啟發(fā)式教育應用于手術(shù)室護士培訓的效果分析

伍偉紅 甘尉明

（廣州市第一人民醫(yī)院手術(shù)室，廣東 廣州 510180）

啟發(fā)式教育應用于手術(shù)室護士培訓的效果分析

伍偉紅 甘尉明

（廣州市第一人民醫(yī)院手術(shù)室，廣東 廣州 510180）

目的探討分析啟發(fā)式教育應用于手術(shù)室護士培訓的效果。方法選取我院2012年1月至2014年1月手術(shù)室臨床實習護士30例作為實驗組，選取同期入院的手術(shù)室實習的30例護士作為對照組。對照組護士接受傳統(tǒng)教學，實驗組護士接受啟發(fā)式教學。結(jié)果實驗組實習護士在整體護理個案考核方面平均成績明顯高于對照組；實驗組實習護士對提高學習興趣、增強知識記憶、加深知識理解、提高自學能力、提高發(fā)現(xiàn)問題能力和提高解決問題能力方面表示滿意的人數(shù)明顯高于對照組。結(jié)論說明啟發(fā)式教學是一種行之有效的教學模式，臨床帶教值得推廣。

啟發(fā)式教育；護士培訓；效果

啟發(fā)式教育是一種現(xiàn)代新型的教學模式[1]，我們對我院2012年1月至2014年1月手術(shù)室臨床實習護士30例進行啟發(fā)式教學，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2012年1月至2014年1月手術(shù)室臨床實習護士30例作為實驗組，其中男性4例，女性26例，年齡為20～28歲，平均年齡為22.1歲。選取同期入院的手術(shù)室實習的30例護士作為對照組，兩組護士在性別、年齡方面差異不明顯，P＞0.05，具有可比性。

1.2 教學方法

對照組護士接受傳統(tǒng)教學，實驗組護士接受啟發(fā)式教學。具體為在護士開始實習后，帶教老師選擇較為典型的外科手術(shù)案例，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，進行詳細的案例分析。案例分析時要著重介紹如何正確、及時觀察患者病情變化，手術(shù)室相關(guān)操作（麻醉、儀器的使用）、無菌操作、制定合理的護理計劃等內(nèi)容，要讓實習護士掌握如何正確書寫護理個案書。要檢查實習護士是否能夠獨立、正確完成各項手術(shù)相關(guān)操作并正確書寫護理個案書。帶教老師還要定期更換案例病種，盡量多涉及不同病種案例，讓實習護士有機會接觸到更多的案例。在進行帶教前，要提前2～3 d通知實習護士，讓其組成學習小組，全面收集案例患者的相關(guān)資料，自學有關(guān)內(nèi)容。準備就緒后，進行小組討論學習。帶教實習每個案例結(jié)束后，帶教老師要給實習護士合理的講評。講評內(nèi)容應該涉及以下幾個方面：①手術(shù)室相關(guān)操作是否正確；②護理目標是否切實可行；③護理措施是否及時有效；④護理宣傳教育是否有針對性。要針對實習護士不足和遺漏之處進行啟發(fā)、誘導式教育，幫助實習護士找出個人問題所在同時明確改進方法，也要對實習護士的各項表現(xiàn)進行評價，使之更為準確、完善和切合實際。

1.3 帶教結(jié)果評價

實驗組和對照組實習帶教結(jié)束后，對比分析兩組學員的綜合成績和學員對帶教的反饋情況。

1.4 統(tǒng)計學方法

使用SPSS 14.0對所有數(shù)據(jù)進行處理，統(tǒng)計分析方法使用t檢驗和卡方檢驗，P＜0.05，為差異統(tǒng)計學顯著。

2 結(jié) 果

我們的調(diào)查結(jié)果顯示實驗組實習護士在整體護理個案考核方面平均成績明顯高于對照組，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義，見表1。

表1 兩組實習護士綜合考核成績對比結(jié)果

我們的調(diào)查結(jié)果顯示實驗組實習護士對提高學習興趣、增強知識記憶、加深知識理解、提高自學能力、提高發(fā)現(xiàn)問題能力和提高解決問題能力方面表示滿意的人數(shù)明顯高于對照組，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義，見表2。

3 討 論

啟發(fā)式教育主要根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。因此啟發(fā)式教育不僅是一種教學方法，也是一種教育思想[2]。

啟發(fā)式教學一般有以下一些要求：①合理設計教學目標。教學目標不僅是教學活動結(jié)果的預見，而且是學生學習的目的[3]。如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。因此，教學目標的定位，要體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，著眼于激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力[4]。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標[3]。②采用科學的授課模式。21世紀是一個知識爆炸的時代，許多陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，教學過程中要不斷學習現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法，而不能墨守成規(guī)。教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學的態(tài)度和掌握科學的方法[3]。③應該豐富教學模式。在教學過程中要根據(jù)學生的具體情況和能力，設計合適的教學方案。尤其對一些學習能力比較弱的學生，要更為關(guān)注，通過適當調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，讓學生始終保持學習興趣。還要盡可能培養(yǎng)學生合作學習的意識[5]。

The Effects Analysis of Application of Heuristic Education in the Training of Operating Room Nurse

WU Wei-hong, GAN Wei-ming
(Department of Operating Room, Guangzhou First People's Hospital, Guangzhou 510180, China)

s]ObjectiveTo discuss the effects of application of heuristic education in the training of operating room nurse.Methods30 practice nurses in the operating room were chosen as experimental group during Jan. 2012 to Jan 2014. 30 practice nurses in the same period were chosen as control group. Two groups are not significantly different in gender, age which is comparable. The control group was received traditional education while the experimental group was received heuristic education.ResultsThe case nursing assessment and feedbacks of experimental group are significant excellent than control group.ConclusionsHeuristic education is a effective mode of education which is worth of promotion.

Heuristic education; Nurse training; Effects

R473.6

B

1671-8194（2014）17-0034-02