關(guān)于流行音樂進(jìn)課堂的幾點(diǎn)思考

楊曉紅

摘要：音樂可以在潛移默化中凈化著人們的心靈，流行音樂以其時尚性、娛樂性、參與性更強(qiáng)的特點(diǎn)受到青少年的喜愛。流行音樂的快速發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖擊，將流行音樂引進(jìn)課堂教學(xué)，拓寬教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣和藝術(shù)審美能力，是音樂教學(xué)的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：音樂教育教學(xué) 流行音樂 思考

音樂作為一門聽覺藝術(shù)，它不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，舒緩學(xué)習(xí)的快捷節(jié)奏、陶冶學(xué)生的情操；同時對學(xué)生的思想道德、智力、情意、身心健康等素質(zhì)的培養(yǎng)，也有著其它課程不可替代的功能。伴隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化快速發(fā)展，出現(xiàn)了一種全球化的文化現(xiàn)象——流行音樂。相比較而言，流行音樂更重視個體性、時代性、通俗性，這些特征恰恰符合了青少年生理和心理的特點(diǎn)和張揚(yáng)、好奇的性格特征。因此，在音樂教育的課堂上，教師怎么都 “抵擋不住”流行音樂對學(xué)生的吸引，與其一味壓制、貶抑，倒不如進(jìn)行細(xì)致的研究、科學(xué)的引導(dǎo)，從理念和形式規(guī)律上，認(rèn)識流行音樂存在的合理性及其藝術(shù)價值，讓學(xué)生正確地理解和接受。

一、流行音樂對學(xué)生的吸引

流行音樂，古代人稱為“世俗音樂”，現(xiàn)代人稱“流行音樂”或者“通俗音樂”，從它的產(chǎn)生到現(xiàn)在都是眾說紛紜，支持者和反對者兩種意見爭論不休，在我國，孔子極力批判“鄭衛(wèi)之音”；師曠也認(rèn)為師涓演奏的“濮水之上音樂”為靡靡之音；二三十年代時《何日君再來》被認(rèn)為是“黃色音樂”；70年代末80年代初期鄧麗君延長的“嗲聲嗲氣”被認(rèn)為是低級庸俗，亂七八糟。甚至在西方國家華爾茲的問世之初，也遭到了許多國家的抵制，認(rèn)為它敗壞社會風(fēng)氣。

但是，隨著改革開放的到來，一些流行音樂漸漸被大家接受并且掀起一股喜愛的熱潮，70年代末到80年代初，政治和經(jīng)濟(jì)上的寬松和社會的安定，為音樂的流行和傳播，提供了良好的生存空間。從港臺流行音樂風(fēng)靡大陸，到我們的“西北風(fēng)”，中國的流行音樂正在走進(jìn)大眾的生活。尤其是改革開放后的20年間，我們中國的流行音樂創(chuàng)作的隊(duì)伍也在迅速的增多，流行音樂的作品也越來越多，一些媒體和電臺的排行榜很受關(guān)注，流行音樂和流行音樂歌手也越來越受到大家的喜愛和追捧，尤其是年輕人和在校的學(xué)生，追星成了一種時尚，若誰不知道現(xiàn)流行的音樂和音樂的時尚個性，或者歌手的名字，就被同學(xué)恥笑為落伍。這種狀態(tài)和現(xiàn)象在大學(xué)校園中一直持續(xù)到今天。

學(xué)生喜愛音樂，但不喜歡上音樂課。追根溯源，大多數(shù)學(xué)生覺得音樂課本的歌曲陳舊、內(nèi)容單調(diào)，不能跟上他們敏感追逐時尚的步伐。教材的內(nèi)容與導(dǎo)向與學(xué)生的興趣和審美需求之間存在矛盾。每周好不容易盼來的兩堂音樂課上他們就成了主角，“老師，上課能聽點(diǎn)流行歌曲嗎？” 、“我們想聽流行歌曲”、“老師，能別聽課本上的歌嗎？我們不喜歡”、“老師，我們聽聽XXXX歌曲吧”， 這祈求的語氣意味著同學(xué)們對流行音樂表現(xiàn)出的極大興趣，滿足他們的要求就成了老師課堂效果的重要條件了。

由于流行音樂自身的特點(diǎn)迎合了學(xué)生的心理需要，決定了流行音樂在學(xué)生中盛行的現(xiàn)象。而流行歌曲因其語言通俗、節(jié)奏明快、貼近生活等特點(diǎn)，占據(jù)了現(xiàn)代人音樂文化生活中很大一部分市場。學(xué)生是流行音樂最忠實(shí)的追捧者。但是我們的音樂教師大都是專業(yè)音樂院校畢業(yè)的，或者是有一定的音樂專業(yè)基礎(chǔ)和技能的，所以在講授音樂的時候，往往受到專業(yè)音樂教育思路的影響，過于注重講解樂理、分析作品結(jié)構(gòu)、傳授演唱演奏技巧，忽視了審美能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。甚至用藝術(shù)歌曲、歌劇、傳統(tǒng)的音樂來讓學(xué)生聆聽，來進(jìn)行分析，認(rèn)為只有這些高雅音樂才能教育好學(xué)生，顯然學(xué)生是不會配合的，最后的結(jié)果就是課堂紀(jì)律差，學(xué)生意見大，課堂效果以失敗而告終。流行音樂引入課堂，讓學(xué)生跟上流行的時尚，與時俱進(jìn)，是現(xiàn)代音樂課堂成功的為關(guān)鍵，也是勢在必行。

二、正確理解流行音樂的審美價值

無論是那種音樂作品，它的本質(zhì)都具有審美的價值，所以在進(jìn)行流行音樂的引入時，作為音樂教育的主導(dǎo)者教師是不能排斥的，要正確理解流行音樂審美價值所在。我在接觸一些院校的音樂教師發(fā)現(xiàn)，有些教師很排斥，認(rèn)為流行歌曲演唱簡單，歌詞隨意，藝術(shù)性不強(qiáng)，堅(jiān)決反對流行音樂進(jìn)課堂，這顯然是跟不上發(fā)展的需求的?，F(xiàn)在的學(xué)生新科技的了解和使用已經(jīng)大大超出我們的想像，課堂上不讓他們?nèi)ヂ牐麄兙蜁檬謾C(jī)，用電腦，網(wǎng)吧等各種途徑去接觸他們所喜歡的流行音樂，這無形中就是把學(xué)生趕出課堂，所以我認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的理解流行音樂的審美價值，用流行音樂和學(xué)生產(chǎn)生的共鳴來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教師挑選流行音樂的標(biāo)準(zhǔn)，要遵循“三個有利于”，即有利于向?qū)W生傳授音樂基本理論和基礎(chǔ)知識；有利于提高學(xué)生的音樂感受力和鑒賞力，提高學(xué)生素質(zhì)；有利于調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，便于課堂教學(xué)。在遵循上述“三個有利于”原則的前提下，還要從流行音樂作品的藝術(shù)性、題材、風(fēng)格、認(rèn)知度、傳唱難易程度等方面來考慮。

有的流行音樂的歌詞就是年輕人的生活寫照，可以就一些勵志的歌詞讓學(xué)生理解人生，了解社會，明白做人的道理，真正讓音樂產(chǎn)生價值。比如：劉歡深情演唱的《從頭再來》是一首反映工人下崗后重新振作起來的歌曲，希望人們努力工作。教師可以從分析當(dāng)前的就業(yè)問題著手，說明社會需要以知識技能和創(chuàng)新為一體的“復(fù)合型”人才，從而教育學(xué)生把握現(xiàn)在的大好時光，努力學(xué)習(xí)。

而有的流行音樂的歌詞是在一定的文化背景和故事中產(chǎn)生的，它具有特定性，不能斷章取義，片面的理解，違反了作者的本意，傳達(dá)了不好的結(jié)果。比如：韓紅演唱的歌曲《天亮了》就有一段不同尋常的創(chuàng)作背景。庾澄慶演唱的《軍訓(xùn)日記》用調(diào)侃說唱的風(fēng)格，表現(xiàn)了軍訓(xùn)生活中的酸甜苦辣，讓有過軍訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生欣賞后，會產(chǎn)生許多愉快的回憶。

當(dāng)然，流行音樂的審美價值是雙向的，并不是所有的的流行音樂都適合學(xué)生，有些流行音樂向人們傳達(dá)了不健康的人生，以及悲觀厭世，消極憂郁；有些流行音樂本身藝術(shù)價值不高也不成熟，音樂創(chuàng)作水平也不高，商業(yè)味道濃，娛樂性強(qiáng)，歌詞大多是成人訴說情愛的；有些流行音樂只是在烘托一種氣氛，本身就沒有多大的價值，所以并不是所有的流行音樂都適合學(xué)生。比如：《你究竟有幾個好妹妹》《馬桶》等歌曲沒有任何的教育意義所在。在教學(xué)過程中，需要教師正確的引導(dǎo)，選擇適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容。endprint

荀子說“夫樂者樂也，人情之所必不免也?！笔钦f音樂可以使人快樂，是情感所不能缺少的。喜歡流行音樂的人們大都有這樣的體驗(yàn)，不管你是在忙碌的工作中還是在閑暇的休息中，盡或者在嚴(yán)寒的冬日，炎炎的夏日，只要你參與到流行音樂中，你就會不由自主的融入其中，享受那份動感的音響，獨(dú)特的律動，宣泄自己的內(nèi)心深處的那份寂寞和需求，和著歌詞作者的感受來聯(lián)想自己的情感和人生，此時的流行音樂的價值，已經(jīng)被客觀的詮釋了，它的價值就真正切切的體現(xiàn)了。

三、把流行音樂引進(jìn)課堂的幾點(diǎn)建議

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確表示：音樂教育是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。

學(xué)生有了興趣，關(guān)鍵是教師怎樣把流行音樂引進(jìn)課堂。下面我從兩個方面談?wù)剛€人之見：

（一）教材結(jié)構(gòu)合理化，可建立流行樂庫

教材的編寫者可以根據(jù)情況選擇性地吸納一定數(shù)量的流行音樂（包括歌曲和器樂），還可以引進(jìn)一些學(xué)生喜歡的“校園歌曲”。通過在教材中增加流行音樂的比重，使教材結(jié)構(gòu)合理化，并為多數(shù)學(xué)生所接受。另外，由教育主管部門牽頭，組織一些國內(nèi)的音樂教育專家進(jìn)行對流行音樂作品的遴選，形成一定的標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行曲目的新老更替，建立音樂樂庫，是在職的音樂教師很好的資料引用源。

（二）提高教師音樂素養(yǎng)，對在校教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和交流

作為音樂教學(xué)的主導(dǎo)者——教師，其觀念也應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟時代。教師應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生的前面，主動地對流行音樂進(jìn)行接觸、感受和深入了解，從優(yōu)秀的流行音樂作品中遴選精華，吸取營養(yǎng)，并形成一套較為系統(tǒng)的理論來指導(dǎo)教學(xué)。只有這樣，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代音樂教學(xué)的需要，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

教育主管部門可以對在職音樂教育的教師進(jìn)行定期的音樂培訓(xùn)，使教師系統(tǒng)的了解和掌握流行音樂的理論和實(shí)踐知識，讓他們了解當(dāng)前的流行音樂狀況和發(fā)展趨勢。對于課堂流行音樂作品的選擇有一定的指導(dǎo)作用。

綜上所述，將流行音樂引入課堂是很有必要，也是切實(shí)可行的。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并結(jié)合教材有選擇的將流行音樂引入課堂，不僅不會影響正常的教學(xué)工作，還豐富了教學(xué)的內(nèi)容，鞏固了音樂文化知識，促進(jìn)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，無形中拉近了師生的距離，它將對調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果起到很大的促進(jìn)作用，有助于推進(jìn)音樂教育改革的進(jìn)程，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)和生活就像音樂一樣美好，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)在多元化的音樂教育中得到更大的提高和發(fā)展，在音樂的伴隨下健康快樂的生活。

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