淺談如何讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

張潔

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)、保持學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增添趣味性，以學(xué)生為中心，發(fā)揮其主體作用，開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等，是小學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On How to Make Primary Students Learn English Happily

ZHANG Jie

（Ziliujing District Yuying Primary School， Zigong， Sichuan 643000）

Abstract Under the new curriculum standards in primary school English teaching， teachers should always adhere to cultivate and maintain a strong student interest in learning English. In the teaching process has added fun， student-centered， play its main role， to carry out a wide， diverse forms of English extracurricular activities， etc.， is an important part of students happy to learn English.

Key words primary students； English； learning

1 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)源自興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言是母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生們開(kāi)始其陌生的，充滿好奇的，而在小學(xué)階段英語(yǔ)教師如何能抓住孩子們的好奇心，進(jìn)而讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。然而，實(shí)踐教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這一良好的初衷遇到的阻力和坎坷是能規(guī)避的，其中一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，甚至害怕發(fā)音不準(zhǔn)遭其他同學(xué)恥笑而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步。此時(shí)，英語(yǔ)教師就需要從多層面、多視角觀察所有學(xué)生，尋找出適合自己所教學(xué)學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)的方式，來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。

（1）了解學(xué)生的性格與興趣愛(ài)好。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，每個(gè)人都有各自不同的性格特點(diǎn)，而學(xué)校則是社會(huì)的一個(gè)縮影，學(xué)校里的每個(gè)學(xué)生也相應(yīng)地?fù)碛凶约旱男愿裉攸c(diǎn)，特別是在小學(xué)階段，孩子們正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)于其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著特殊重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中一些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭，遇困難羞于向老師、同學(xué)傾訴，卻又無(wú)力解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致自己逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，喪失信心。此次，如果英語(yǔ)教師一開(kāi)始并不以如何學(xué)好英語(yǔ)作為突破口，而是先重視學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的性格與興趣，將其內(nèi)心中害羞、怕困難的心墻推倒，釋放心里所想，建立起學(xué)習(xí)的信心。

（2）在小組合作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的方法不當(dāng)，或情緒忽高忽低，想急于求成。另外由于教師未能再陳舊的教法中不斷創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展變化，從而導(dǎo)致由于英語(yǔ)記憶性知識(shí)增多，讓這部分學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，最終造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)掉隊(duì)，甚至放棄學(xué)習(xí)。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與努力，多以游戲分組的方式來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生們?cè)谛〗M合作中在建立彼此的信任，共享資源與成功，增強(qiáng)小組成員的榮譽(yù)感。

（3）促使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。目前，小學(xué)教育普遍存在著教學(xué)班容量大于國(guó)家規(guī)定的學(xué)生容量，導(dǎo)致教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。再加之部分學(xué)生自身口語(yǔ)表達(dá)能力有限，整節(jié)課處于被動(dòng)、呆滯的狀態(tài)，他們內(nèi)心是希望得到關(guān)注，但往往難以獲得理解，孤獨(dú)無(wú)助感油然而生。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，在課堂上多采用暗示、有意識(shí)地針對(duì)提問(wèn)，通過(guò)參與式互動(dòng)游戲等活動(dòng)，目的不單在于讓其獲得知識(shí)，更重要的是使學(xué)生參與其中。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生多與教師交流。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)欠佳，這類(lèi)學(xué)生雖有上進(jìn)的心愿，但苦于自信心不足，不能在合適的時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己，總覺(jué)得努力無(wú)望，從而產(chǎn)生自卑心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分注意在課堂通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，主動(dòng)舉手回答教師提問(wèn)，課后教師主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，以給學(xué)生講故事、談心等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事，讓他們懂得對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去追求和探索。這樣就能將課堂教學(xué)交流與課后總結(jié)、引導(dǎo)交流結(jié)合起來(lái)，通過(guò)充分交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，并使這種學(xué)習(xí)習(xí)慣能在其他方面得到良好的延伸。

2 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)

合理、有效地創(chuàng)設(shè)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅給人以舒適、自在的感覺(jué)，還能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可現(xiàn)實(shí)生活中大部分小學(xué)生卻因缺乏英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，使他們不能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。這也促使英語(yǔ)教師不得不思考如何在課堂教學(xué)（下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）（上接第146頁(yè)）中為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)類(lèi)似真實(shí)生活的英語(yǔ)交流環(huán)境，情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少真實(shí)的語(yǔ)境，興趣也就難以提高，小學(xué)英語(yǔ)教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。一本教材在每一個(gè)老師的手中都會(huì)有不同的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生也會(huì)獲得不同的信息。教師通過(guò)認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材，不斷總結(jié)教學(xué)方法，讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲最大化。為鞏固此目的，教師需要認(rèn)真思考，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教材、貼近生活的教學(xué)情景，營(yíng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提供動(dòng)力。與此同時(shí)，教師的教態(tài)、親和力、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂管控能力等也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，據(jù)對(duì)筆者所教學(xué)的學(xué)生調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，教師態(tài)度和藹親切，語(yǔ)言能力強(qiáng)，肢體語(yǔ)言適當(dāng)，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，板書(shū)設(shè)計(jì)合理醒目等，都是他們所希望的，能為其愉快學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3 發(fā)揮學(xué)生主體作用是快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的目的

在現(xiàn)代教育的各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的不是教師，而是小學(xué)生本人。任何成功的教育必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)體特征，要以人為本，發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，細(xì)心觀察學(xué)生的一言一行，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到被尊重、被重視。在玩中學(xué)習(xí)是小學(xué)教育最有效的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視的是調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官學(xué)習(xí)。

小學(xué)生天性好奇，愛(ài)學(xué)愛(ài)問(wèn)，愛(ài)發(fā)表自己的意見(jiàn)，創(chuàng)造欲強(qiáng)?？晌覀儾浑y發(fā)現(xiàn)在日積月累的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，孩子們的創(chuàng)造性漸漸消失了，突出表現(xiàn)為問(wèn)“為什么”的學(xué)生少了，學(xué)生通常被動(dòng)接受，在英語(yǔ)教學(xué)對(duì)話中也僅僅局限于老師用過(guò)的詞句，沒(méi)有知識(shí)的拓展、延伸?；诖朔N不利于小學(xué)生主體作用發(fā)揮的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該努力嘗試將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)其多提問(wèn)、提好問(wèn)，并幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累、整理、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣。

4 開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)是快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)方法多樣性能充分活躍課堂，讓學(xué)生從不同方式中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。這樣的愿望在老式的教學(xué)中被忽略，就如再喜歡吃某一樣菜，吃多了也會(huì)膩味，當(dāng)然一種好的教學(xué)方法，經(jīng)常使用也會(huì)失去其魅力，讓學(xué)生厭煩。中國(guó)國(guó)內(nèi)小學(xué)生普遍缺乏接觸和使用英語(yǔ)的場(chǎng)合，操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。作為教師，應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、保持和鞏固其興趣的重要角色，著力拓展學(xué)生的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活。教師可以結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽，通過(guò)各種課外活動(dòng)，如制作英文標(biāo)牌語(yǔ)、課前準(zhǔn)備唱英語(yǔ)歌、課余組織英語(yǔ)韻詩(shī)誦讀、學(xué)生自主合作辦英語(yǔ)手抄報(bào)等；教師還可以贈(zèng)予每一位學(xué)生英文名字，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)小檔案，讓學(xué)生得到充分的重視，提升自信。這一系列的舉措可以使學(xué)生在活動(dòng)中提高對(duì)英文的認(rèn)識(shí)，讓活動(dòng)延伸到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

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