課本劇編演活動例談

錢英

摘 要：在課文活動課中，針對課本劇編演活動的具體操作步驟進行了例談。

關鍵詞：語文；課本??；步驟

語文活動課是語文教學活動的一個重要組成部分，它能激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的能力，開發(fā)學生的內(nèi)在潛能，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)將本人在教改活動中指導學生關于課本劇編寫、表演的一些探索整理如下，以期拋磚引玉。

在七年級新教材中選編的很多文言小故事都可作為課本劇編寫的材料，如《期行》《乘船》《賣油翁》《陌上桑》《蔡勉旃堅還友財》《戴震難師》等。這些課文故事情節(jié)簡單，主題單一，很適合七年級學生表演，通過課本劇的表演，可以培養(yǎng)學生的想象力和表演能力，提高學生的閱讀興趣。

具體的操作步驟如下：

一、指導學生理解課文大意

這是最基本的，也是最關鍵的一步，如果學生連課文意思都不明白，就談不上編劇本了。教師要在指導學生掃除文字障礙的基礎上，讓學生反復朗讀課文，體會故事帶給人的愉悅之美，加深對課文內(nèi)容的理解，準確把握人物的性格。

二、編劇本

這是表演的基礎，也是非常重要的一個過程，在編劇本時，教師可將先準備好的戲劇范文發(fā)給學生，跟學生講解有關的戲劇知識，指導學生練習劇本的寫法，注意接納學生的不同觀點，只要想象合理就行了。在《期行》一文的指導中，我提出了如下問題讓學生思考。

1.想象一下，陳太丘是怎樣與朋友相約的？（有些學生在劇本中寫道：兩人是在一起喝酒時約定的；又有學生說：他們是在陳太丘家中相約的。）

2.陳太丘與友人相約到什么地方去呢？（有學生說：一起出去辦一件重要的大事；有學生說：一起去走親戚。）

3.太丘在等朋友的過程中會有哪些表現(xiàn)？

4.陳元方又是如何知道這件事的？他父親又是如何告訴他的？

通過以上指導，學生基本上都能展開想象的翅膀，去豐富人物的語言，擴展知識內(nèi)容。

三、分組

在指導學生熟悉課文內(nèi)容的基礎上，可將學生分成6人一組或8人一組，分組編寫劇本，讓學生在編寫劇本的過程中更深刻的領會人物性格，把握人物的內(nèi)心活動。讓學生自主、合作、探究地學習，進一步挖掘人物的品質(zhì)，培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力。以我指導學生編寫的一則課本劇為例。

《乘船》：編寫者 七（1）班 汪雷 汪浪浪 黃靜

時間：某一天

地點：岸邊的一條小船上

人物：華歆 王朗 乘船人 山賊

（開幕：華歆 王朗二人急匆匆地趕路）

華歆（憂慮地）：“這世道呀！兵荒馬亂的，真是太難過了，沒有一個安身之處，弄得我們整天東奔西跑的?！?/p>

王朗：“老兄呀！別嘆氣了，快走吧！等會山賊追來了，咱們就跑不掉了?！?/p>

華歆（發(fā)現(xiàn)了一只船，高興地）：“那里有一只小船，我們坐船走吧！”

王朗：“好啊！咱們快上船吧！”

（二人迅速奔向小船，與船家討價還價，船家正要開船。有一人急奔而至。）

乘船人（邊跑邊喊）：“等等我，我也要趕路?！?/p>

華歆（對乘船人）：“我們的船已經(jīng)坐不下了，你另找一只船吧！”

乘船人：“來不及了，后面有一群山賊在追我，我求求你們，讓我上船吧！”

華歆：“不行，要是山賊追來了，我們不是要一同遭殃嗎？”

王朗：“船還有這么寬，為什么不行呢？讓他上來吧！”

華歆（無可奈何地）：“好吧，你上來吧！”

（乘船人剛上船，后面一群山賊蜂擁而至。）

山賊（大聲地）：“船上的人都聽著，趕快把剛才上船的人交出來，不然，你們?nèi)嫉盟馈！?/p>

王朗（對華歆）：“我們把他交出去吧！”

華歆：“這怎么行呢？剛才我之所以不讓他上船，就是考慮到了這種情況，現(xiàn)在我們既然已經(jīng)答應了別人，怎么能因為情況緊急就拋下他呢？這是無論如何都不行的?！?/p>

（王朗不好意思地低下了頭。）

華歆（轉身對乘船人）：“你放心吧，我們一定把你送到安全的地方?！?/p>

（旁白：華歆真是一個講信用的人?。。?/p>

在編寫本課劇本時，我就讓學生根據(jù)我設置的一些問題進行思考，如，故事發(fā)生的時間可能在什么時期？故事中的人物會遇到哪些情況？他們會有哪些對話以及動作？我們對這些人物如何評價等。

四、表演

一切準備活動都是為表演打基礎的，只有通過表演，才能讓學生從故事中去更深刻地了解人物的性格，從而揣摩課文的中心意思，學生也只有通過表演，才能鍛煉自己的語言表達能力以及表演能力。表演時，可提示學生，不必太拘泥于臺詞，在準確把握人物性格的基礎上，覺得這個人物此時此刻會怎樣說、怎樣做、有怎樣的表情和動作，就怎樣表演。同時，鼓勵學生制作一些簡單的道具，以便更好地理解課文內(nèi)容。

五、評價

對學生的評價也是一個極其重要的方面。對學生的評價一般以學生自評為主，教師只作總結性的評價。評價應以找成績、捕捉閃光點為重點，多表揚、多肯定，要注意評述性語言，切勿挫傷學生的積極性。具體做法是：在每組中抽取2～3個學生當評委（事前把評分標準表發(fā)給學生），讓學生打分，教師組織，最后評出優(yōu)秀劇本獎、集體獎、最佳演員獎等，給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵。

總之，學生通過對課本劇的編寫、表演，可以讓學生一展自己的風采，顯露自己的才華，鍛煉學生的膽量，提高學生的語言表達、動手操作等綜合實踐能力。

（作者單位 貴州省遵義市第十五中學）

編輯 魯翠紅