新課標(biāo)下語文高效課堂的構(gòu)建

石尉峰

摘 要：目前新課標(biāo)的實(shí)施已經(jīng)逐漸取得了相當(dāng)?shù)某尚?，語文高效課堂的構(gòu)建成為當(dāng)前初中語文教育的當(dāng)務(wù)之急。構(gòu)建高效課堂能夠良好地促進(jìn)語文課堂質(zhì)量的逐步提升。對(duì)當(dāng)前我國語文課堂中存在的問題進(jìn)行了探討，并以此為基礎(chǔ)，提出了構(gòu)建高效課堂的可行方案，為實(shí)現(xiàn)初中階段語文課堂教育的高效性提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；高效課堂

在新課標(biāo)要求下實(shí)施初中語文高效課堂需要有清晰的認(rèn)識(shí)以及系統(tǒng)的思考。時(shí)代的不斷進(jìn)步要求語文教育工作也有所發(fā)展，當(dāng)前我國初中語文課堂教學(xué)中還存在許多問題，這些問題長期以來制約著我國教育水平的發(fā)展。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)此負(fù)起責(zé)任，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，完成教育教學(xué)工作的改良，促進(jìn)我國整體教育水平的不斷向前發(fā)展。

一、當(dāng)前我國語文教學(xué)課堂中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后

在初中階段不注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，并嚴(yán)重忽視學(xué)生所具有的主觀能動(dòng)性，在新課改推行已逐步深入的當(dāng)前依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能很好地對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生科學(xué)的認(rèn)知。只注重考試中會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)于其他內(nèi)容含糊帶過，讓學(xué)生體會(huì)不到語文課堂帶來的樂趣。

2.課堂教學(xué)方式單一

語文課堂在教師的精心設(shè)置下可以是豐富多彩的。但是目前在初中階段許多語文教師將語文課堂變成了無聊的代名詞。在課堂上只使用傳統(tǒng)的課本加黑板式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)毫不關(guān)心。初中階段學(xué)生的心理生理發(fā)育還未完全，教學(xué)方式固定化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生逆反心理。這樣做等于是在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情上迎頭澆上一盆冷水，直接造成了語文課堂的效率低下。

3.教師文化修養(yǎng)有待提高

由于各種條件的影響，目前許多基層語文教師自身文化素養(yǎng)方面還存在一定的問題。教學(xué)創(chuàng)新能力不足，所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上依然存在一些問題。無法真正理解語文課堂教學(xué)的作用，以考試內(nèi)容為要求實(shí)施日常教學(xué)工作，這樣做對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展十分不利。

4.教學(xué)目的不明確

語文課從小學(xué)到大學(xué)都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一。其根本原因在于其語文的工具性以及語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐性。許多教師在語文教學(xué)中不注重其根本作用，只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒有對(duì)教育工作進(jìn)行深入的思考。

二、新課標(biāo)下如何構(gòu)建語文高效課堂

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

從前，我們?cè)谡n堂設(shè)置方面存在許多問題，但是新課標(biāo)背景下需要我們尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，針對(duì)其需要展開課堂教學(xué)工作。初中階段學(xué)生對(duì)事物的好奇心非常強(qiáng)烈，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就能利用這一點(diǎn)，完成對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。例如，在講解《松鼠》一課時(shí)，由于松鼠在森林中存在的較多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其沒有完整的概念，可以在上課前五分鐘讓其各抒己見，講一講自己心中的松鼠應(yīng)該是怎樣的，最后教師說：“同學(xué)們，你們心中的松鼠是這樣的，下面我們就來看一看森林里的松鼠是怎樣的?！敝笳归_課堂教學(xué)。這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提升效果，能有效提高語文課堂的效率。

2.樹立以人為本的教學(xué)理念

許多教師還不能對(duì)學(xué)生的身份有清楚的認(rèn)識(shí)，依然在課堂上將其當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具。教師需要認(rèn)識(shí)到自身是為學(xué)生服務(wù)的，在道路之前引導(dǎo)其行走的方向。不同的學(xué)生個(gè)性差異明顯，新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生差異性尤其重視。在引導(dǎo)途中，若是有學(xué)生想要自己走向別的方向，教師可以采取相關(guān)措施實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的吸引，讓其重新走回正道或者干脆讓其在錯(cuò)誤的道路上面臨一些挫折后自然知難而退。初中階段的學(xué)生叛逆性尤其突出，總是想吸引教師與其他同學(xué)的目光，這種行為的發(fā)生在一定程度上是來源于自卑心理。教師在此時(shí)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以其一定的引導(dǎo)，并樹立其在學(xué)習(xí)中的自信，鼓勵(lì)其通過學(xué)習(xí)將自己展現(xiàn)在其他人面前，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而完成高效課堂的構(gòu)建。

3.變換教學(xué)方式

時(shí)代在發(fā)展，語文課堂的設(shè)置也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。目前初中階段的語文教學(xué)可以創(chuàng)新下列幾種教學(xué)方式，以完成高效課堂的構(gòu)建：（1）構(gòu)建整體課堂高效性。整體課堂包括課堂導(dǎo)入、教材講授及課堂提問與課后反饋。這就需要教師在課前備課階段需要做出更充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問題予以預(yù)防或者做好解決準(zhǔn)備，各個(gè)環(huán)節(jié)有序地推進(jìn)，并在各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)手法。例如，在提問環(huán)節(jié)，教師提出的問題可以是具有引導(dǎo)性的封閉式問題，在提問時(shí)就決定學(xué)生答案的走向，并將答案設(shè)置為下一個(gè)問題的開端，逐步深入完成高效的課堂教學(xué)。（2）使用多媒體教學(xué)手法創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)的發(fā)展在當(dāng)前時(shí)代已經(jīng)非常先進(jìn)，我們可以在語文課堂上適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)，完成高效課堂的構(gòu)建。例如，在講解《貝多芬傳》時(shí)，可以在課堂上播放貝多芬的著名鋼琴協(xié)奏曲《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生從音樂中理解貝多芬的不屈精神，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更加直觀的感受，減少了語文課堂上生澀對(duì)話的講解。

4.確立高效的教學(xué)目標(biāo)

語文課堂的有序進(jìn)行必須由一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)來保障。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)狀況來進(jìn)行。教師可以在設(shè)置一個(gè)整體目標(biāo)后，分別設(shè)置一定時(shí)期之內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，甚至可以細(xì)化至每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，并在課后完成對(duì)自己目標(biāo)完成度的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂中存在的問題進(jìn)行反思，并在下次教學(xué)中完成改進(jìn)，使教師與學(xué)生在課堂上共同完成進(jìn)步，進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

語文，對(duì)學(xué)生的未來生活能產(chǎn)生極大的影響。身為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的工作職責(zé)有清晰的認(rèn)識(shí)，并且遵循新課標(biāo)相關(guān)要求，在課堂教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提升其文化修養(yǎng)。并注重語文的工具性，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用語文，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂外形成一個(gè)社會(huì)型語文課堂，從根本上實(shí)現(xiàn)初中語文的高效課堂構(gòu)建。

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（作者單位 江蘇省海門市貨隆初級(jí)中學(xué)）

編輯 韓 曉