聽劉健老師作文講評課有感

楊國詩

一、真誠夸獎，絕不吝嗇溢美之辭

劉老師滿懷激動與喜悅開場：“上次我們寫了一篇《有一種聲音在記憶深處》，整體寫的很好，選材扣住中心，敘述條理通暢，描寫生動具體，感情真摯自然，其中不乏大量的優(yōu)秀之作，有的甚至讓人震撼。我們班寫作高手的作文這次就不讀了，下面請幾位同學(xué)與大家一起分享他們的大作。”在第一位同學(xué)朗讀之后，老師做了簡明扼要而又恰到好處的點(diǎn)評，那種評價大作家作品的語言、發(fā)自內(nèi)心的褒獎足以讓習(xí)作者心花怒放了。然后又以同樣的方式對兩篇作文進(jìn)行點(diǎn)評。最后又列舉了20多個優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生名字，同時還特別點(diǎn)了幾個進(jìn)步很大的學(xué)生名字。這里要特別注意的是“寫作高手的作文這次就不讀了”這句話，老師還注意到了不冷落那些“寫作高手”，始終注意保護(hù)所有學(xué)生的寫作積極性。

愛聽好話是人的天性。正如著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，比較不容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言?！彼纬红逯凇对娙擞裥肌分姓f：“名家者各有一病，大醇小疵差可耳?！睆?qiáng)調(diào)總體不錯（即大醇）就過得去，差不多就行了，不能求全責(zé)備，提出過高的要求。只要我們靜下心來，換一種心境去看學(xué)生的作文，注意尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)并及時予以表揚(yáng)鼓勵，那么學(xué)生的寫作積極性也就會高漲，效果就會截然不同。

多鼓勵不是一味地吹捧，少批評也不是一味遷就。要實事求是，一分為二，以鼓勵為主，對作文中的缺點(diǎn)錯誤也要嚴(yán)格要求，一絲不茍；要滿腔熱情，使學(xué)生能從表揚(yáng)中覺察到自己存在的問題，也能從批評中得到自己今后努力的方向。對不同程度的學(xué)生要提出不同要求，對后進(jìn)生可從文字基本功方面要求，對較好的學(xué)生可從立意筆法上得到提高，總之要先求“通”再求“好”。作文沒固定的標(biāo)準(zhǔn)，要說有標(biāo)準(zhǔn)的話，我認(rèn)為要真摯、真心、真話、真誠，教學(xué)生寫自己想寫，說自己想說，抒發(fā)自己的感情，應(yīng)該不會錯。

二、課前功夫，來不得半點(diǎn)浮泛

劉老師讓三個學(xué)生起來讀的三篇作文，看起來似乎隨意，實際上頗費(fèi)心思。倪瑩瑩的作文取材于我校課堂教學(xué)改革，從“組名”的命名到“組訓(xùn)”的確定，再到課堂活動中所經(jīng)歷的波折，突出了取材之真。朱志軍同學(xué)的“母親的嘮叨”就像對整天拿著放大鏡一樣來找“我”的毛病的娓娓道來，表現(xiàn)的是語言之美。張爍爍同學(xué)，因為考試沒考好，大休時媽媽又不能親自來接，在令人抑郁的該死的訓(xùn)斥聲中，舅舅的突然出現(xiàn)也沒能使“我”走出郁悶，態(tài)度粗劣地頂撞了舅舅，而就在返校的那天，舅舅卻因車禍而沒留一句話就離“我”而去了。其情其景，催人淚下，真可謂“感人心者莫先乎情”。這三篇作文從“真”“美”“情”三個角度詮釋了文題內(nèi)涵，無疑是精心選擇的結(jié)果。

作文講評是一項非常繁雜細(xì)致的教學(xué)活動，在整個作文教學(xué)環(huán)節(jié)中占有舉足輕重的地位。講評內(nèi)容的選擇和確定直接決定了講評課的質(zhì)量，因此，老師首先要做足課前功夫，及時準(zhǔn)確地找出具有代表性的學(xué)生作文，根據(jù)學(xué)生的寫作情況，確定講評目的與重點(diǎn)，然后精選講評所需的實例，采取恰當(dāng)?shù)闹v評方式，擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的問題。

三、文道統(tǒng)一，既教作文又教做人

劉健老師的課，始終強(qiáng)調(diào)作文選材的真實性，一切素材皆來源于生活，決不能為了作文而胡編亂造。他所選擇的三篇作文也都來自學(xué)生的現(xiàn)實生活。不像我們有的作文講評課，只教寫文不教做人，鬧出許多笑話。如講評《今天真好》，一個學(xué)生讀了自己的作文：大休在家，早晨醒來后，父母便為我遞來一杯熱牛奶，感到很溫馨。早飯后，跟小朋友來到小學(xué)，結(jié)果那小學(xué)是鐵將軍把門，于是我們就爬門進(jìn)去，打了半上午的籃球，然后又怎樣怎樣……結(jié)果教師在點(diǎn)評該文時，沒有指出選材有問題，僅僅說了一句“細(xì)節(jié)描寫不充分，怎么爬門的沒寫出來”。唉！難怪有的學(xué)生犯了錯誤之后，你問他犯了什么錯誤，他竟然一臉的茫然，很受委屈的樣子：“我怎么了？”這種明顯有悖于道德的做法竟然被忽視了，學(xué)生的真善美的判斷意識何時才能明晰？

若要在作文訓(xùn)練中完成“文道統(tǒng)一”的任務(wù)就必須引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活。這一點(diǎn)同訓(xùn)練繪畫一樣，首先要學(xué)習(xí)寫生，學(xué)習(xí)素描。凡是真正有成就的畫家莫不如此。同樣訓(xùn)練作文也要從“寫真”開始，首先讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情寫清楚，記事狀物做到真實可信。初中學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)同文學(xué)作品有所區(qū)別，只有扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活，才能促使他們細(xì)致入微地關(guān)注周圍的人和事，不斷充實自己的生活庫存，日積月累地做好作文的準(zhǔn)備，從而在需要作文時覺得心里有底，有話要說，有事要寫，在需要寫想象題材的文章時才有馳騁想象的廣闊天地。