里忐忑，但電話的那頭總是傳來親切的問候，詢問父母或家人的情況，問在北京是否習(xí)慣，吃得怎么樣，住得怎么樣，等等，令我感覺無比溫暖。因此，在我心里，他永遠(yuǎn)只是一個和藹可親的老師和長輩，從來不是領(lǐng)導(dǎo)。直到我工作之后，電話那頭傳來的依然首先是問候和關(guān)心，其次才是說事兒。我相信“一日為師，終身為父”的中國古訓(xùn)，王老師就成了我的第二個父親。后來在與其他師兄和同事的交流中得知，不僅對自己的學(xué)生，王老師對待學(xué)校的每一位老師都是如此，不僅尊重年長的，特別對來自異鄉(xiāng)的年輕老師非常關(guān)心。有位年輕的同事甚至親口跟我說，王院長每次看見他都問他家人怎么樣，生活怎么樣，他真是不好意思不努力工作，只能拼命給學(xué)校賣命了。說完我差點兒沒笑出聲來，說的好似玩笑，但王老師的平易近人無疑已經(jīng)成為一種習(xí)慣，是發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)和關(guān)心學(xué)校每位老師的生活和工作，用他為人師表的言行默默地影響著他人，使學(xué)校充滿了人文關(guān)懷。值得一提的是，有時候在校外或別的什么地方碰見，王老師總是主動地向年輕人打招呼問好，主動上前握手，完全沒有領(lǐng)導(dǎo)的高傲與距離感，非常謙和。

耶魯大學(xué)音樂學(xué)院院長羅伯特·布勞克授予王次炤Sanford Medal 榮譽(yù)勛章

與恩師于潤洋先生同獲中國音樂金鐘獎理論評論獎金獎

在耶魯大學(xué)作學(xué)術(shù)報告時和與會者合影

香港演藝學(xué)院董事長和校長授予王次炤榮譽(yù)院士稱號

如果說贊揚(yáng)別人是一種美德，王老師當(dāng)然是具備這種美德的。無論是在他的課堂上，還是平時交流的過程中，總是聽他說某某老師很不錯，讓我們?nèi)プx讀他們的東西，或者誰誰藝術(shù)造詣很高，讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兊囊魳窌?，可以多學(xué)習(xí)；還說自己在某些專題上的研究不夠，雖然準(zhǔn)備了很多資料，都已經(jīng)想好了，但因為實在沒有時間，一直沒有成文。其實在做學(xué)生的時候，王老師就是佼佼者，是非常優(yōu)秀的，之后做學(xué)術(shù)也是成果累累，但他卻如此謙虛，給我印象極深。我明白，與那些需要用詆毀別人來樹立自己的威嚴(yán)和形象的人相比，他是多么高大和值得尊敬。這種謙遜只有內(nèi)心強(qiáng)大和學(xué)識淵博的人才能做到。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)一步感受到，這種謙遜原來已經(jīng)是一種學(xué)風(fēng)，一種校風(fēng)。記得當(dāng)時我補(bǔ)修的一門課程叫《音樂學(xué)的歷史與現(xiàn)狀》，這是中央音樂學(xué)院音樂學(xué)系碩士研究生的必修課，由于涉及不同的專業(yè)領(lǐng)域，因此這門課是由好幾位老師合講，每位老師講其中的一部分，而每位老師上臺時都說自己學(xué)識淺薄，只是做個指導(dǎo)，無法概覽全部，希望我們回去之后多學(xué)習(xí)其他老師的部分。要知道，每一位教授都是國內(nèi)該學(xué)科的帶頭人物，都是大名鼎鼎的音樂學(xué)家，但是無獨有偶，他們都非常謙虛，那是我第二次感到選擇了中央音樂學(xué)院是一種幸福。后來得知有很多老師與王老師是同學(xué)，如今又是領(lǐng)導(dǎo)與同事關(guān)系，不知是學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)影響了王老師，還是王老師當(dāng)院長的作風(fēng)帶動了學(xué)校的校風(fēng)，我想應(yīng)該是相鋪相成的吧。

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 視野開闊

與臺北藝術(shù)大學(xué)校長朱宗慶教授交談

接待江澤民、朱镕基等同志參加慶賀顧毓琇百年壽辰音樂會

接待李嵐清同志視察中央音樂學(xué)院

雖然任院長多年，但王老師不是單純的領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)者。王老師對于做學(xué)問的要求與他的為人一樣，是那么真實和真誠。他要求做學(xué)問一定要踏實，要扎扎實實地把學(xué)科的歷史與現(xiàn)狀弄清楚，不能華而不實、故弄玄虛，語言要盡量平實易懂、深入淺出，不要賣弄詞語。我是在讀王老師的《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》（與張前合著，1992年人民音樂出版社出版）和于潤洋老師（王老師的老師）的《現(xiàn)代西方音樂哲學(xué)導(dǎo)論》中開始專業(yè)學(xué)習(xí)的。最初讀《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》的時候，我還在讀碩士，是師范大學(xué)的鋼琴表演與教學(xué)專業(yè)，從未接觸過“音樂美學(xué)”，但我覺得書中內(nèi)容很容易理解，理論觀點明確，論述條理和層次清晰，于是產(chǎn)生了一定興趣。在后來深入學(xué)習(xí)之后得知，王次炤老師1983年畢業(yè)留校任教以來，與于潤洋和張前教授共同為音樂學(xué)系開設(shè)了《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》專業(yè)課，已經(jīng)20多年了，并與何乾三、蔡仲德等老師一起創(chuàng)建了中國音樂美學(xué)學(xué)科，他一直擔(dān)任該課程的教學(xué)（后來，宋瑾、邢維凱、周海宏等老師加入教學(xué)集體，編寫了《音樂美學(xué)教程》，2002年由上海音樂出版社出版）。王老師還先后開設(shè)了《中國傳統(tǒng)音樂和傳統(tǒng)音樂思想》《音樂與文學(xué)比較研究》等6門課程。中央音樂學(xué)院音樂美學(xué)教學(xué)集體成為業(yè)內(nèi)一個純正的學(xué)術(shù)集體，大家在學(xué)術(shù)上可以暢所欲言、各抒己見，也可以激烈辯論、據(jù)理力爭，但私下依然是非常融洽的師兄師弟、同事和朋友。該集體1993年獲得了北京市優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；1994年獲得全國優(yōu)秀教學(xué)成果國家級一等獎；1995年《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》獲得文化部優(yōu)秀教材二等獎。王老師率先推廣音樂美學(xué)成果，首先將音樂美學(xué)課程納入全國電視大學(xué)教學(xué)中，主編教材并擔(dān)任主講；又首先將音樂美學(xué)課程納入全國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并重新編寫教材《音樂美學(xué)基本問題》，2005年《音樂美學(xué)基本問題》（2011年正式由中央音樂學(xué)院出版社出版）獲得國家精品課程。而《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》正是在這樣一種背景下誕生的，在全國具有示范和帶頭意義，據(jù)說已被多次印刷出版，成為全國許多高校后來采用的音樂美學(xué)學(xué)科的主要教材，為這個學(xué)科在全國的建立和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

迎接小提琴家梅紐茵先生訪問中央音樂學(xué)院

與大提琴家馬友友先生切磋

與校友郎朗一起授予著名鋼琴家、指揮家巴倫博伊姆榮譽(yù)教授稱號

中央音樂學(xué)院音樂美學(xué)教研室老師合影照

我后來讀到王老師的《音樂美學(xué)新論》（1997年由臺灣萬象圖書公司出版），感受到其中更學(xué)術(shù)化的論述，更富有個性和色彩的觀點，語言樸實流暢，論述嚴(yán)謹(jǐn)，均是通過深入理解和思辨之后融會貫通總結(jié)出來的研究性成果。他對中國傳統(tǒng)音樂的美學(xué)研究在國內(nèi)是比較早的，其中幾個專題，如《中國傳統(tǒng)音樂文化中的人文精神》《美善合一的審美觀念及其對中國傳統(tǒng)音樂實踐的影響》《物我同一、情景相即的審美情趣及其對中國傳統(tǒng)音樂的審美特征》在該領(lǐng)域具有一定代表性，多次赴世界各地著名大學(xué)和音樂學(xué)院講學(xué)，如德國漢堡音樂學(xué)院、美國耶魯大學(xué)音樂學(xué)院、丹麥皇家音樂學(xué)院、韓國中央大學(xué)、日內(nèi)瓦音樂學(xué)院、香港大學(xué)、臺灣大學(xué)、澳門大學(xué)，等等，把中國音樂的美學(xué)問題介紹到國外，極大地推廣了民族音樂的審美。此外，該著作中的《音樂的結(jié)構(gòu)與功能》運(yùn)用結(jié)構(gòu)理論分析音樂要素的層次性，是音樂美學(xué)元理論建設(shè)中的原創(chuàng)性成果，2011年獲得了中國音樂金鐘獎理論評論獎的金獎。王老師多年來組織和參加各類學(xué)術(shù)活動，均具有歷史性的意義，比如參與組建“中國音樂美學(xué)學(xué)會”并組織召開多次會議，擔(dān)任理事、副會長等職務(wù)。在擔(dān)任中國音樂評論學(xué)會主席的過程中，王老師身先士卒，多次撰寫學(xué)術(shù)性和通俗性兼具的音樂評論，其中《無伴奏清唱劇“桃花扇”審美闡釋》以專業(yè)的音樂分析和對作品精神層面的準(zhǔn)確把握，獲得2012年中國文聯(lián)文藝評論獎金獎。

我覺得這些成果除了來自于他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之外，還來自于他學(xué)術(shù)視野的開闊，所以總能厚積薄發(fā)。記得在指導(dǎo)博士研究生的課上，他一開始就要求我們（同級的幾位學(xué)生）把整個中西方音樂美學(xué)思想發(fā)展的歷史梳理一遍，還專門為我們制定了從古希臘，到德國古典時期，再到近現(xiàn)代這樣一個寬闊的歷史線索，要求我們進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀，包括西方的文獻(xiàn)，并形成階段性研究論文。他說，不很好地了解這些歷史就不能從宏觀上把握音樂美學(xué)思想的發(fā)展，那么個人的研究將無所立足。在這種訓(xùn)練中，我們不僅博覽群書，努力思考，而且也在逐漸發(fā)掘著自己的研究興趣和論文選題。值得一提的是，王老師從來不為我們限定一個思維模式或?qū)懽骺蚣?，他覺得每個人都有自己的想法，可以有不同的角度和寫法，但只要遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和大的原則即可。我們一般都是把自己的想法大致描述一下之后聽取他的分析和意見。他還強(qiáng)調(diào)如果大家意見相左，觀點不同，也千萬不要針對個人進(jìn)行攻擊式的指責(zé)，而應(yīng)該盡力把問題闡述清楚，以理服人。這種思想的自由每每使我們得以充分發(fā)揮，在同一專題下呈現(xiàn)出幾種不同角度、性格各異的研究成果，后來他還以“同窗互助 教學(xué)相長”為專題發(fā)表了我們的研究成果。直至工作之后，他還一直強(qiáng)調(diào)要互相幫助，互相學(xué)習(xí)，才能互相提高。他那句“幫助別人就是幫助自己”的名言我一直視為箴言。我覺得，王老師是用人品在做學(xué)問、教學(xué)生，即使有時候課堂上他說的話可能并不多，我也覺得收獲很大，因為他的每一句點撥，每一點提示，每一個建議都不是局限在某一本書或某一個觀點上，而是一種方法上、原則上或是思維上的開拓和指引，而他的這些指引則來自于他自身的既嚴(yán)謹(jǐn)又開闊的學(xué)術(shù)視野，和高尚的道德品質(zhì)的凝結(jié)。王老師除了發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文之外，還寫了很多關(guān)于學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃和論述，大約有三四十萬字，他說，那也是一種學(xué)術(shù)成果，是更寬的學(xué)術(shù)，他認(rèn)為行政工作之后回過頭來做學(xué)問會使得視野更寬、更廣。這些經(jīng)歷，使他成為了一位非常大氣的學(xué)者。

目光遠(yuǎn)大 胸懷寬廣

與朋友沈陽音樂學(xué)院院長劉輝教授

除了人品值得稱贊與學(xué)術(shù)上成就斐然，王次炤老師作為領(lǐng)導(dǎo)的形象也深入人心。我一直很不習(xí)慣也不擅長與領(lǐng)導(dǎo)打交道，覺得領(lǐng)導(dǎo)似乎離群眾很遠(yuǎn)，不容易接近；又覺得自己不會來事兒，不善言辭，害怕找不到合適的語言表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)喜歡的意思，唯恐把握不好交流的度。至今在領(lǐng)導(dǎo)面前，我還是會有些不夠放松和小小的緊張?？擅\(yùn)卻注定了我一開始就要跟領(lǐng)導(dǎo)打交道。然而，萬幸的是，這個領(lǐng)導(dǎo)正好是我的老師，于是我就只愿意相信并把王院長看作是王老師，而不再把他當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)。這樣，領(lǐng)導(dǎo)的概念模糊了之后，我就感覺自然了許多，在多年的交往中，我越來越喜歡這樣的領(lǐng)導(dǎo)了。

每逢開學(xué)典禮、教師節(jié)或畢業(yè)典禮，乃至各種大型活動，只要有王老師的講話，我都會悄悄地坐在下面成為那個最忠實的聽眾。我喜歡聽他講話，因為他講話簡單明了，質(zhì)樸真誠，有中心思想，有高度和概括力，總是在一種不慌不忙的平靜中傳達(dá)出力量。從這些講話中，我了解到王老師為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)付出了多年艱辛的努力。中央音樂學(xué)院從建院至今已有半個多世紀(jì)，積淀了深厚的辦學(xué)傳統(tǒng)，王老師從1992年任副院長，1998年任院長至今總共算起來已經(jīng)20多年了。他不僅在學(xué)術(shù)上，而且在管理上也非常強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的意義。他說，學(xué)校的發(fā)展道路，是一條歷史的長河，源遠(yuǎn)流長；沒有過去就沒有今天，沒有傳統(tǒng)就沒有現(xiàn)代。中央音樂學(xué)院應(yīng)該在學(xué)術(shù)上始終保持優(yōu)良的傳統(tǒng)，在人格上始終不忘前輩的創(chuàng)業(yè)。正是這種辦學(xué)理念，才使學(xué)院保持強(qiáng)大的凝聚力和集體榮譽(yù)感。任何改革都是不能脫離傳統(tǒng)的，他主張在保持良好的辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷賦予其新的辦學(xué)理念，使學(xué)校在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融中發(fā)展。

首先，他堅定不移地把人才和教師隊伍建設(shè)放在第一位，主張打破學(xué)派局限，排除一切干擾，不拘一格吸納人才，并以博大的胸懷容納各種學(xué)術(shù)力量，提倡師資結(jié)構(gòu)的多元化，使中央音樂學(xué)院集結(jié)了來自世界各地的佼佼者，創(chuàng)建了一支一流的教師隊伍。其次，他堅持把開闊的學(xué)術(shù)視野和廣泛的對外交流作為學(xué)校走向國際化的重要途徑。他說，只有開闊的學(xué)術(shù)視野，才會尋求廣泛的對外交流；只有廣泛的對外交流，才能進(jìn)一步拓寬學(xué)術(shù)視野。這兩者既相輔相成、相互促進(jìn)，又不可分割、融為一體。只有面向國際、開放辦學(xué)，才能看到當(dāng)今國際上音樂教育的整體情況；才能站在世界音樂教育的前沿來審視自己的現(xiàn)狀，并及時調(diào)整辦學(xué)中的問題。所以，學(xué)校一直保持著與世界著名音樂學(xué)院的校際聯(lián)系，比如與莫斯科柴科夫斯基音樂學(xué)院、倫敦皇家音樂學(xué)院、巴黎高等音樂與舞蹈學(xué)院、美國茱莉亞音樂學(xué)院、曼哈頓音樂學(xué)院、耶魯大學(xué)音樂學(xué)院等世界多所著名音樂學(xué)院簽訂校際交流協(xié)議，促進(jìn)了學(xué)院辦學(xué)的國際化，還成功舉辦了多項像梅紐茵國際青少年小提琴比賽等重大國際音樂活動，提高了中國專業(yè)音樂教育在國際上的影響力。學(xué)院長年有世界一流的大師和音樂家進(jìn)行交流、講學(xué)和演出。正是因為在國際學(xué)術(shù)交流和國際教育拓展方面的突出貢獻(xiàn)，2007年他被美國耶魯大學(xué)音樂學(xué)院授予Sanford Medal杰出貢獻(xiàn)榮譽(yù)勛章（耶魯大學(xué)最高榮譽(yù)），被英國皇家音樂學(xué)院和香港演藝學(xué)院授予榮譽(yù)院士稱號。再次，王老師提倡建立多元、寬松的學(xué)術(shù)氣氛，倡導(dǎo)教學(xué)相長、提倡學(xué)術(shù)個性；允許多元化的學(xué)術(shù)見解，提倡不同學(xué)術(shù)流派的并存，堅持充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動性，全力支持教師提出各種建議，并幫助他們實施。給我印象比較深的是，王老師開辟院長信箱，歡迎大家及時反映各種意見，他還多次在學(xué)校的大會上公開聲明，愿意積極聽取各種意見。他心胸寬廣，為人坦蕩，要求反映意見者署名，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接對話，他說只要是合理的意見都要考慮，但不容許惡意詆毀和暗自使壞。

與倫敦皇家音樂學(xué)院院長布萊斯簽訂兩校合作協(xié)議

與美國茱莉亞音樂學(xué)院院長波利希簽訂兩校合作協(xié)議

與巴黎音樂學(xué)院院長波阿希簽訂兩院合作協(xié)議

在悉尼與首屆亞太地區(qū)頂級音樂學(xué)院院長高峰論壇與會代表合影

有一個值得一提的細(xì)節(jié)使我難忘，記得在一次畢業(yè)典禮上，由于學(xué)生過于激動和興奮，又帶有藝術(shù)院校那種特立獨行的個性，會場秩序有些混亂，他當(dāng)即在發(fā)言中以耶魯大學(xué)畢業(yè)典禮上師生井然有序地呈接畢業(yè)證書和接受儀式為例，批評了在場一些同學(xué)的作風(fēng)，提出向世界一流大學(xué)靠攏的標(biāo)準(zhǔn)，除了那些金光閃閃的獎杯之外（的確，中央音樂學(xué)院擁有著世界上密度最高的音樂獎項——20多年來，中央音樂學(xué)院近500師生捧回了國際級音樂大獎超過300項），還應(yīng)該不斷完善自己的修養(yǎng)，努力使自己成為一個高素質(zhì)的人才，最終才能成為真正的藝術(shù)家。可見，王老師對于學(xué)生的要求是全面的，對問題是毫不避諱的，批評與自我批評也是大膽而恰到好處的。

與兩院院士切磋藝術(shù)與科學(xué)

在改革的問題上，王老師持冷靜和謹(jǐn)慎的態(tài)度。尤其在教學(xué)改革問題上，始終堅持在保持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。他主張在教學(xué)中不斷充實學(xué)科發(fā)展的前沿理論，始終保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和鮮活性。在對待內(nèi)部管理體制改革問題上，堅持在分步進(jìn)行、小步快走前提下進(jìn)行，先從科研體制改革開始，再進(jìn)行人事制度和分配制度改革，最后進(jìn)行后勤社會化改革。在這個過程中，教學(xué)改革始終穩(wěn)步進(jìn)行，并確保正常的教學(xué)秩序和優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。特別是在科研體制改革中，他主張打破科研人員終身制的傳統(tǒng)用人模式，建立了聘任上崗制，采取“帶課題和經(jīng)費進(jìn)研究所，完成課題后出研究所”的人員流動機(jī)制。使音樂研究所成為教育部批準(zhǔn)的人文社會科學(xué)國家重點研究基地，使學(xué)校成為了藝術(shù)院校中唯一一所“211工程”建設(shè)學(xué)校。

王老師目光遠(yuǎn)大，除了關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，更關(guān)心中國專業(yè)音樂教育的發(fā)展。他連續(xù)兩屆擔(dān)任教育部全國高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任和國務(wù)院學(xué)位辦全國藝術(shù)碩士教育指導(dǎo)委員會副主任，多年來，為全國藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、在全國范圍內(nèi)設(shè)立藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位、完善藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)體系和評估體系、推動藝術(shù)院校的改革和發(fā)展、提高藝術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量等方面作出了杰出的貢獻(xiàn)。他曾兩次起草并向中央領(lǐng)導(dǎo)遞交關(guān)于“藝術(shù)學(xué)學(xué)科上升學(xué)科門類”的報告，并多次組織和參與各種論證會議，為藝術(shù)學(xué)上升到學(xué)科門類和藝術(shù)學(xué)學(xué)科目錄的修訂等做了大量的工作，成為全國藝術(shù)院校中任職時間最長、最有威望和深受尊敬的校長，在推動全國藝術(shù)教育的改革和發(fā)展中起到了十分重要的作用。

作為中國音樂家協(xié)會副主席兼理論委員會主任，他組織和領(lǐng)導(dǎo)了大量全國性和國際性的音樂學(xué)術(shù)活動，對我國音樂理論研究的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用。作為幾屆全國政協(xié)委員兼教科文衛(wèi)體委員會委員，他積極參政議政。曾數(shù)次代表文化界參加國務(wù)院召集的關(guān)于政府工作報告征求意見座談會，并作書面發(fā)言，不少建議受到國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，有的建議被采納。作為全國政協(xié)委員，他曾多次代表文藝組在聯(lián)組大會上發(fā)言，向中央領(lǐng)導(dǎo)就文化藝術(shù)和教育問題建言獻(xiàn)策，得到中央領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。并積極撰寫提案，向大會提交《新時期中國文化建設(shè)的若干思考》等提案20余份，這些提案的內(nèi)容大多得到文化部、教育部等有關(guān)部委的重視，不少被采納。許多提案全文或摘要發(fā)表在《人民日報》《光明日報》《人民政協(xié)報》等報紙雜志上。

與朋友著名畫家靳尚誼在人民大會堂

在全國政協(xié)會上接受新華社記者的采訪

情真意切 大愛無形

在畢業(yè)典禮上與學(xué)生合影

授予指揮家小澤征爾先生榮譽(yù)教授稱號

王老師已經(jīng)年逾花甲，但精神矍鑠，每次碰見，喜悅之情油然而生。在去年底的上海會議上，我有幸得到他最新出版的一本當(dāng)時還未正式發(fā)行的文集《我和音樂與音樂家》（上海音樂學(xué)院出版社，2014年1月出版），里面有好多是記錄他生活中有感而發(fā)的一些小文章，雖然不乏學(xué)者的風(fēng)范和領(lǐng)導(dǎo)的睿智，但樸素的文字中更透露出生活的情趣，閃耀著思想的光輝，讀來耳目一新，別有一番風(fēng)味兒。毫無疑問，文如其人，閱讀中我不斷感受到，在那些淡淡的敘述和紀(jì)實的字里行間，流淌著他真切的情感，我覺得最有意思的是散文和記事，均是從一種陳述和記敘開始，逐漸上升到一種思想認(rèn)識。從他描寫的成長經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)，他的成長伴隨著很多優(yōu)秀的老師和同甘共苦的同事，重要的是，他不斷地從身邊的師長和同事中汲取養(yǎng)料，他懂得思考和感恩，他有一顆既善良而又堅韌的心，所以不管是什么樣的經(jīng)歷，即使是逆境，在他心中也留不下什么傷痕，而是化作了經(jīng)驗。他特別善于學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)別人長處的過程中逐漸完善了自己的人格和修養(yǎng)，建立了積極向上的人生觀和世界觀。其中他所記錄的音樂家如蔡仲德先生、藍(lán)玉崧先生、江定仙先生、金湘先生、吳祖強(qiáng)先生、于潤洋先生，以及表演藝術(shù)家郭淑珍、林石誠、閔惠芬、吳景略，等等，都對他產(chǎn)生過重要的影響。重要的是，他能被眾多優(yōu)秀的品質(zhì)所感染，說明他本身即有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)。在學(xué)者與領(lǐng)導(dǎo)雙重身份的交融中，王老師閱人無數(shù)、交友無數(shù)、惠人無數(shù)，他在人際關(guān)系中形成的是良性循環(huán)。我感覺他的身體好像是一個凈化器，他總是把那些負(fù)面的東西都過濾掉了，從而不斷地散發(fā)出正能量來。處在一個社會或者集體中，哪能沒有摩擦，沒有矛盾呢？但是用怎樣的心態(tài)去面對，用什么方式去處理則是一個思想認(rèn)識的問題，精神境界的問題，每次遇到這些問題的時候，王老師都能很辯證地思考，客觀地對待。我特別愛讀那些短文的結(jié)尾，因為充滿了正能量。比如他把知青下鄉(xiāng)十幾年荒廢的青春看作是一代人毅力和韌性的錘煉，而不是抱怨。他說：“改革開放究竟帶給了我們什么？是物質(zhì)利益？是生活水平？還是工作和事業(yè)？這些都是，但我想還有更重要的一方面，那就是精神，是一種科學(xué)的精神，它比意志、韌性和人格具有更深層的含義，它留在我們的心中，將永遠(yuǎn)成為我們?yōu)樽鎳睒s和富強(qiáng)而奮斗的精神力量！這也正是我們共和國的精神！” 其實，我也成長在類似這樣的口號中，但是當(dāng)他寫出來的時候，我卻一點兒也沒有感覺到是口號，我感覺到的是父輩那一代人純潔的、真摯的、厚重的社會責(zé)任感和愛國主義精神，還有知識分子的滿腔熱血。在討論家史的短文中他指出，有的人用家史來揚(yáng)名，他是不屑的，他說：“我想我應(yīng)該做的是把祖輩留給我們的愛國、創(chuàng)業(yè)、追求真理、民族抱負(fù)和淡泊名利的人格精神，作為自己的人生圭臬，并用激情和智慧為我們這個偉大的時代作出貢獻(xiàn)，要用自己的努力為我的家史增添值得后人回味的一頁?！?/p>

與家人休假旅游時的合影

我還特別喜歡王老師所寫的那些他出去游歷和考察的情節(jié)。像《九寨溝的聲色斷想》《通往蜈支洲島的道路》《泰晤士河上的音樂回響》《萊蒙湖畔的音樂故事》等等，文筆優(yōu)美，充滿了詩情畫意，那些自然景色總是能跟音樂產(chǎn)生聯(lián)想。比如，在對九寨溝的描述中，他說：“那深遠(yuǎn)而平靜的水面，不僅使我們感受到海的境界，而且也能使人們聯(lián)想到德彪西管弦樂作品《大海》第一樂章中對平靜海面的一段描寫：弦樂在高聲部持續(xù)的長音弱奏，加上木管在中聲部的輕聲呼應(yīng)和豎琴偶爾的點撥，給人一種舒緩、平靜而又深遠(yuǎn)的感覺。這正是平靜海面所帶給人們的感受和遐想?！边@些文字猶如學(xué)術(shù)文章之外一股清新的風(fēng)迎面拂來，不僅表達(dá)了他對自然的熱愛、對生活的熱愛，而且透露了他與生俱來的對音樂的喜愛。這是我第一次讀王老師寫的散文性質(zhì)的東西，使我看到了一個更立體、更豐富、更生動的生活中的他。其中有一篇題為《母親·親情》的短文非常感人，是他懷念母親時寫下的，說在一天晚上八點半，他習(xí)慣性地?fù)芡撕贾菽赣H家的電話，突然間一陣心酸，才意識到母親不久前已經(jīng)離開人世……由于多年在外工作，身兼數(shù)職的繁重事務(wù)使他未能經(jīng)常在母親身邊照料，但他卻養(yǎng)成了堅持在每天晚上八點半打電話過去問候母親的習(xí)慣，而如今這個時刻對于他來說的意義，也許就永遠(yuǎn)是留給親人的回憶吧。他說：“親情是人和人之間無形的精神鏈條，它還會在潛移默化中滋生人性的美德。親情看起來似乎是兒女情長，但它真正的涵義是體現(xiàn)在人格的境界之中。它是最純真的愛，沒有任何功利和私欲。親情維系著家庭和朋友，久而久之，當(dāng)它作為人格境界表現(xiàn)出來的時候，卻已成為一種廣闊的大愛，它不僅面對親人和朋友，而且還會把這種愛擴(kuò)大到面對整個社會。”我覺得王老師正是把這種大愛擴(kuò)散到了身邊的每一個親人，每一個朋友，每一個同事、每一個師生，擴(kuò)散到了學(xué)校，擴(kuò)散到了整個社會。從而，我們就不難理解他為學(xué)術(shù)孜孜不倦、為學(xué)校勤勤懇懇、為社會殫精竭慮，所作出的貢獻(xiàn)，他心中的大愛乃行動的源泉啊！

與夫人參加高層文化活動

記得在我博士論文完成的那一刻，寫后記的時候，我控制不住自己的情感，淚水一直不斷地滴到電腦鍵盤上，在打印稿紙上浸染出一片片水墨畫似的花朵，因為要感謝的人太多，而最值得感謝的就是王老師。當(dāng)時我寫道：他用寬廣的胸懷、忠厚的為人和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)深深地影響著我，這是我一生的財富。他那恬淡的微笑和堅韌的眼神在我心中刻下了許多珍貴且動人的畫面，這是我永恒的記憶。轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)工作了近七年了，如今這種感受更深。今日落筆，寫下一篇并不精彩的文字，也許只是因為當(dāng)年那個并不怎么確定的眼神早已化作了至今永遠(yuǎn)不能忘卻的親情。