讓學(xué)生的語(yǔ)言升級(jí)

陳冰清

學(xué)生寫記敘文的語(yǔ)言，可以分出級(jí)別。這樣可以讓學(xué)生知道自己語(yǔ)言水平達(dá)到一個(gè)什么語(yǔ)言層次。同時(shí)，也能讓學(xué)生從低級(jí)語(yǔ)言向高級(jí)語(yǔ)言升級(jí)。

我們可以把學(xué)生寫記敘文的語(yǔ)言，分成下面三個(gè)等級(jí)。一級(jí)語(yǔ)言，是敘述語(yǔ)言，他的目的是交流信息，它的特點(diǎn)是通俗易懂，讓人一看就能明白說(shuō)話人的意思。二級(jí)語(yǔ)言，是描寫語(yǔ)言，它的目的是刻畫事物形象，它的特點(diǎn)是生動(dòng)形象，能給人們留下深刻的印象。三級(jí)語(yǔ)言，是詩(shī)化語(yǔ)言，它的目的是激活人們的思維，它的特點(diǎn)是運(yùn)用陌生化語(yǔ)言，給人新穎別致的感覺。

下面讓我們分別用三個(gè)級(jí)別的語(yǔ)言，來(lái)表述同一個(gè)意思：1.田野里的牽牛花開了，是紫紅色的；2.田野里的牽?；ㄩ_成了紫紅色，像嫣紅的鮮血；3.田野里的牽?；ㄩ_成了紅色的樂曲。

第1句是敘述語(yǔ)言，它告訴人們牽牛花開了，以及它的顏色。第2句是描寫語(yǔ)言，它用“嫣紅的鮮血”來(lái)比喻牽?；?，把牽?；鑼懙蒙鷦?dòng)形象。第3句是詩(shī)化語(yǔ)言，它運(yùn)用陌生化語(yǔ)言，讓謂語(yǔ)和賓語(yǔ)超常搭配，把我們通常說(shuō)的“開成花朵”，說(shuō)成“開成樂曲”。從修辭角度講，這是運(yùn)用通感的手法，打通了視覺和聽覺，讓人們從兩種感覺來(lái)感受牽牛花的美麗。

下面讓我們?cè)俜謩e用三個(gè)級(jí)別的語(yǔ)言來(lái)表述同一個(gè)意思： 1.小河冰化了，起了浪花； 2.小河冰化了，泛出的浪花像雪一樣白； 3.小河冰化了，流淌著浪花的銀色歌謠。

第1句是敘述語(yǔ)言，它旨在告訴人們一個(gè)信息：小河冰化了，起浪花了。第二句是描寫語(yǔ)言，它用“像雪一樣白”來(lái)描寫浪花的色彩，讓人通過對(duì)白雪的聯(lián)想，感受浪花雪白的形象。第3句是詩(shī)化語(yǔ)言。它運(yùn)用了陌生化語(yǔ)言，讓謂語(yǔ)和賓語(yǔ)超常搭配，把我們通常說(shuō)的“流淌著浪花”，說(shuō)成“流淌著銀色歌謠”。從修辭角度講，它是運(yùn)用了通感手法，溝通了視覺和聽覺，讓人們從兩種感覺來(lái)感受雪白浪花之美。

不僅句子可以分出語(yǔ)言的級(jí)別，就是一個(gè)語(yǔ)段，甚至一篇文章，也可以分出級(jí)別來(lái)。下面來(lái)看學(xué)生習(xí)作《撿花生》一文：

那是個(gè)夏天，下了一夜雨。天亮了，我們小朋友去割草。到了北湖，經(jīng)過一隊(duì)的花生地，昨天才點(diǎn)種的花生，經(jīng)雨水一沖，有的裸露出來(lái)。我們奔過去，一邊撿拾一邊吃。不料一隊(duì)的治安員冒出來(lái)了，大喝一聲“站住”！向我們追了過來(lái)。我們拔腿就向北跑。北邊是黃河，剛下過雨，河水漫上岸來(lái)，我們?cè)诎哆吪腔?，不敢下水，可治安員馬上要追上來(lái)了。怎么辦？讓他逮住可就麻煩了。我們只好跳下水。不管水有多深，只管向前走，趟過了黃河。

這段話運(yùn)用了一級(jí)語(yǔ)言——敘述語(yǔ)言，敘述了一群小孩下雨天撿拾花生米被治安員追趕的故事。沒有生動(dòng)的描寫，也沒有詩(shī)化的語(yǔ)言。

下面再來(lái)看學(xué)生習(xí)作《秋收》一文：

一個(gè)彎腰的漢子，從田里搬出最后一個(gè)稻捆，從心底長(zhǎng)長(zhǎng)地舒出一口氣。他坐在田埂上，端著竹桿煙袋，一邊默默地吸著，一邊默默地回想著——

初春時(shí)節(jié)，他披著蒙蒙春雨，在水田里插秧。東天懸一弧巨大的彩虹，他的腰也彎成一弧微型的彩虹。田頭，柳樹上黃鶯的歌聲，他聽不著；田埂里，花草上翩飛的蝴蝶，他看不著。他只是全神貫注于秧苗上。夏日里，他弓著腰，馱著一輪烈日，在稻田里拔草。那黑黝黝的脊背，爬滿了汗珠，熱風(fēng)的長(zhǎng)舌頭，將汗水舐去，留下雪霰般的鹽粒。天上飄來(lái)的白云，他看不著；田邊小河里的琴弦，他聽不著。他只是聚精會(huì)神地拔那些像稻而不是稻的稗草。就這樣，在風(fēng)雨里，滾過來(lái)，滾過去。眼看著莊稼一天天地長(zhǎng)高。在他的呵護(hù)下，這些稻子成熟了。它們沒有辜負(fù)他的希望，舉著金燦燦的稻穗向他獻(xiàn)禮。

這段話運(yùn)用了二級(jí)語(yǔ)言――形象語(yǔ)言。運(yùn)用了比喻、摹狀、擬物、擬人等多種修辭手法，生動(dòng)形象地描寫一個(gè)在春天夏天、風(fēng)里雨里艱苦勞作的農(nóng)民形象，給我們留下了深刻的印象。

下面再來(lái)看散文家寒香子寫的《枯荷》一文：

一眉眉蓮花瓣，駕著小紅舟，載滿傷感，隨風(fēng)流轉(zhuǎn)，找不到葬身的墓田。那青春的浪漫，已成為過眼云煙。

藍(lán)蝶對(duì)紅蓮花的傾心迷戀，紅鯉搖尾描寫的流動(dòng)曲線，彩虹對(duì)鏡晚妝的迷人風(fēng)致，已然成為遠(yuǎn)逝的風(fēng)景。

只留下伶仃枯莖，守候難耐的落寞，緘默無(wú)語(yǔ)；只留下憔悴敗葉，滿臉皺褶，守候滿塘荒索，黯然神傷。

西風(fēng)掃過來(lái)，撕扯斷折之莖，悉悉索索，低訴哀怨；冷雨襲過來(lái)，叩擊抱拳之葉；丁丁冬冬，彈奏清商。

那生長(zhǎng)彩虹的雨季，依然會(huì)重來(lái)，續(xù)寫迷人的童話；那綻放笑容的花季，依然會(huì)重來(lái)，再演驚人的魅力。

這段話總體說(shuō)來(lái)，應(yīng)是三級(jí)語(yǔ)言，屬于詩(shī)化語(yǔ)言。因?yàn)樗\(yùn)用了很多打破常規(guī)語(yǔ)法的句子。像“蓮花瓣駕小紅舟”，這是主謂超常搭配；像“載滿傷感”“彈奏清商”“再演驚人的魅力”，這是動(dòng)賓超常搭配；像“那綻放笑容的花季”，這是定中超常搭配。這些打破常規(guī)的語(yǔ)法現(xiàn)象，給人一種陌生的感覺。