美術(shù)高考培訓(xùn)之我見

白曉娟

摘 要：近年來，隨著美術(shù)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和日益壯大，集專業(yè)補(bǔ)習(xí)、生活管理和高考咨詢?yōu)橐惑w的美術(shù)高考培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。也如雨后春筍般茁壯成長，成為教育行業(yè)中規(guī)模較大的新形式。但是美術(shù)高考培訓(xùn)不同于一般普通的教學(xué)培訓(xùn)，如果教師沿用普通教學(xué)和技能培訓(xùn)的思路和方法，對于美術(shù)培訓(xùn)怕是益處不多。面對美術(shù)高考培訓(xùn)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)，并根據(jù)美術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，整理出適合的、有效的培訓(xùn)思路和方法，為美術(shù)高考保駕護(hù)航。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)對美術(shù)高考培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；高考培訓(xùn)；美術(shù)資源

一、美術(shù)資源整合操作，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

美術(shù)高考培訓(xùn)要求教師在有限的、短暫的時(shí)間里，讓一些美術(shù)基礎(chǔ)較差，或是根本沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生達(dá)到能夠應(yīng)對和完成考試的水平。由于培訓(xùn)時(shí)間有限，使得培訓(xùn)的過程不能完全地按照普通美術(shù)學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行細(xì)致、完善的課程安排。由于培訓(xùn)對象的缺陷，使得教學(xué)中日復(fù)一日，枯燥、重復(fù)、乏味的繪畫練習(xí)生活會(huì)讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生反感，失去美術(shù)興趣和繪畫感覺。學(xué)生在繪畫的過程中若只是應(yīng)付了事，機(jī)械作畫，那么學(xué)生的美術(shù)興趣和作畫感覺會(huì)日益衰退，美術(shù)培訓(xùn)也最終會(huì)走向失敗。

美術(shù)高考培訓(xùn)就是要將美術(shù)教學(xué)這件曠日持久的事情，先通過資源的整體操作，濃縮成為精華，再通過短暫培訓(xùn)的方式，達(dá)到最好的教學(xué)效果和最高的教學(xué)效率。首先，培訓(xùn)前期，鞏固基礎(chǔ)?！安环e跬步，無以至千里”，沒有根基，萬丈高樓也不過是一盤散沙。教師可精心地設(shè)計(jì)幾個(gè)研究性的課題，將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能濃縮其中。這樣的方式，既能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又避免重復(fù)練習(xí)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)自信心；其次，培訓(xùn)后期，點(diǎn)面結(jié)合。在學(xué)生擁有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)和技能之后，就要通過大量的模擬考試，一方面讓學(xué)生熟悉考試流程，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和對時(shí)間的把控能力，培養(yǎng)緊迫感。培訓(xùn)過程中，要做到點(diǎn)面結(jié)合，針對一個(gè)點(diǎn)，設(shè)置專屬課題，精講精練。針對整個(gè)面，設(shè)置自主課題，泛化訓(xùn)練。教學(xué)評價(jià)也是結(jié)合集中點(diǎn)評和學(xué)生自評、互評。在保證美術(shù)教學(xué)的大方向下，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、了解認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教

美術(shù)高考培訓(xùn)所針對的學(xué)生存在很大的差異性：無論是學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間長短上，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)弱上，對專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度上，還是美術(shù)潛能、美術(shù)興趣、美術(shù)感覺等等，所以在教學(xué)中，“一刀切”的教學(xué)方式不僅不能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)習(xí)，有所提高，還可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，顯然是不可取，也是不負(fù)責(zé)任的。

因此，在美術(shù)高考培訓(xùn)的過程中，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)了解并掌握每個(gè)學(xué)生的各方面能力、特點(diǎn)，并有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生，在每一堂課上都有所得。例如，對于一些美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該提高目標(biāo)和要求，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，反之，則降低目標(biāo)和要求，適當(dāng)、及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，保持學(xué)習(xí)信心；對于一些接受新知識(shí)能力較為弱，但卻勤奮肯學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)鍛煉，循序漸進(jìn)；對于一些自覺性較差的學(xué)生，應(yīng)該妥善且全面地安排學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)地檢查、督促其學(xué)習(xí)，反之，則應(yīng)該放寬政策，在教師適當(dāng)監(jiān)督的情況下，讓學(xué)生自行安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和統(tǒng)籌安排的能力；對于一些具有美術(shù)天賦的學(xué)生來說，應(yīng)該適當(dāng)加大難度，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，不要用傳統(tǒng)的美術(shù)思路束縛他，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、統(tǒng)一教師的教學(xué)思路方法，保護(hù)學(xué)生已有的知識(shí)體系

在美術(shù)高考培訓(xùn)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：培訓(xùn)老師因?yàn)橛惺拢x職一小段時(shí)間，讓其他美術(shù)老師代課；或是兩個(gè)不同教師教學(xué)的培訓(xùn)班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討時(shí)，出現(xiàn)分歧和迷茫，從而動(dòng)搖原本的知識(shí)體系；抑或是家長為了讓學(xué)生取得更好的成績，在

家里請美術(shù)家教給學(xué)生補(bǔ)課等等。大家的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是由于教師之間存在的差異：不同的喜好，不同的繪畫風(fēng)格，不同的專業(yè)特長，不同的教學(xué)思路和方式，造成的結(jié)果便是學(xué)生對于不同的老師帶來的不同知識(shí)和觀點(diǎn)，方法和思路，難以融會(huì)貫通，最后美術(shù)學(xué)習(xí)只會(huì)高耗低效。

所以，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對美術(shù)教師的管理，多開展一些高考培訓(xùn)教研活動(dòng)，讓美術(shù)教師坐在一起，商榷出統(tǒng)一的教學(xué)思路和方法，消除學(xué)生的迷茫和無所適從；另一方面，家長也應(yīng)讓家教老師與學(xué)校老師多溝通，從而達(dá)成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，讓家教真正地起到錦上添花的作用，“家園合作”，共同幫助學(xué)生提高美術(shù)能力。只有這樣，教師們思路統(tǒng)一，方向明確，學(xué)生才能沿著正確的方向，發(fā)憤圖強(qiáng)，堅(jiān)定不移地朝著成功努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程德敏.多媒體讓名畫不再“徒有虛名”：淺談多媒體技術(shù)在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用與應(yīng)用[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2009（2）.

（作者單位 吉林省遼源市東豐縣第三中學(xué)）

編輯 薄躍華