淺析流域水文模型教師教學(xué)質(zhì)量提高的探討

宮興龍

摘 要：教學(xué)質(zhì)量的影響因素眾多，對于某一具體課程來說，這些影響因素影響的程度和深度并不相同。在闡述流域水文模型課程教材使用、教案編寫、師生溝通與教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從保持教材的融合與更新、采取多樣化的教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教師對教案的掌握、提高實驗教學(xué)質(zhì)量、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)與科研相長等方面提出對提高流域水文模型教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；流域水文模型；水循環(huán)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0093-02

隨著中國大學(xué)招生規(guī)模的日益擴大，如何提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校教學(xué)研究的重要課題之一。課堂教學(xué)是大學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)，它不僅是教師傳授知識的主要形式，也是培養(yǎng)大學(xué)生思維方式的重要途徑。大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。筆者從事東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水文與水資源工程流域水文模型課程的教學(xué)工作已經(jīng)兩年，在講授過程中積累了一些經(jīng)驗和認識。結(jié)合這兩年的教學(xué)實踐，在淺析水循環(huán)和預(yù)報技術(shù)的基礎(chǔ)上，從保持教材的融合與更新、采取多樣化的教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教師對教案的掌握、提高實驗教學(xué)質(zhì)量、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)與科研相長等方面闡述對提高流域水文模型課程教學(xué)質(zhì)量的體會。

（一）保持教材的融合與更新

教材管理工作與教學(xué)工作都圍繞著同一個主題，就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。在教學(xué)實踐中，教材是知識的重要載體和媒介，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等具有重要意義。衡量一本教材質(zhì)量的高低，首先要看其對實驗教學(xué)有無針對性、適應(yīng)性和實踐性，能否啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能否使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到所學(xué)內(nèi)容看得見、摸得著，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以流域水文模型課程為例，該課程目前缺乏一本系統(tǒng)完整而較新的教材，筆者以《流域水文模型》（謝平）為主，同時融合《分布式水文模型》（熊立華）、《分布式流域水文模型原理與實踐》（賈仰文）、《水文模型》（徐宗學(xué)）及最近發(fā)表的關(guān)于水循環(huán)及水文模型相關(guān)的資料撰寫教學(xué)內(nèi)容，這樣既能保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，同時也能保證教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，保持與社會發(fā)展需求的同步性。

（二）采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

在流域水文模型教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。對相對簡單的基本概念和原理，主要采用傳統(tǒng)板書和講授的方式進行教學(xué)，便于學(xué)生跟隨教師思路，理解掌握課程知識點。對于某些抽象的概念，僅僅依靠板書和講授的方式是難以讓學(xué)生理解掌握的，如產(chǎn)流機制、蓄水容量曲線、水箱結(jié)構(gòu)等，則采取多媒體輔助教學(xué)進行相應(yīng)的動畫演示，實驗圖片分析等，給學(xué)生以直觀的感受，這樣使得非常抽象的概念變得十分具體而容易接受。課堂教學(xué)中，積極采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)。每一個知識點都應(yīng)該由特定的問題引出，吸引學(xué)生的注意力的同時誘導(dǎo)其主動的思考。將教師主講與課堂討論緊密結(jié)合起來，并就每節(jié)課的重點難點布置相應(yīng)的習(xí)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也加深學(xué)生對課堂知識的理解。設(shè)立學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)郵箱，將每堂課的重點、難點、相應(yīng)的思考題發(fā)送到聯(lián)絡(luò)郵箱里，利于學(xué)生在課下進行課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及自我檢查。學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)郵箱架起了教師和學(xué)生勾通的橋梁，鼓勵學(xué)生多思考、多建議、多提問，增強學(xué)生敢想、敢問及敢于動手實踐的信心和勇氣。

（三）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具，用來傳授知識的觀念，而要把它作為學(xué)生的認知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力[1～2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)模式中扮演著重要的角色：利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力。要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。在制作流域水文模型的課件時利用大容量存儲技術(shù)壓縮課件，提供多樣化的圖和文檔資源，利用圖形化交互界面技術(shù)描述水文循環(huán)，為課堂建造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接連接技術(shù)，建造符合學(xué)生聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。建立水文模型的降雨徑流模擬實驗環(huán)境時，利用VB與Arcgis相結(jié)合形成動態(tài)演示模型，通過輸入必要的調(diào)試參數(shù)，或者通過學(xué)生交互操作，進行模擬不同情況下的產(chǎn)流與匯流機制實驗，進行分析比較，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。

（四）提高對教案的熟悉程度

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，這就需要教師仔細認真地備課，設(shè)計好每一節(jié)課的具體流程和安排。教案是教師備課工作的最后一個環(huán)節(jié)[3]。撰寫完教案后，課堂教學(xué)便有“案”可依，教學(xué)質(zhì)量的提高便有了前提保證。但教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于如何借助教案將教學(xué)內(nèi)容通俗易懂而又生動地傳授給學(xué)生，充實豐富學(xué)生的知識和啟迪學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的。在這一過程中，教師對教案的熟悉程度發(fā)揮著重要作用。如在講授流域水文模型中如何描述降雨的空間分布，坡面匯流的計算方法（如單位線法、地貌單位線法和數(shù)值計算法等）時，由于以前做博士論文及科研項目一直在做這方面因此十分的熟悉，因此課堂講授時可以把基本問題的由來及發(fā)展趨勢講解的非常透徹，可以直接面對學(xué)生講解，從學(xué)生的眼神中了解學(xué)生的接受程度，及時調(diào)整講授速度和處理學(xué)生注意力不集中等問題。另外，在講解一些難于理解的復(fù)雜問題比如坡面匯流和河道匯流的時，由于對教案的熟悉，可以根據(jù)學(xué)生的理解程度，進行深入淺出的講解，適當(dāng)?shù)囟嗬L制一些圖形和公式解釋，從而高效地提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。endprint

（五）提高實驗教學(xué)質(zhì)量

如何加強實驗教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是值得我們認真思考的問題[4]。為了加強實驗教學(xué)質(zhì)量，首先是學(xué)生技能的培養(yǎng)，必須通過學(xué)生自身的實踐，讓學(xué)生有更多機會進行實際操作，這是培養(yǎng)技能的關(guān)鍵，以往實驗課都是教師先講解實驗的原理、方法、步驟，然后學(xué)生模仿操作，這樣會導(dǎo)致學(xué)生實際獨立操作的時間減少，更重要的是不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。為此我們把實驗項目分為三類：一類是基本模塊程序（比如面雨量計算、河道匯流、坡面匯流）編制，課前交代給學(xué)生，然后上機學(xué)生進行編程實現(xiàn)，我在一般協(xié)助，學(xué)生做答后，根據(jù)學(xué)生的完成情況我再進行講解，第一類是模塊組合，根據(jù)我講解水文模型的構(gòu)建原則，之后學(xué)生根據(jù)我的設(shè)計思路，組裝水文模型。第三類啟發(fā)式實驗，是我與學(xué)生一起編程，互相啟發(fā)和互相借鑒，共同設(shè)計水文模型，并編制水文模型的計算程序。在實驗教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力和思維能力，以提高學(xué)生動手操作能力，編程能力，Excel繪圖能力，及利用水文模型解決問題能力。

（六）注重與學(xué)生的溝通

溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學(xué)生傷心。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進教育目標的順利實現(xiàn)。在講授流域水文模型第一節(jié)時，筆者首先從地球上的水循環(huán)講起，并同時與學(xué)生相互溝通，進行引導(dǎo)，使他們能參與進來，就每一部分水循環(huán)的情況進行描述，之后詢問學(xué)生描述每一部分水運動可以用什么模型進行描述，這樣使學(xué)生對水循環(huán)及這門課程有一個初步的了解。進而在講解每一水文模型時，都從水循環(huán)講起，不斷與他們溝通，最后使學(xué)生對水文模型的認識達到設(shè)計水文模型的程度。模型講解完之后與學(xué)生探討本節(jié)課講授的水文模型可以做一些什么，優(yōu)勢在哪里，培養(yǎng)他們的科研能力。在與學(xué)生的不斷討論之中，一些在課堂上不善于發(fā)言、比較羞澀的學(xué)生，漸漸融入課堂中。

（七）教學(xué)與科研相長

教師要具有以教學(xué)傳授知識、以科研創(chuàng)新知識的本領(lǐng)，尤其是在高校從事專業(yè)課教學(xué)的老師。教學(xué)和科研的關(guān)系是辨證統(tǒng)一、互相促進的，教學(xué)工作常常會激發(fā)科研的熱情，教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)一些不清楚的東西，課后就會去研究它。我的一些新的想法有很多就是在講流域水文模型課中突然激發(fā)出來的；而科學(xué)研究的成就又能促進教學(xué)水平的提高，不斷地把新的研究成果和思路貫徹到教學(xué)中，這樣即使常年講一門課也能做到常講常新。

參考文獻：

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[2] 周曉霞.多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育與職業(yè)，2013，（18）：148-149.

[3] 莫春姣，何新鳳.教案編寫及其評估指標體系的研制[J].教育與職業(yè)，2007，（23）.

[4] 強化實驗教學(xué)管理提高實驗教學(xué)質(zhì)量的措施[J].實驗室科學(xué)，2013，（1）：62-64.

[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint