文獻(xiàn)檢索與利用本科精品課程研究

關(guān)鍵詞：精品課；文獻(xiàn)檢索與利用；信息素質(zhì)教育

摘 要：文章通過對(duì)國(guó)家精品課程資源中心平臺(tái)上文獻(xiàn)檢索與利用的13門課程進(jìn)行分析，從歷史悠久并與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)理念及方法、教學(xué)手段等幾方面進(jìn)行研究，指出13門課程精之所在，對(duì)圖書館界開展好文獻(xiàn)檢索課或稱信息素質(zhì)教育課有借鑒意義。

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2014）01-0093-03

作者簡(jiǎn)介：張羽（1973-），遼寧大學(xué)圖書館副研究館員，信息部主任。

1 國(guó)家精品課程資源網(wǎng)課程中心文獻(xiàn)檢索與利用課程概況在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的課程中心網(wǎng)站上，圖書檔案學(xué)類屬于管理學(xué)門類， 共有38門精品課程，文獻(xiàn)檢索與利用方面課程共有13門，其中國(guó)家級(jí)精品課程4門、省級(jí)精品課程3門、校級(jí)精品課程6門，具體細(xì)節(jié)（見表1）。

2 文獻(xiàn)檢索與利用精品課程精之所在

2.1 歷史悠久并與時(shí)俱進(jìn)

在這13門課程中，有10門課程開課時(shí)間是在1987年之前，有15年以上的歷史，華東理工大學(xué)開課最早，1977年高考恢復(fù)后，就在理工本科生中開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程。另外有4門為1984年開始設(shè)課的，這4門課程分別為西南交通大學(xué)的信息檢索課、山東理工大學(xué)的信息檢索與利用課、中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課以及四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的文獻(xiàn)檢索與利用課。文獻(xiàn)檢索與利用課的開課與國(guó)家政策的指導(dǎo)關(guān)系密切，1984年2月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)（文獻(xiàn)檢索與利用課）的意見》的通知[1]，一些高校圖書館紛紛開始在校內(nèi)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，精品課程所在學(xué)校在意識(shí)和行動(dòng)上都走在了前列。

隨著時(shí)代的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等都發(fā)生著變化，這些精品課程普遍都能與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)目標(biāo)上，2002年1月6日，“全國(guó)首屆信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”在黑龍江大學(xué)召開，大會(huì)決定將“文獻(xiàn)檢索課學(xué)術(shù)研討會(huì)”更名為“信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。2010年7月第四次全國(guó)教育工作會(huì)議召開，在隨后頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力?！本氛n程的教學(xué)目標(biāo)普遍發(fā)展變化，其基本定位與國(guó)家教育方向保持一致，強(qiáng)調(diào)信息能力培養(yǎng)，重視信息素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容上，20世紀(jì)90年代中期，隨著電子文獻(xiàn)的激增和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課授課內(nèi)容的重點(diǎn)開始向電子數(shù)據(jù)庫傾斜，講授內(nèi)容也從最初的手工檢索工具介紹，發(fā)展到計(jì)算機(jī)光盤檢索，再到數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源檢索教學(xué)。在教學(xué)方法上，精品課程強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)了課程的應(yīng)用性和實(shí)用性。在利用多媒體技術(shù)上，精品課程采用在線等教學(xué)方法，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。

2.2 教師形成團(tuán)隊(duì)，師資形成合力

這一最主導(dǎo)的因素，其大多有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，有一些精品課程還按一定比例配備了輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。不論是知識(shí)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)還是學(xué)緣結(jié)構(gòu)都有著良好的比例，且大部分精品課程重視青年教師的配置和培養(yǎng)。山東理工大學(xué)的信息檢索與利用課、中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課、華東理工大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課都有10人以上的教師隊(duì)伍。其中山東理工大學(xué)的信息檢索與利用課共有師資15人，包括外聘兼職教授4人，而其余11名專職教師中有3名教授、5名副教授、2名講師和1名助教。副教授及其以上教師占73%，講師教師占18%，助教占9%。師資原專業(yè)計(jì)算機(jī)有3人，自動(dòng)化有1人，機(jī)械有2人，材料有1人，信息管理有1人，圖書情報(bào)有3人。年齡結(jié)構(gòu)20～30歲之間的有3人，30～40歲之間的有3人，40～50歲之間的有4人，50歲以上的有1人（不包括外聘教授）。學(xué)歷結(jié)構(gòu)研究生學(xué)歷約占70%，本科學(xué)歷約占30%。

2.3 教學(xué)條件完善

2.3.1 教材的編寫與使用。教材是教與學(xué)的基本依據(jù)，其優(yōu)劣直接關(guān)系到授課的質(zhì)量、學(xué)生對(duì)課程的興趣和總體把握，精品課程普遍重視自編教材及實(shí)驗(yàn)教材等資料，如中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課以教材建設(shè)，構(gòu)筑高水平、前沿性、特色化的教學(xué)內(nèi)容，其主編或參編教材34部，其中統(tǒng)編、規(guī)劃、立項(xiàng)的教材共15部，省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀教材5部，形成了集教材、電子教案、教學(xué)光盤、多媒體課件、實(shí)習(xí)題庫于一體的全國(guó)一流的多元化、立體化的教材體系。其通過教材建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，如：生物信息學(xué)資源的檢索與利用、循證醫(yī)學(xué)資源檢索與利用、數(shù)字化參考咨詢、網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)等，從而構(gòu)筑高水平、前沿性、特色化的教學(xué)內(nèi)容。在2002年，武漢大學(xué)的信息檢索課的課程負(fù)責(zé)人結(jié)合從事信息檢索課程教學(xué)實(shí)踐，編寫了《網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用》，而其在2002年版基礎(chǔ)上修訂的教材《信息檢索》，2010年由武漢大學(xué)出版社出版。此外，為了提高課程的實(shí)踐教學(xué)水平，他還專門編寫了實(shí)驗(yàn)教材——《信息檢索實(shí)驗(yàn)》。福建中醫(yī)學(xué)院文獻(xiàn)信息檢索課一直致力于教材建設(shè)，構(gòu)建了囊括教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、多媒體課件、考試題庫的多元化、立體化的教材體系。林丹紅教授在2000年主編的《中醫(yī)藥信息檢索新編》正式出版之后多次重印。除了自編教材外，精品課程大多重視選擇國(guó)家統(tǒng)編和規(guī)劃教材，如山西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)信息檢索課盡量選擇國(guó)家統(tǒng)編和規(guī)劃教材，并先后編寫了多種擴(kuò)充性資料和配套實(shí)習(xí)教材。

2.3.2 不斷利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在精品課程中，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用廣泛。每位教師在教學(xué)過程中都基本使用了計(jì)算機(jī)課件教學(xué)。這不僅使理論教學(xué)內(nèi)容新穎，課堂氣氛活躍，還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效果顯著。精品課程大多在實(shí)踐教學(xué)中直接使用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行示范性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇檢索系統(tǒng)、檢索途徑，構(gòu)造檢索式，下載檢索結(jié)果、利用信息，收效甚佳。精品課程大多利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供大量學(xué)習(xí)資料，并鏈接常用檢索系統(tǒng)及資源，既豐富了教學(xué)資源，又為學(xué)生提供了實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，起到輔助課堂教學(xué)的作用。endprint

2.4 教學(xué)理念及方法先進(jìn)

教學(xué)過程中，精品課程大多貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)方法，采用“互動(dòng)式”方法、案例教學(xué)法、問題式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)檢索知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.4.1 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。多年來，文獻(xiàn)檢索課重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，從實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方法等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神方面加大力度，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)案例，創(chuàng)建現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)。精品課程基本都具備實(shí)習(xí)機(jī)房、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐環(huán)境。西南科技大學(xué)的現(xiàn)代信息查詢與利用課強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大幅度加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容， 改革后課程的理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例為1：1，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)據(jù)庫資源來拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了課程的應(yīng)用性和實(shí)用性。山西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)信息檢索課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中淡化了單向系統(tǒng)傳授知識(shí)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程提供一定數(shù)量的指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，另外，結(jié)合教師研究來開發(fā)課題、學(xué)科發(fā)展前沿以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生完成研究探索型的自選實(shí)驗(yàn)課題。

2.4.2 開展案例教學(xué)。案例教學(xué)法是一種傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)方法。它是通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法；它通過教學(xué)案例的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生多種綜合能力，如專業(yè)檢索能力、分析與解決問題的能力、交流能力、合作能力、語言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。

山西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)信息檢索課采用案例分析法，搜集檢索效果良好的檢索查新課題，從分析課題、選擇檢索系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫、選擇檢索途徑和檢索標(biāo)識(shí)、構(gòu)造檢索式、修正檢索策略等不同步驟出發(fā)，詳細(xì)講解采取每一步驟的方法和效果，舉一反三、歸納總結(jié)，達(dá)到最終熟練掌握檢索各種檢索方法的目的。華東理工大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課通過對(duì)案例進(jìn)行課堂分析和討論，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的能力和檢索的技能。華北煤炭醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)信息檢索課采用案例教學(xué)法，在中外文數(shù)據(jù)庫檢索教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，其目的是要在教師的指導(dǎo)下，以中外文數(shù)據(jù)庫檢索案例為基本素材，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，通過師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，平等對(duì)話和研討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中外文醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫檢索和搜索引擎的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，使學(xué)生掌握針對(duì)具體醫(yī)學(xué)科研課題如何利用中外文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索的方法。案例教學(xué)改變了以往以教師的“教”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己參與教學(xué)，在教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素質(zhì)培養(yǎng)的良性循環(huán)，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.4.3 開展研究型教學(xué)。一些精品課程開展研究型教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。研究型教學(xué)，即由教師啟發(fā)性地給出課題，或由學(xué)生結(jié)合科研、教學(xué)實(shí)踐，自行立題，繼而在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)，自行對(duì)這些課題進(jìn)行全面的信息查詢，并寫出高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告或論文。研究型教學(xué)建立了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，旨在開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)新欲望和探索精神。

中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源評(píng)價(jià)”教學(xué)中，采用研究型教學(xué)方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.3%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握了信息資源評(píng)價(jià)的理論和方法，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為研究型教學(xué)激發(fā)了自己的科研熱情，提升了自己的科研能力。通過研究型教學(xué)，近幾年學(xué)生已單獨(dú)或與指導(dǎo)老師合作發(fā)表了10多篇高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究論文。

2.5 改革考試及成績(jī)?cè)u(píng)定的方法

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課用課堂作業(yè)、綜合實(shí)習(xí)和閉卷考試三結(jié)合的方式進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。華北煤炭醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)信息檢索課建設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索題庫，精心組織建設(shè)了包括公共基礎(chǔ)課檢索策略構(gòu)建題庫、公共基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)題庫、中文檢索系統(tǒng)檢索題庫、外文檢索系統(tǒng)檢索題庫、循征醫(yī)學(xué)資源檢索題庫、生物信息資源檢索題庫、醫(yī)藥信息專業(yè)學(xué)生查新咨詢課題庫等各層次各專業(yè)實(shí)習(xí)題庫。此外，它還建設(shè)了不同層次學(xué)生的考試題庫，并建設(shè)了網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)，能隨機(jī)生成不同試題，實(shí)現(xiàn)了考、教分離，以便更為客觀公正地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，實(shí)行教考分離制度，成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。期末考試采用開卷上機(jī)考試的形式，利用Blackboard的考試模塊進(jìn)行在線考試；平時(shí)成績(jī)即平時(shí)上機(jī)作業(yè)的完成情況，評(píng)分方法為總分100 分，其中實(shí)習(xí)課成績(jī)占30%，期末考試占70%。

參考文獻(xiàn)：

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（編校：嚴(yán)真）endprint