“三通兩平臺”建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施模式分

蔣東興　吳海燕　袁芳

摘 要：本文作者通過對《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和領(lǐng)導(dǎo)講話的深入學(xué)習(xí)，結(jié)合對我國教育信息化當(dāng)前階段發(fā)展?fàn)顩r與戰(zhàn)略重點(diǎn)的深入分析，對“三通兩平臺”的內(nèi)涵、體系結(jié)構(gòu)、建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施模式進(jìn)行了初步的探討，希望對教育信息化領(lǐng)域的工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：三通兩平臺；體系結(jié)構(gòu)；建設(shè)內(nèi)容；實(shí)施模式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）03-0007-04

一、引言

全球政治經(jīng)濟(jì)競爭的加劇，使各國政府將教育視為國家發(fā)展大計(jì)，而技術(shù)（特別是現(xiàn)代信息技術(shù)）在教育教學(xué)領(lǐng)域的成功應(yīng)用，使各國政府都將教育信息化視為促進(jìn)教育改革與發(fā)展、提高人才培育質(zhì)量和效率的一劑良藥。美國、英國、新加坡、日本、韓國等教育信息化發(fā)展較快的國家紛紛制定了國家級的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略。以美國為例，1996年就制定并頒布了第一個(gè)“國家教育技術(shù)計(jì)劃”，在2000年、2005年又分別頒布了兩個(gè)，2010年11月奧巴馬政府發(fā)布了最新一輪的“國家教育技術(shù)計(jì)劃”，該計(jì)劃的標(biāo)題為“改革美國教育：技術(shù)支持的學(xué)習(xí)”（Transforming American Education ： Learning Powered by Technology——National Educational Technology Plan 2010），提出了一個(gè)技術(shù)推動(dòng)的21世紀(jì)學(xué)習(xí)模式，圍繞學(xué)習(xí)、評價(jià)、教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)力五個(gè)方面提出了主要發(fā)展目標(biāo)和建議。

近幾年來，我國教育信息化也進(jìn)入快速發(fā)展期，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》將教育信息化單列一章，并列為十大重大項(xiàng)目之一，明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”，提出把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。2012年，教育部又正式發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡稱《十年規(guī)劃》）?！妒暌?guī)劃》是我國教育信息化發(fā)展的國家戰(zhàn)略，概括提出了我國教育信息化未來十年的8項(xiàng)任務(wù)和5個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。此后，這8項(xiàng)任務(wù)和5個(gè)行動(dòng)計(jì)劃的重點(diǎn)工程又被概括為“三通兩平臺”建設(shè)?！笆濉逼陂g，以“三通兩平臺”建設(shè)為核心目標(biāo)的我國教育信息化發(fā)展思路已經(jīng)逐漸明確。

“三通兩平臺”立意高屋建瓴、文字言簡意賅，如何理解其內(nèi)涵與外延，以何種模式開展相關(guān)的建設(shè)與應(yīng)用工作是當(dāng)前階段必須認(rèn)真研討的問題。本文作者通過對《十年規(guī)劃》和領(lǐng)導(dǎo)講話的深入學(xué)習(xí)，結(jié)合對我國教育信息化當(dāng)前階段發(fā)展?fàn)顩r與戰(zhàn)略重點(diǎn)的深入分析，對“三通兩平臺”的內(nèi)涵、體系結(jié)構(gòu)、建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施模式進(jìn)行了初步的探討，希望對教育信息化領(lǐng)域的工作者有所幫助。

二、、“三通兩平臺”起源與內(nèi)涵

1.“三通兩平臺”起源

2012年3月教育部正式頒布《十年規(guī)劃》，同年5月28日杜占元副部長在北京召開的教育信息化試點(diǎn)工作座談會上，指出教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，貫徹應(yīng)用驅(qū)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵思路，當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的工作重點(diǎn)是三大任務(wù)和兩個(gè)平臺，是教育信息化“十二五”核心目標(biāo)。三大任務(wù)：第一是要基本解決各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)接入與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的問題；第二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與共享，每個(gè)班級都要用上優(yōu)質(zhì)資源，資源應(yīng)用是關(guān)鍵；第三是建設(shè)實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境，努力推動(dòng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)。兩個(gè)平臺：一是教育管理公共服務(wù)平臺，二是教育資源公共服務(wù)平臺，就是資源云服務(wù)平臺。概括為“三通工程”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。

2012年9月5日，在全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延?xùn)|副總理（時(shí)任國務(wù)委員）提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程——推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內(nèi)容建設(shè)與共享；推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；建設(shè)教育資源和管理兩大“公共服務(wù)平臺”，為教育信息化提供堅(jiān)實(shí)支撐；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，支撐教育信息化可持續(xù)發(fā)展。至此，“三通兩平臺”的概念正式確立，成為“十二五”期間我國教育信息化工作的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。

2.“三通兩平臺”內(nèi)涵分析

“三通兩平臺”的本質(zhì)是促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，通過信息技術(shù)的深化應(yīng)用促進(jìn)教與學(xué)的變革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，最終達(dá)到提升我國綜合國力的目標(biāo)。“三通兩平臺”中“兩平臺”是基礎(chǔ)，是通過信息化建設(shè)工作實(shí)現(xiàn)的，而“三通”則主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用效果，具體內(nèi)涵分析如下。

“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”是以校為本的教育信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與應(yīng)用，當(dāng)前重點(diǎn)是要從根本上解決各級各類學(xué)校的寬帶接入問題，初步完成各級各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件下基本的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。

“優(yōu)質(zhì)資源班班通”是以班為本的信息化教育教學(xué)應(yīng)用，要形成豐富的各級各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并且將這些資源送到每一個(gè)班級，在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中得到普遍使用，促進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新。

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是以人為本的基于信息化環(huán)境的教學(xué)與學(xué)習(xí)，當(dāng)前重點(diǎn)是使每個(gè)教師、高校學(xué)生、職教學(xué)生和初高中學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)每人擁有一個(gè)實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，把技術(shù)和教育融合落實(shí)到每個(gè)教師和學(xué)生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

教育資源公共服務(wù)平臺就是《十年規(guī)劃》中的教育云資源平臺，該平臺要為各類教育資源的匯聚與共享提供支撐，為教育資源建設(shè)與應(yīng)用的銜接提供機(jī)制與服務(wù)，還要為課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)提供交流與協(xié)作服務(wù)。

教育管理公共服務(wù)平臺就是《十年規(guī)劃》中的教育云管理服務(wù)平臺，該平臺要為各級各類學(xué)校提供校務(wù)管理服務(wù)，為地方各級教育行政部門提供教育基礎(chǔ)信息管理和決策支持，為社會公眾提供教育公共信息服務(wù)。

三、“三通兩平臺”體系結(jié)構(gòu)與建設(shè)內(nèi)容

1.“三通兩平臺”體系結(jié)構(gòu)

“三通兩平臺”中“兩平臺”是基礎(chǔ)，而“三通”則構(gòu)筑于兩平臺之上，通過兩平臺所提供的信息化服務(wù)在教育教學(xué)中的深化應(yīng)用，達(dá)到“三通”的效果。因此，設(shè)計(jì)“三通兩平臺”的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

體系結(jié)構(gòu)由三層內(nèi)容組成，最底層為基礎(chǔ)設(shè)施層，為省級數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，目標(biāo)是為教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺提供基礎(chǔ)運(yùn)行環(huán)境。

中間層是運(yùn)行于省級數(shù)據(jù)中心的教育資源和管理服務(wù)兩大平臺，這兩大平臺是“三通”工程中的信息系統(tǒng)層，通過平臺中的信息系統(tǒng)，為各級教育行政部門、各級各類學(xué)校和教師、學(xué)生、家長提供教育資源、教與學(xué)的溝通交流、教育管理等服務(wù)。

最頂層為應(yīng)用層，各級教育行政部門、各級各類學(xué)校和教師、學(xué)生、家長通過對平臺所提供服務(wù)的深化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)校校通、班班通、人人通，也就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

2.“三通兩平臺”建設(shè)內(nèi)容

通過分析建立“三通兩平臺”體系結(jié)構(gòu)模型，對“三通兩平臺”內(nèi)涵有了更深刻的理解：“兩平臺”為系統(tǒng)層，為上層提供教育管理、教與學(xué)的信息化服務(wù)；“三通”為應(yīng)用層，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用效果。進(jìn)一步地，通過對教與學(xué)、教育管理的信息化模型的研究，我們提出“三通兩平臺”具體建設(shè)內(nèi)容如下。

（1）寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通

“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”是指學(xué)校教育信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與應(yīng)用。各級各類學(xué)校要寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，并具備互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。具體包括：1）學(xué)校實(shí)現(xiàn)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有條件的學(xué)校建立校園網(wǎng)、提供無線接入；2）建設(shè)多媒體教室，建設(shè)計(jì)算機(jī)教室；3）為教師提供用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、掃描儀、照相機(jī)等；4）為學(xué)生提供用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、電子書包等信息化設(shè)備。

（2）優(yōu)質(zhì)資源班班通

“優(yōu)質(zhì)資源班班通”是指班級信息化教育教學(xué)應(yīng)用。要形成豐富的各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源，并且將這些資源推送到每一個(gè)班級，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備、各種工具軟件和優(yōu)質(zhì)教育資源全面開展班級教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

具體包括：1）利用數(shù)字化教育教學(xué)資源開展課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)；2）利用信息技術(shù)開展課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)評價(jià)、答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上自測考試等班級教學(xué)與交流活動(dòng)；3）教師進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)同備課和集體備課；4）通過網(wǎng)絡(luò)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師開展交流協(xié)作和課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；5）為中職教育學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供基于網(wǎng)絡(luò)的校企交流協(xié)作支持；6）基于教育管理公共服務(wù)平臺實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理信息化，包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、教職工管理、教研管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、協(xié)同辦公等。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是指師生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過人人擁有的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在資源共享、互動(dòng)交流、教學(xué)管理和教師研修等方面的支撐作用，真正把信息技術(shù)和教育實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師和學(xué)生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中，形成基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)、教研和研討方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

具體包括：1）通過教育資源公共服務(wù)平臺為師生建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)師生使用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間管理知識；2）推動(dòng)師生使用教育資源公共服務(wù)平臺中的多種交流工具進(jìn)行教學(xué)、討論、協(xié)作的互動(dòng)交流；3）推動(dòng)學(xué)生使用教育資源公共服務(wù)平臺中的電子書包、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)上自測、網(wǎng)絡(luò)選修課等開展自主學(xué)習(xí)；4）推動(dòng)師生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間組建機(jī)構(gòu)空間（如學(xué)校、班級）和興趣小組空間，開展小組式合作學(xué)習(xí)；5）推動(dòng)師生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行個(gè)人事務(wù)管理；6）通過教育資源公共服務(wù)平臺進(jìn)行學(xué)生的個(gè)人成長記錄，推動(dòng)形成性評價(jià)。

（4）教育資源公共服務(wù)平臺

教育資源公共服務(wù)平臺亦即教育云資源平臺，該平臺要為各類教育資源的匯聚與共享提供支撐，為教育資源建設(shè)與應(yīng)用的銜接提供機(jī)制與服務(wù)，還要為課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與交流協(xié)作服務(wù)。具體可以分為教育資源公共服務(wù)和教學(xué)交流與協(xié)作公共服務(wù)兩個(gè)方面。

在教育資源公共服務(wù)方面，平臺提供的具體服務(wù)內(nèi)容應(yīng)包括：1）政府投資建設(shè)或者購買基礎(chǔ)性教育資源，平臺提供存儲、匯聚與共享服務(wù)讓師生能夠方便地?zé)o償使用這些資源；2）為學(xué)校、教師開發(fā)的個(gè)性化教育資源提供共享與結(jié)算服務(wù)；3）為商品化教育資源提供準(zhǔn)入機(jī)制；4）通過建立教育資源目錄，提供教育資源檢索與發(fā)布服務(wù)；5）支持“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，方便教師將“三個(gè)課堂”引入教學(xué)。

在教學(xué)交流與協(xié)作服務(wù)方面，平臺提供的具體服務(wù)內(nèi)容應(yīng)包括：1）為師生建立實(shí)名制認(rèn)證的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提供基本的文件存儲服務(wù)、個(gè)人信息資源展示服務(wù)和個(gè)性化配置服務(wù)；2）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中提供知識管理服務(wù)，包括知識分類管理、知識檢索服務(wù)、知識分享服務(wù)等；3）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中提供機(jī)構(gòu)空間（如學(xué)校、班級）組建和興趣小組空間組建等服務(wù)；4）提供課程錄像、電子書包、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)上自測、網(wǎng)絡(luò)考試、網(wǎng)絡(luò)答疑討論、網(wǎng)絡(luò)選修課等課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的支持服務(wù)；5）提供即時(shí)或非即時(shí)通信工具以及社交網(wǎng)絡(luò)工具，為師生教學(xué)交流與討論、教師網(wǎng)絡(luò)備課與教研協(xié)作、家校交流、校企協(xié)作等提供互動(dòng)交流服務(wù)；6）幫助學(xué)生記錄個(gè)人成長過程，提供個(gè)性化成果管理、學(xué)生期末自評等服務(wù)；7）提供以日程管理為核心的個(gè)人事務(wù)管理服務(wù)。

（5）教育管理公共服務(wù)平臺

教育管理公共服務(wù)平臺亦即教育云管理服務(wù)平臺，該平臺要為各級各類學(xué)校提供校務(wù)管理服務(wù)，為地方各級教育行政部門提供教育電子政務(wù)、教育基礎(chǔ)信息管理和決策支持服務(wù)，為社會公眾提供教育公共信息服務(wù)。

具體功能包括：1）建設(shè)滿足幼兒園、中小學(xué)校和中職學(xué)校日常業(yè)務(wù)管理要求的電子校務(wù)管理系統(tǒng)，提供學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)管理、資助管理、教研管理、設(shè)備管理、財(cái)務(wù)管理、校舍管理、教育信息化管理等功能，支持學(xué)校管理全面信息化；2）建設(shè)滿足省、地市、區(qū)縣各級教育行政部門日常業(yè)務(wù)辦理、監(jiān)測監(jiān)管的電子政務(wù)系統(tǒng)，包括覆蓋各級各類教育的學(xué)生管理類、教師管理類、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理類信息系統(tǒng)及其基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫，以及教育規(guī)劃、教育統(tǒng)計(jì)、涉外管理、考試考務(wù)管理、業(yè)務(wù)審批與辦理等業(yè)務(wù)系統(tǒng)，支持教育行政部門管理全面信息化；3）以教育基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，整合社會人口分布、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和地質(zhì)環(huán)境等數(shù)據(jù)，建立智能分析和決策支持系統(tǒng)，為教育管理和決策服務(wù)；4）基于教育基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫，為社會公眾提供各類教育公共信息，為相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員提供一站式的網(wǎng)上辦事服務(wù)。

四、“三通兩平臺”實(shí)施模式

“三通兩平臺”作為“十二五”期間我國教育信息化工作的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程，是一項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)工程，需要各級教育行政部門和各級各類學(xué)校協(xié)同配合、各司其職，更需要相關(guān)企業(yè)積極參與。

省級教育行政部門負(fù)責(zé)建設(shè)包含教育管理公共服務(wù)和教育資源公共服務(wù)的教育云平臺；學(xué)校組織師生通過教育云平臺開展信息化教育教學(xué)活動(dòng)，改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；區(qū)縣教育行政部門推動(dòng)學(xué)校應(yīng)用教育云平臺開展信息化教育教學(xué)活動(dòng)、信息化校務(wù)管理，提供培訓(xùn)、指導(dǎo)與技術(shù)支持服務(wù)；地方各級教育行政部門還要通過教育云平臺開展本級教育服務(wù)與監(jiān)管活動(dòng)。

實(shí)施“三通工程”，還要?jiǎng)?chuàng)新資源建設(shè)和配置方式，要探索建立可持續(xù)的運(yùn)營維護(hù)機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)的積極性，倡導(dǎo)用市場化的辦法，由專業(yè)化的企業(yè)或非營利性機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，由學(xué)校或政府購買，形成政府、企業(yè)、學(xué)校、社會組織優(yōu)勢互補(bǔ)的格局。具體地，可供參考的實(shí)施模式建議如下：

1.省級教育行政部門建設(shè)教育云平臺

·自建或租用企業(yè)資源建設(shè)教育數(shù)據(jù)中心；

·建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺，基于云服務(wù)模式，為本地區(qū)各級教育行政部門和各級各類學(xué)校提供管理信息化等業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)；

·采購成熟的商業(yè)軟件或企業(yè)運(yùn)營的云服務(wù)建立教育資源公共服務(wù)平臺，為本地區(qū)學(xué)校和師生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教育資源服務(wù)、教學(xué)交流與協(xié)作服務(wù)；

·構(gòu)建綜合的省級教育云門戶，將各種資源與服務(wù)整合起來，以統(tǒng)一的門戶為各類用戶提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教育資源服務(wù)、教學(xué)互動(dòng)與交流服務(wù)、以及教育公共信息服務(wù)。

2.寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通

·采取以政府政策支持為主，大企業(yè)參與建設(shè)，學(xué)校持續(xù)使用的機(jī)制；

·學(xué)校采用地面互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)接入方式，實(shí)現(xiàn)校校通寬帶。

3.優(yōu)質(zhì)資源班班通

·通過省級教育行政部門建立的教育云平臺，采取企業(yè)競爭提供、學(xué)校自主選擇、政府評估準(zhǔn)入的機(jī)制，支持多種服務(wù)模式；

·公益性資源服務(wù)模式：基礎(chǔ)性教育資源由政府投資建設(shè)或購買，用戶無償使用；

·導(dǎo)向性資源服務(wù)模式：個(gè)性化教育資源和部分通用性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)商品化教育資源由地方教育行政部門進(jìn)行認(rèn)定，以低價(jià)或免費(fèi)的方式為轄區(qū)內(nèi)師生提供服務(wù)，根據(jù)師生使用情況給資源提供者付費(fèi)或給資源使用者補(bǔ)貼；

·商業(yè)性資源服務(wù)模式：商品化教育資源由教育行政部門評估準(zhǔn)入，教育云平臺提供服務(wù)讓消費(fèi)者能夠方便地找到其中意的優(yōu)質(zhì)教育資源并消費(fèi)。通過市場調(diào)節(jié)，讓企業(yè)投入建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源能夠有良好的回報(bào)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的良性循環(huán)。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通

·通過省級教育行政部門建立的教育云平臺，為個(gè)人、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門建立各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；

·個(gè)人空間：包括教師空間、學(xué)生空間和家長空間等，個(gè)人空間建設(shè)應(yīng)以教師空間建設(shè)為核心，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，并通過學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)法指導(dǎo)等關(guān)鍵應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)生空間建設(shè)，通過家校溝通、家長學(xué)校等關(guān)鍵應(yīng)用聯(lián)通家長空間；

·機(jī)構(gòu)空間：依托學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等開展實(shí)體機(jī)構(gòu)空間建設(shè)，依托學(xué)科協(xié)作組、學(xué)習(xí)圈等凝聚同一學(xué)科或共同學(xué)習(xí)興趣的成員開展虛擬機(jī)構(gòu)空間建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合和共享，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)作和網(wǎng)絡(luò)教研；

·區(qū)域空間：以縣（區(qū)）級以上行政區(qū)域?yàn)橹黧w開展空間建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)個(gè)人和機(jī)構(gòu)的信息匯聚，展示區(qū)域范圍內(nèi)空間建設(shè)成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源推送、智能數(shù)據(jù)挖掘、活動(dòng)考核評估、積分匯總與評價(jià)激勵(lì)等功能；

·網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與運(yùn)營要充分發(fā)揮企業(yè)的作用，要探索利用市場化機(jī)制推行實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

五、結(jié)束語

“三通兩平臺”是對我國當(dāng)前階段教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的高度概括，如何具體落地實(shí)施，使教育信息化能夠真正產(chǎn)生效果，支撐教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)，是教育信息化研究與實(shí)踐領(lǐng)域的焦點(diǎn)問題。此外，劉延?xùn)|副總理在全國教育信息化工作電視電話會議的講話中，在“三通兩平臺”之后還著重講了“一隊(duì)伍”，即信息化建設(shè)隊(duì)伍，礙于篇幅，本文也未進(jìn)行分析。對于“三通兩平臺”，本文的研究還很初步，希望能夠拋磚引玉，引發(fā)國內(nèi)外同行專家的思考，得到國內(nèi)外同行、專家的批評指正。

（編輯：王曉明）