初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

王維藏

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師開始普遍重視對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也在不同程度上落實(shí)新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主探究能力，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法以及情感教育等，一些學(xué)校在課堂教學(xué)方面取得了顯著成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂；有效性

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“義務(wù)階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?！倍壳按蠖鄶?shù)化學(xué)教材和化學(xué)考試仍更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽視學(xué)生的興趣和科學(xué)素質(zhì)，單從考試成績(jī)來衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的高低與新課標(biāo)的教學(xué)宗旨相矛盾。另外，教學(xué)條件不夠完善，就目前初中學(xué)校狀況來看，許多學(xué)校沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，大量的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)任務(wù)和全新的教材加大了教師的工作量，加上一些學(xué)校設(shè)備設(shè)施不完善，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)探究過程只能流于形式而不能真正落實(shí)，教學(xué)效果也得不到改善。

一、教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為新課程改革背景下的教育工作者，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)新課改理念和優(yōu)秀課例，應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，在對(duì)石灰石與鹽酸反應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生成為課堂的主體，教師起著不可忽視的引導(dǎo)和幫助的作用。同時(shí)，在初中化學(xué)課堂中，教師還應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方式來發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。例如，對(duì)于石灰石與鹽酸的反映案例，教師可針對(duì)以上出現(xiàn)的現(xiàn)象要求各組學(xué)生相互交流、討論，由學(xué)生總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少的關(guān)系。

二、利用化學(xué)科學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。例如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“白紙黑字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等，一連串有趣的現(xiàn)象燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的趣味性和神秘性。這樣整個(gè)課堂就變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使得其在課堂教學(xué)過程中思維更加活躍，積極主動(dòng)的思考并參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

單一的課堂教學(xué)不能提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個(gè)課堂更加自由、活躍，更利于知識(shí)的掌握和能力的提高。教師可設(shè)計(jì)精彩的引言、化學(xué)故事、科學(xué)家事跡、化學(xué)爭(zhēng)論問題辯論、化學(xué)在生活中的貢獻(xiàn)等。例如，教師在進(jìn)行“元素”（人教版第四單元課題2）教學(xué)時(shí)，想要通過問題情境來讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲從而引入新課，課前播放一段學(xué)生比較熟悉的“蓋中蓋”廣告，在學(xué)生既感到親切又感到好奇時(shí)，教師適時(shí)地提出問題：這則廣告說明人在成長(zhǎng)過程中需要補(bǔ)充什么？學(xué)生猜想后引入元素，這樣的教學(xué)情境更具生活化、親切感和好奇，為課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

總之，在義務(wù)教育階段，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是掌握書本的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，形成一定的探究思維能力和習(xí)慣，真正了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。

參考文獻(xiàn)：

巫祖芳.芻議初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策.新課程：中學(xué)，2012（6）.

（作者單位 河北省黃驊市第三中學(xué)）

編輯 魯翠紅