關(guān)于聲樂演唱與欣賞選修課的有效教學(xué)研究

李莎　李薇薇

摘要：課程主旨在于拓寬學(xué)生眼界，豐富其思想內(nèi)涵，提升藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。實(shí)際上，藝術(shù)需要高度的自我完善、性格塑造和實(shí)踐悟性的綜合學(xué)科。

關(guān)鍵詞：綜合 預(yù)期 有效

隨著高校教育教學(xué)改革的深入，給我校開設(shè)藝術(shù)選修課提供了可能。根據(jù)兄弟院校的公共選修課設(shè)置習(xí)慣，結(jié)合音樂專業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)置為《聲樂演唱與欣賞》。由于是公共課的形式，授課對(duì)象也是非音樂專業(yè)的學(xué)生，課程中技能練習(xí)環(huán)節(jié)安排要適度，這樣才能符合公共選修課的教學(xué)客觀規(guī)律。針對(duì)非聲樂專業(yè)學(xué)生，在內(nèi)容中融入了部分專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，如《音樂基礎(chǔ)理論》、《視唱練耳》、《西方音樂史》、《聲樂發(fā)展史》、《中國民歌》和《聲樂基礎(chǔ)理論》等。

一、課程目的

《聲樂演唱與欣賞》作為新開設(shè)的，七門科目小綜合形式的公共選修課程，需要研究考慮如何協(xié)調(diào)，如何分配各科目所占比例，以及各科目講授的前后規(guī)律等問題，進(jìn)而有效且較全面地展示聲樂以及其他幾個(gè)科目的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在公選科目設(shè)定的20個(gè)課時(shí)中，對(duì)聲樂的認(rèn)識(shí)有一個(gè)形象的主體架構(gòu)。筆者將重點(diǎn)研究科目設(shè)置比例問題，串聯(lián)相關(guān)知識(shí)的手段，以及幫助學(xué)生理解剖析課程發(fā)展和解決學(xué)生困惑的方法。

開課前的備課階段，筆者對(duì)90后的在校大學(xué)生進(jìn)行了走訪，他們普遍對(duì)聲樂的認(rèn)知停留在電視音樂類娛樂節(jié)目上，專業(yè)知識(shí)細(xì)碎凌亂，對(duì)音樂的理解，處于無序且信息量少的狀態(tài)中。為了引導(dǎo)大家走入音樂殿堂，享受聲樂美妙的音符，從學(xué)生心智的特點(diǎn)出發(fā)，筆者翻閱了大量的文獻(xiàn)，提出實(shí)用性為主的課程設(shè)計(jì)思想，將多門課程，有機(jī)的交融在一起，讓學(xué)生易于理解，對(duì)他們今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)起到啟發(fā)指引的作用。

本課程的教育目的是為了讓沒有音樂專業(yè)背景的學(xué)生了解聲樂乃至音樂的基本意義，從技能技巧出發(fā)，掌握聲樂演唱及聲樂欣賞的幾個(gè)注意要點(diǎn)，在聲樂領(lǐng)域橫向、縱向的對(duì)中西方聲樂發(fā)展做一個(gè)比較。課程主旨在于拓寬學(xué)生眼界，豐富其思想內(nèi)涵，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

二、課程進(jìn)行，如何有效

在現(xiàn)代漢語詞典中，“有效”意指“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的”，或指“有效果”。在本研究中，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

公共選修課區(qū)別于專業(yè)課程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，應(yīng)該是更主動(dòng)的，但在專業(yè)課程背景的知識(shí)又明顯匱乏。不可否認(rèn)，在沒有充分了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)前的喜愛，是有一定盲目性的。教師如何通過有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期，是我們的研究重點(diǎn)。

（一）聲樂的教學(xué)特點(diǎn)

在大多數(shù)人的眼中，聲樂等藝術(shù)門類在生活中不能創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值也有實(shí)際的科技含量，所以只將藝術(shù)類的學(xué)科作為休閑愛好的衍生，或者僅僅是滿足個(gè)人情趣的娛樂手段而已。實(shí)際上，藝術(shù)需要高度的自我完善，性格塑造和實(shí)踐悟性的綜合學(xué)科。就拿音樂為例，在現(xiàn)代人們將音樂劃分在藝術(shù)范疇里，而在兩千八百年前的古希臘，音樂是作為數(shù)學(xué)分支而存在。這樣的分類，是有一定依據(jù)的。音的本源——振動(dòng)，物理現(xiàn)象。振動(dòng)的頻率決定音的高低，比如國際標(biāo)準(zhǔn)音a1，每秒鐘振動(dòng)440下，振動(dòng)速度越快，音越高；反之，則越低。在中國古代，也提出三分損益法，用來確定音階，固定音高。改變世俗對(duì)音樂等藝術(shù)門類的輕視，也是我們這門課程的一大任務(wù)。

在已經(jīng)習(xí)慣普遍填鴨式教學(xué)課堂的年輕的大學(xué)生中，讓其習(xí)慣有問有答，自己提出問題進(jìn)而課堂討論的教學(xué)方式，從而解決問題，顯然是不適應(yīng)的。在開課之初，談到歌唱呼吸的動(dòng)作分解時(shí)，學(xué)生自我展示的意愿并不強(qiáng)烈。在音樂基礎(chǔ)理論部分授課時(shí)，筆者的數(shù)學(xué)分解式說明，進(jìn)行的異常順利，相較音樂專業(yè)學(xué)生而言，數(shù)理邏輯方面，普通專業(yè)的學(xué)生要顯得強(qiáng)很多；而在專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)講授，特別是實(shí)踐操作這一塊，學(xué)生們的表現(xiàn)出耐心缺乏。聲樂演唱與樂器演奏都是技能性非常強(qiáng)的學(xué)科，沒有練習(xí)就沒有收獲。

（二）教學(xué)中的難點(diǎn)

聲樂演唱與欣賞課程的主要安排，從設(shè)計(jì)之初到課程實(shí)際展開時(shí)，都以學(xué)生的反饋為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇他們能夠最大程度接受知識(shí)的方式，講授他們最關(guān)心、最需要的課程內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行有效教育。其中的難點(diǎn)：

1.選擇授課內(nèi)容。本課程是6-7門科目小綜合形式的公選課程，沒有固定的教材，也沒有在音樂專業(yè)課程中開設(shè)過。因此，實(shí)踐中的學(xué)生反饋，是制定教學(xué)計(jì)劃老師最重要的參照。

2.授課方式的轉(zhuǎn)換節(jié)奏。音樂類的專業(yè)授課，實(shí)踐性強(qiáng)，課堂氣氛要求活躍。受授課環(huán)境的限制，以及學(xué)生們不同專業(yè)背景的約束，將理論說明、欣賞、教師示范、學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在有節(jié)奏的訓(xùn)練中掌握聲樂知識(shí)。

3.學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開。聲樂實(shí)踐，離不開伴奏類的器樂，受條件所限，筆者采用的是多媒體伴奏形式，在教學(xué)上還有待完善之處。

（三）選修課中的設(shè)計(jì)

筆者將20課時(shí)按照先概述再細(xì)解，先西方后中國的順序，進(jìn)行了安排。第一課講解聲樂的起源，訓(xùn)練聲音的基本目標(biāo)，判斷聲音優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。將龐雜的內(nèi)容壓縮成精辟且實(shí)用的幾句話，幫助學(xué)生記憶，如判斷自己演唱技能是否正確時(shí)，需記住“舒服的（聲音）才是正確的（聲音）”。在第二次課時(shí)，加入基本的音樂理論知識(shí)，為后來學(xué)生完成獨(dú)立識(shí)譜完成歌曲，創(chuàng)造可能。發(fā)聲技巧上，以對(duì)氣息的說明為主。從第三次課開始，對(duì)聲樂的其他門類陸續(xù)展開講述，音樂劇、歌劇、戲曲、曲藝、民歌都有深入的分析和探討。其間，穿插帶入聲樂技巧的講解，而且還要學(xué)唱一、兩首聲樂作品。

三、課程收獲，有效效果

對(duì)專題講座為框架，基礎(chǔ)知識(shí)穿插其間，實(shí)踐與欣賞并重的教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過課程初期和后期學(xué)生課堂表現(xiàn)的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)藝術(shù)課堂已經(jīng)適應(yīng)，在熱烈的談?wù)摎夥罩?，能夠提出高質(zhì)量的問題，并能有條理的分析聲樂作品演唱。對(duì)聲樂演唱與欣賞選修課的有效教學(xué)研究才剛起步，沿著目前的教學(xué)思路發(fā)展，相信還會(huì)有更多可喜的發(fā)現(xiàn)。endprint