高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的三點(diǎn)建議

郭斌

回顧近五年來(lái)各地的高考實(shí)驗(yàn)題，總是緊緊貼合著新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生觀察能力、理論分析能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及誤差分析的能力要求越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)情境新穎，起點(diǎn)較高，落點(diǎn)卻在高中核心知識(shí)的運(yùn)用上，這就要求我們的高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不能“紙上談兵”，必須要推陳出新，才能使高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)活力四射。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)；改良和翻新經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)考題，提煉出化學(xué)思想和方法，探究和研究真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

一、活化經(jīng)典試題，深刻理解原理

高考題有時(shí)是對(duì)陳題的再翻新，將考查內(nèi)容以新的形式呈現(xiàn)出來(lái)而已。教師高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)不需避諱經(jīng)典考題，甚至應(yīng)更為重視，將經(jīng)典考題中的實(shí)驗(yàn)原理挖深、講透，但是必須將呈現(xiàn)方式進(jìn)行改良、翻新，讓學(xué)生在做題時(shí)既似曾相識(shí)又不厭倦膩味，提升學(xué)生的整體思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和探究能力。

例1工業(yè)上生產(chǎn)的純堿中往往含有少量的雜質(zhì)（NaCl），你能夠設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)測(cè)定樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？其中哪些方案比較合理？

解析（1）方案一用稀酸將CO2-3轉(zhuǎn)化為CO2，測(cè)定CO2的量。其中涉及測(cè)定CO2的質(zhì)量還是CO2體積；實(shí)驗(yàn)體系中CO2如何充分吸收、空氣中CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響等問(wèn)題，分析綜合得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。

（2）方案二取一定量的樣品溶解后，加試劑使CO2-3沉淀，測(cè)定沉淀的質(zhì)量。其中涉及采用BaCl2溶液還是CaCl2溶液； BaCl2溶液是否過(guò)量；洗滌是否干凈；干燥是否恒重等問(wèn)題。

（3）取一定量的樣品溶解后，0.100 mol/L鹽酸滴定。涉及指示劑選擇；相應(yīng)指示劑變色時(shí)反應(yīng)原理；滴定過(guò)程中誤差分析等問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng)本題中將樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的具體測(cè)定方法轉(zhuǎn)化為由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方式呈現(xiàn)出來(lái)，具有很強(qiáng)的發(fā)散性和綜合性。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，精細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟

依托新課程的精神高考更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究與分析、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的考查。探究性實(shí)驗(yàn)題中的提出問(wèn)題、假設(shè)和猜想、制定合理的實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、采集相關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、評(píng)價(jià)和反思是符合科學(xué)研究的邏輯流程的。教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要把握探究實(shí)驗(yàn)試題所具有的條件的不完全性，結(jié)論的不確定性的特點(diǎn)注重探究思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題、提取和運(yùn)用已有的信息和知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程、運(yùn)用化學(xué)原理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)典型實(shí)驗(yàn)的操作步驟了然于心，經(jīng)常反思：

（1）采用什么操作？

（2）為什么要這樣操作？

（3）如果不這樣操作，會(huì)引起什么后果？

（4）是否還有其他操作方法？

例2氫化鈣（CaH2）固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。氫化鈣要密封保存，一旦接觸到水就發(fā)生反應(yīng)生成氫氧化鈣和氫氣。

（1）甲同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定氫化鈣樣品的純度。請(qǐng)完善下列實(shí)驗(yàn)步驟。

①樣品稱量

②加入溶液（填化學(xué)式），攪拌、過(guò)濾

③（填操作名稱）

④（填操作名稱）

⑤稱量碳酸鈣

回顧近五年來(lái)各地的高考實(shí)驗(yàn)題，總是緊緊貼合著新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生觀察能力、理論分析能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及誤差分析的能力要求越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)情境新穎，起點(diǎn)較高，落點(diǎn)卻在高中核心知識(shí)的運(yùn)用上，這就要求我們的高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不能“紙上談兵”，必須要推陳出新，才能使高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)活力四射。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)；改良和翻新經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)考題，提煉出化學(xué)思想和方法，探究和研究真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

一、活化經(jīng)典試題，深刻理解原理

高考題有時(shí)是對(duì)陳題的再翻新，將考查內(nèi)容以新的形式呈現(xiàn)出來(lái)而已。教師高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)不需避諱經(jīng)典考題，甚至應(yīng)更為重視，將經(jīng)典考題中的實(shí)驗(yàn)原理挖深、講透，但是必須將呈現(xiàn)方式進(jìn)行改良、翻新，讓學(xué)生在做題時(shí)既似曾相識(shí)又不厭倦膩味，提升學(xué)生的整體思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和探究能力。

例1工業(yè)上生產(chǎn)的純堿中往往含有少量的雜質(zhì)（NaCl），你能夠設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)測(cè)定樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？其中哪些方案比較合理？

解析（1）方案一用稀酸將CO2-3轉(zhuǎn)化為CO2，測(cè)定CO2的量。其中涉及測(cè)定CO2的質(zhì)量還是CO2體積；實(shí)驗(yàn)體系中CO2如何充分吸收、空氣中CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響等問(wèn)題，分析綜合得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。

（2）方案二取一定量的樣品溶解后，加試劑使CO2-3沉淀，測(cè)定沉淀的質(zhì)量。其中涉及采用BaCl2溶液還是CaCl2溶液； BaCl2溶液是否過(guò)量；洗滌是否干凈；干燥是否恒重等問(wèn)題。

（3）取一定量的樣品溶解后，0.100 mol/L鹽酸滴定。涉及指示劑選擇；相應(yīng)指示劑變色時(shí)反應(yīng)原理；滴定過(guò)程中誤差分析等問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng)本題中將樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的具體測(cè)定方法轉(zhuǎn)化為由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方式呈現(xiàn)出來(lái)，具有很強(qiáng)的發(fā)散性和綜合性。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，精細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟

依托新課程的精神高考更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究與分析、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的考查。探究性實(shí)驗(yàn)題中的提出問(wèn)題、假設(shè)和猜想、制定合理的實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、采集相關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、評(píng)價(jià)和反思是符合科學(xué)研究的邏輯流程的。教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要把握探究實(shí)驗(yàn)試題所具有的條件的不完全性，結(jié)論的不確定性的特點(diǎn)注重探究思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題、提取和運(yùn)用已有的信息和知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程、運(yùn)用化學(xué)原理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)典型實(shí)驗(yàn)的操作步驟了然于心，經(jīng)常反思：

（1）采用什么操作？

（2）為什么要這樣操作？

（3）如果不這樣操作，會(huì)引起什么后果？

（4）是否還有其他操作方法？

例2氫化鈣（CaH2）固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。氫化鈣要密封保存，一旦接觸到水就發(fā)生反應(yīng)生成氫氧化鈣和氫氣。

（1）甲同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定氫化鈣樣品的純度。請(qǐng)完善下列實(shí)驗(yàn)步驟。

①樣品稱量

②加入溶液（填化學(xué)式），攪拌、過(guò)濾

③（填操作名稱）

④（填操作名稱）

⑤稱量碳酸鈣

回顧近五年來(lái)各地的高考實(shí)驗(yàn)題，總是緊緊貼合著新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生觀察能力、理論分析能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及誤差分析的能力要求越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)情境新穎，起點(diǎn)較高，落點(diǎn)卻在高中核心知識(shí)的運(yùn)用上，這就要求我們的高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不能“紙上談兵”，必須要推陳出新，才能使高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)活力四射。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)；改良和翻新經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)考題，提煉出化學(xué)思想和方法，探究和研究真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

一、活化經(jīng)典試題，深刻理解原理

高考題有時(shí)是對(duì)陳題的再翻新，將考查內(nèi)容以新的形式呈現(xiàn)出來(lái)而已。教師高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)不需避諱經(jīng)典考題，甚至應(yīng)更為重視，將經(jīng)典考題中的實(shí)驗(yàn)原理挖深、講透，但是必須將呈現(xiàn)方式進(jìn)行改良、翻新，讓學(xué)生在做題時(shí)既似曾相識(shí)又不厭倦膩味，提升學(xué)生的整體思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和探究能力。

例1工業(yè)上生產(chǎn)的純堿中往往含有少量的雜質(zhì)（NaCl），你能夠設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)測(cè)定樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？其中哪些方案比較合理？

解析（1）方案一用稀酸將CO2-3轉(zhuǎn)化為CO2，測(cè)定CO2的量。其中涉及測(cè)定CO2的質(zhì)量還是CO2體積；實(shí)驗(yàn)體系中CO2如何充分吸收、空氣中CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響等問(wèn)題，分析綜合得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。

（2）方案二取一定量的樣品溶解后，加試劑使CO2-3沉淀，測(cè)定沉淀的質(zhì)量。其中涉及采用BaCl2溶液還是CaCl2溶液； BaCl2溶液是否過(guò)量；洗滌是否干凈；干燥是否恒重等問(wèn)題。

（3）取一定量的樣品溶解后，0.100 mol/L鹽酸滴定。涉及指示劑選擇；相應(yīng)指示劑變色時(shí)反應(yīng)原理；滴定過(guò)程中誤差分析等問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng)本題中將樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的具體測(cè)定方法轉(zhuǎn)化為由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方式呈現(xiàn)出來(lái)，具有很強(qiáng)的發(fā)散性和綜合性。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，精細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟

依托新課程的精神高考更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究與分析、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的考查。探究性實(shí)驗(yàn)題中的提出問(wèn)題、假設(shè)和猜想、制定合理的實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、采集相關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、評(píng)價(jià)和反思是符合科學(xué)研究的邏輯流程的。教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要把握探究實(shí)驗(yàn)試題所具有的條件的不完全性，結(jié)論的不確定性的特點(diǎn)注重探究思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題、提取和運(yùn)用已有的信息和知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程、運(yùn)用化學(xué)原理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)典型實(shí)驗(yàn)的操作步驟了然于心，經(jīng)常反思：

（1）采用什么操作？

（2）為什么要這樣操作？

（3）如果不這樣操作，會(huì)引起什么后果？

（4）是否還有其他操作方法？

例2氫化鈣（CaH2）固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。氫化鈣要密封保存，一旦接觸到水就發(fā)生反應(yīng)生成氫氧化鈣和氫氣。

（1）甲同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定氫化鈣樣品的純度。請(qǐng)完善下列實(shí)驗(yàn)步驟。

①樣品稱量

②加入溶液（填化學(xué)式），攪拌、過(guò)濾

③（填操作名稱）

④（填操作名稱）

⑤稱量碳酸鈣