《兩種電荷》教學(xué)設(shè)計(jì)

張海濤

摘 要：相同的知識(shí)點(diǎn)用不同的方法和順序講授，教學(xué)效果截然不同。就人教版初中九年級(jí)物理教材《兩種電荷》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講授方法和講授順序發(fā)表了一些看法。

關(guān)鍵詞：兩種電荷；講授方法；講授順序

做好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的前提。下文就人教版初中九年級(jí)物理教材《兩種電荷》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表一下自己的看法。

精彩的引入會(huì)引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們通過(guò)課本中本節(jié)開(kāi)頭所示的小活動(dòng)引入新課。所用器材學(xué)生在課堂上就能找到，所以一定要讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)用物理學(xué)中常用的科學(xué)研究方法——比較法。

第一步：學(xué)生拿出塑料直尺或塑料筆桿不與頭發(fā)摩擦，接觸碎紙屑并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第二步：學(xué)生將塑料直尺或塑料筆桿與自己的頭發(fā)反復(fù)摩擦若干次，接觸相同的碎紙屑并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生比較兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同。

第四步：教師在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上給出摩擦起電和電荷的定義，明確帶電體的性質(zhì)。這樣就完成了認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象的目標(biāo)。

講授電荷種類(lèi)和電荷間相互作用時(shí)，以往多數(shù)教師是先講授電荷種類(lèi)再講授電荷間的相互作用。結(jié)合物理學(xué)發(fā)展歷史，我認(rèn)為先講授電荷間的相互作用再講授電荷種類(lèi)更好，因?yàn)槲覀儾粌H要教會(huì)學(xué)生現(xiàn)成知識(shí)，更應(yīng)讓他們知道這些知識(shí)是怎樣得到的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，從而去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。首先，完成課本第32頁(yè)圖15.1—1所示的演示實(shí)驗(yàn)，為了實(shí)驗(yàn)效果更好，需對(duì)實(shí)驗(yàn)器材及方法做些改動(dòng)：兩根玻璃棒中的一根質(zhì)量越小越好。我們可以將經(jīng)絲綢摩擦過(guò)的質(zhì)量較小的玻璃棒像圖中那樣懸掛并使其靜止，然后將經(jīng)絲綢摩擦過(guò)的質(zhì)量較大的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒先后去靠近懸掛著的玻璃棒，結(jié)合慣性與質(zhì)量的關(guān)系可知，改變質(zhì)量較小的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要比改變質(zhì)量較大的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易，這樣可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材上的污漬、空氣濕度等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的不利影響，可以看到非常明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：兩根玻璃棒相互排斥，而玻璃棒和橡膠棒相互吸引。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，經(jīng)絲綢摩擦的兩根玻璃棒帶同種電荷，它們相互排斥即同種電荷相互排斥，玻璃棒和橡膠棒帶相互吸引，肯定帶異種電荷，即異種電荷相互吸引。然后告知學(xué)生早期的科學(xué)家就是根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，利用不同物體反復(fù)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然界有且僅有兩種電荷：一種是絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電——正電，一種是毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電——負(fù)電。至此，我們完成了了解電荷的種類(lèi)及電荷間的相互作用的目標(biāo)。

引入新課時(shí)所做的活動(dòng)已為電荷量的講授做好鋪墊，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：帶電體吸引紙屑多少反映出帶電體所帶電荷多少。接著進(jìn)行電荷量定義、符號(hào)、單位的講授。

教師提出問(wèn)題：自然界中最小的電荷量是多少呢？便引出了原子的結(jié)構(gòu)和元電荷的講授。物質(zhì)是由分子、原子組成的，原子由位于原子中心的原子核和繞原子核高速轉(zhuǎn)動(dòng)的電子組成，原子核帶正電，電子帶負(fù)電，電子電荷量最小叫做元電荷。通常情況下，原子核所帶的正電與核外所有電子總共帶的負(fù)電在數(shù)量上相等，正負(fù)電中和，整個(gè)原子呈中性，也就是原子對(duì)外不顯電性。接著講授摩擦起電的實(shí)質(zhì)：兩個(gè)不同物體互相摩擦?xí)r，因?yàn)椴煌矬w的原子核束縛核外電子的本領(lǐng)不同，所以其中必定有一個(gè)物體失去一些電子帶正電，另一個(gè)物體得到多余的電子帶負(fù)電。

教師說(shuō)明物體是否帶電常用驗(yàn)電器來(lái)檢驗(yàn)（即驗(yàn)電器的作用），引出驗(yàn)電器的講授，首先結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)；接著重點(diǎn)講授驗(yàn)電器的工作原理：同種電荷相互排斥。簡(jiǎn)單介紹驗(yàn)電器的其他作用：通過(guò)金屬箔張角大小判斷帶電體所帶電荷多少。

本節(jié)知識(shí)多次提到“電荷”一詞，我們了解電荷，電荷是指帶電體的屬性，電荷量也簡(jiǎn)稱(chēng)電荷，這時(shí)的電荷就是一個(gè)物理量。我們把小的帶電體也叫做電荷，如電子就是一種負(fù)電荷，提醒學(xué)生注意區(qū)分。

參考文獻(xiàn)：

王海民.物理素質(zhì)教育中開(kāi)展創(chuàng)造教育的探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（06）.

（作者單位 河北省涿鹿縣合符小學(xué)）

編輯 魯翠紅