中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建初探

劉鑫

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，黑龍江 哈爾濱 150025）

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建初探

劉鑫

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，黑龍江 哈爾濱 150025）

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，其地位顯而易見(jiàn).其課程所講授的內(nèi)容為企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)量大、業(yè)務(wù)種類(lèi)多且繁瑣，課程應(yīng)用性又比較強(qiáng)，為了更好使學(xué)生運(yùn)用本課程的內(nèi)容，應(yīng)構(gòu)建本課程的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)本課程與實(shí)際工作的對(duì)接.

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是實(shí)踐應(yīng)用型課程，相比理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的作用尤為突出.針對(duì)本科三批次學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須合理的將其與課程理論教學(xué)有機(jī)的整合，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性、實(shí)用的的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式.所以在理論課的教學(xué)過(guò)程中要更注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)渡，并在實(shí)踐教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn)的與當(dāng)今復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相結(jié)合，完善本課程的實(shí)踐教學(xué)體系.但從目前本課程的發(fā)展來(lái)看，各學(xué)院更注重理論教學(xué)的比重，實(shí)踐教學(xué)只是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用.

1 課程現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)狀況

1.1 課程實(shí)踐教學(xué)教師層次參差不齊

從事實(shí)踐教學(xué)的教師相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，師資力量比較薄弱.本課程的實(shí)踐教學(xué)教師由本課程的理論教學(xué)的主講教師擔(dān)任，但是由于主講教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)院授課，理論知識(shí)雖然扎實(shí)，但沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的技能，直接影響本課程的實(shí)踐教學(xué)效果.我系實(shí)踐教學(xué)教師情況如表1-1所示：

表1-1 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師情況

從表1-1可以看出我系中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的完整教學(xué)體系沒(méi)有形成，在本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有充分發(fā)揮作用，也不利于理論知識(shí)的掌握.

1.2 沒(méi)有形成本課程的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，雖然有本課程的配套實(shí)踐教程，但其對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的連貫性體現(xiàn)的不充分，更重要的是沒(méi)有會(huì)計(jì)核算的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告全過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)；其次，實(shí)踐教學(xué)手段比較單一，就是在教室里填制記賬憑證，簡(jiǎn)單登記幾張賬頁(yè)就結(jié)束了，沒(méi)有體現(xiàn)出會(huì)計(jì)核算的多樣性；最后，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足.在人才培養(yǎng)方案中雖然列示了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，但是由于理論教學(xué)內(nèi)容較大，占用了一定學(xué)時(shí)數(shù)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有在實(shí)踐教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生主觀能動(dòng)性的特點(diǎn).

1.3 實(shí)驗(yàn)室利用率較低

鑒于學(xué)院對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度的不斷提高，實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件設(shè)施配備逐步完善，但是相對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的增長(zhǎng)速度而言還是欠缺的，由于學(xué)生人數(shù)多、班級(jí)多，一些財(cái)務(wù)軟件不能同時(shí)加載過(guò)多的計(jì)算機(jī)，造成部分軟件閑置，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)室不能滿足所有學(xué)生的需求，部分實(shí)驗(yàn)室空置，也是造成本課程實(shí)踐教學(xué)手段單一的原因之一.

2 課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 轉(zhuǎn)變?cè)械膶?shí)踐教學(xué)理念

以培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)技能型人才為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需求，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案.適當(dāng)刪減對(duì)于本專(zhuān)業(yè)作用不大的課程，有效地對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行整合，留出的學(xué)時(shí)給各課程實(shí)踐教學(xué)，真正加大實(shí)踐教學(xué)的比重，并在理論教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位需求為目標(biāo)，合理安排理論課程相互之間的銜接，充分體現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)性，更好的突出人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo).

第一，應(yīng)以完善中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為契機(jī)，更好的提高理論教學(xué).第二，應(yīng)不斷提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度.大部分教師認(rèn)為主要的教學(xué)工作就是理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中更不重視實(shí)踐教學(xué)的積累，造成教師不愿意進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，甚至不能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象.所以在平時(shí)訓(xùn)練中不僅要加大實(shí)踐的工作，在課時(shí)和薪酬上也應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，鼓勵(lì)教學(xué)上好實(shí)踐課，除了多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)以外，還要加大實(shí)踐教學(xué)教師的工資待遇，促進(jìn)教師在實(shí)踐教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和工作，從而有利于本課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展.

輪作休耕對(duì)小麥和油菜水分利用效率和產(chǎn)量的影響……………… 王建國(guó)，路戰(zhàn)遠(yuǎn)，程玉臣，張德健，張向前，武海明，趙麗麗（29）

2.2 組建以技能為導(dǎo)向的課程實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵.只有不斷完善實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)層次、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教師素養(yǎng)，才能更好的完善本課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高本課程理論授課的效果，更有利于學(xué)生掌握.

2.2.1 引進(jìn)雙師型教師

既有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論，又有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)師型的教師即為雙師型教師.雙師型教師可以更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于復(fù)雜變化的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中去，使學(xué)生更直接的掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐技能.也可以聘請(qǐng)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)來(lái)學(xué)院進(jìn)行定期授課，可縮短學(xué)院課堂教授與就業(yè)實(shí)際工作的距離，為學(xué)生未來(lái)畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ).

2.2.2 加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師的培訓(xùn)力度

要想盡快解決課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的方法是有計(jì)劃、有針對(duì)性的對(duì)本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師進(jìn)行后續(xù)的培訓(xùn).學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，分步驟的讓教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所里掛職鍛煉，這樣既可提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以有利的規(guī)避重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，更好的完成實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)任務(wù).

2.2.3 調(diào)整適合的專(zhuān)職教師考核制度

現(xiàn)有的教師考核為教學(xué)考核與科研考核兩方面.教學(xué)考核主要以教師完成教學(xué)工作量和完成的教學(xué)質(zhì)量（系里評(píng)課、督導(dǎo)評(píng)課和學(xué)生評(píng)課三位一體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督模式）來(lái)判定；而科研考核主要是以每年發(fā)表的論文數(shù)量及發(fā)表刊物的級(jí)別、承擔(dān)的課題數(shù)量及課題層次和編寫(xiě)的教材數(shù)量等來(lái)衡定.在現(xiàn)有的考核制度中沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，所以造成部分教師不重視實(shí)踐教學(xué).為了更好的提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在教師考核制度中加入實(shí)踐教學(xué)的考核，并使實(shí)踐教學(xué)與績(jī)效評(píng)價(jià)和年終考核掛鉤，以達(dá)到激勵(lì)教師進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量.

2.3 完善實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容

2.3.1 有效整合課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

學(xué)院現(xiàn)在所有的課程實(shí)踐都是在理論教學(xué)全部結(jié)束之后進(jìn)行的，雖然課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也比較緊湊，但整體的教學(xué)效果不是太理想.所謂有機(jī)整合即課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，緊跟會(huì)計(jì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐真實(shí)感.在課程實(shí)踐教學(xué)中可按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)踐，有利于學(xué)生了解會(huì)計(jì)各崗位的基本職能，又能提高學(xué)生實(shí)際操作能力，加深學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的掌握，更有利于提高教學(xué)內(nèi)容的講授效果.

2.3.2 采用多模式的教學(xué)方式

在課程實(shí)踐教學(xué)中可以采用多種教學(xué)模式，如情景式教學(xué)模式和案例導(dǎo)入式教學(xué)模式.情景式教學(xué)模式主要是在課程實(shí)踐教學(xué)中設(shè)定企業(yè)的背景，讓學(xué)生有在企業(yè)財(cái)務(wù)處工作的感覺(jué)，切身體會(huì)實(shí)際處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，拓寬學(xué)生思路，并能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.案例導(dǎo)入式教學(xué)模式可以選擇一個(gè)與本重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的案例為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，從而有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.在選擇多模式教學(xué)方式時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和不同層次教學(xué)對(duì)象開(kāi)展，選擇時(shí)目標(biāo)設(shè)定如圖2-1所示：

圖2-1 不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的選擇

2.3.3 加大校內(nèi)實(shí)踐力度

校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室可以針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組或者學(xué)習(xí)社團(tuán)進(jìn)行開(kāi)放，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加大學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)社團(tuán)的作用，督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí).在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以由老師下達(dá)實(shí)踐任務(wù)和實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，再由教師給其評(píng)分，并按一定比例記入各課程的總成績(jī)中.這樣可以有效的督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提升.

2.3.4 建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐是有效提高會(huì)計(jì)工作能力的途徑.建立校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)單位，可以縮短學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作的適應(yīng)時(shí)間，讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，熟悉會(huì)計(jì)事務(wù)工作流程，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和高度綜合性.校企合作是近幾年高等教育中實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，從國(guó)外高等教育來(lái)看，校企合作已經(jīng)作為高等教育中重要的環(huán)節(jié)，企業(yè)必須接受專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí).從國(guó)外的教育來(lái)看，這種形式有利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作，更好的掌握本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，并做到學(xué)以致用.

總之，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于技能型人才的培養(yǎng)，更有利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、更好的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

〔1〕胡星輝.我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)[J].湖北財(cái)經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）.

〔2〕王苑秋.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐課程體系優(yōu)化研究[J]．財(cái)會(huì)通訊綜合版，2011(4).

〔3〕王旺青.應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研[J].天中學(xué)刊,2011,26（3）.

F230；G712

A

1673-260X（2014）02-0225-02