將職業(yè)認(rèn)證引入應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究

孫金華，戴 彬，孟昭睿

（廈門(mén)理工學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，福建 廈門(mén) 361024）

將職業(yè)認(rèn)證引入應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究

孫金華，戴 彬，孟昭睿

（廈門(mén)理工學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，福建 廈門(mén) 361024）

本文從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位出發(fā)，研究如何將主流職業(yè)資格認(rèn)證引入網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系，并從職業(yè)認(rèn)證需求、專(zhuān)業(yè)能力要求、課程設(shè)置等方面探討了應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建.實(shí)踐證明，將職業(yè)資格認(rèn)證引入網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系能取得良好的效果.

應(yīng)用型本科；網(wǎng)絡(luò)工程；職業(yè)認(rèn)證；課程體系

1 應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)定位

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，需按照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，因此，應(yīng)用型院校專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)各行各業(yè)有著天然而密切的聯(lián)系.

對(duì)于應(yīng)用型本科院校，推行職業(yè)資格證書(shū)制度有利于加強(qiáng)對(duì)人才教育和畢業(yè)生就業(yè)，有利于學(xué)校教育與人才市場(chǎng)的緊密溝通.加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)證教育是提高學(xué)生實(shí)踐水平、增強(qiáng)動(dòng)手能力、提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段，對(duì)于當(dāng)前學(xué)校深化教育改革亦有著十分重要的意義.

按照“建設(shè)海西一流、親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的辦學(xué)定位，廈門(mén)理工學(xué)院于2008年開(kāi)始對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂.在人才培養(yǎng)模式上，根據(jù)我?！氨究茖?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)”，采用“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)認(rèn)證”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，將人才市場(chǎng)認(rèn)可度高的職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容納入到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中，有針對(duì)性地設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，其目標(biāo)是讓學(xué)生在獲取本科學(xué)歷的同時(shí)，取得1種以上職業(yè)資格證書(shū).

目前，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證主要包括以軟考為代表的國(guó)家職業(yè)認(rèn)證系列和以思科為代表的各IT廠商專(zhuān)業(yè)認(rèn)證系列兩大類(lèi)，它們各有側(cè)重[1].

2 以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程體系構(gòu)建

2.1 課程體系構(gòu)建模式與指導(dǎo)思想

為了全面落實(shí)我校辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，課題組結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、技術(shù)人員崗位需求、主流專(zhuān)業(yè)認(rèn)證考點(diǎn)和國(guó)家相關(guān)規(guī)定，嘗試構(gòu)建“人才規(guī)格+職業(yè)認(rèn)證”相結(jié)合的應(yīng)用型課程體系，保證畢業(yè)生獲得嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力訓(xùn)練，其基本模式如圖1所示：

圖1 課程體系構(gòu)建模式

為了使課程體系更好的與產(chǎn)業(yè)相銜接，課題組調(diào)查了廈門(mén)人才網(wǎng)、海峽人才網(wǎng)、智聯(lián)招聘等國(guó)內(nèi)主要的人才招聘網(wǎng)站上關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)人才需求信息，并實(shí)地走訪了廈門(mén)軟件園、福州軟件園數(shù)十家網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)企業(yè)，獲得大量的人才市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才需求一手信息.并對(duì)這些信息進(jìn)行總結(jié)歸納，從中提取網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)和技能的需求，將其融入到課程體系之中.

在職業(yè)資格認(rèn)證方面，課程組結(jié)合學(xué)校親產(chǎn)業(yè)理念和IT市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)認(rèn)可度高、操作性比較強(qiáng)的Cisco認(rèn)證系列、華為3Com認(rèn)證系列和軟考網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證作為參照.引入它們的課程體系，并與國(guó)家教育部高等教育司頒布的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及核心能力要求相結(jié)合，采用課程嵌套的模式，把主流認(rèn)證考試內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在課程學(xué)完后既能完成教學(xué)大綱的要求，又能通過(guò)相應(yīng)的認(rèn)證，獲得相應(yīng)職業(yè)資格.

2.2 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)能力需求

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)工程性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，文獻(xiàn)[2]提出網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)能力包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)安全防范能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研究與設(shè)計(jì)能力.根據(jù)用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才能力需求分析和歸類(lèi)，文獻(xiàn)[3]將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)劃分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向.

根據(jù)對(duì)廈門(mén)軟件園、福州軟件園和廈門(mén)人才網(wǎng)等的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生歷年就業(yè)情況和文獻(xiàn)[3]-[4]提出的專(zhuān)業(yè)方向，將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的能力歸納為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、網(wǎng)絡(luò)管理與安全能力三大類(lèi).

此外，大學(xué)教育還需培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人素養(yǎng)以及研發(fā)創(chuàng)新能力、知識(shí)獲取與學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力，它們一起構(gòu)成一個(gè)完整的體系[4]，如圖2所示：

圖2 網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)

2.3 課程體系設(shè)置

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，在確定選擇市場(chǎng)認(rèn)可度高、操作性比較強(qiáng)的Cisco認(rèn)證系列、華為3Com認(rèn)證系列和軟考網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證作為參照的基礎(chǔ)上，課題組編制了網(wǎng)絡(luò)工程“課證融合”的人才培養(yǎng)方案，把行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格證融入常規(guī)教學(xué)體系中.

在對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，參考了美國(guó)學(xué)者多爾的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)“4R”，即豐富性(Richness)、循環(huán)性(Recursion)、關(guān)聯(lián)性(Relation)、嚴(yán)密性(Rigor)[5].同時(shí)以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育為根本，突出專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，整合課程內(nèi)容，模塊化設(shè)置課程，使設(shè)計(jì)出的課程體系具有前瞻性、針對(duì)性和可操作性[6]，做到理論夠用且能提升，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，實(shí)踐技能強(qiáng).

將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行融合，改革教學(xué)計(jì)劃和課程體系.理論課程設(shè)置以“夠用”為原則，選擇網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的內(nèi)容，配合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，用崗位職業(yè)能力規(guī)范來(lái)描述人才規(guī)格，形成一個(gè)能夠培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的親產(chǎn)業(yè)課程體系，其構(gòu)成如圖3所示：

課程構(gòu)成上，分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)限制性選修課程等模塊，同時(shí)輔以工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽與科研訓(xùn)練、講座等共同構(gòu)成完整的課程體系.

圖3 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系

在課程內(nèi)容上，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)管理與安全能力、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力培養(yǎng)為主線設(shè)置，完成課程后，學(xué)生可在高年級(jí)選擇性的參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證考試，獲得專(zhuān)業(yè)認(rèn)證資格.

3 實(shí)施效果

通過(guò)貫徹親產(chǎn)業(yè)理念，修改培養(yǎng)方案和課程體系，將職業(yè)資格認(rèn)證融入網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐，使得校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)資格認(rèn)證要求、就業(yè)崗位需求高度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型親產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo).

歷經(jīng)幾年實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)證考試通過(guò)率逐年提高. 2011－2013屆畢業(yè)生中，在每屆一個(gè)班約55人的情況下，有 106人通過(guò)軟考系列的網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師或數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師資格考試，8人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師資格考試；128人通過(guò)CCNA/CCIE、華為3COM或銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師等認(rèn)證.連續(xù)三屆畢業(yè)生職業(yè)資格證書(shū)獲得率高達(dá)98%，基本做到人手1-2本職業(yè)資格證書(shū).

畢業(yè)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力顯著提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力明顯提高.畢業(yè)生的實(shí)踐能力得到行業(yè)和企業(yè)的高度認(rèn)同，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步上升.在競(jìng)爭(zhēng)激烈的IT行業(yè)，首次就業(yè)率達(dá)到96.6%－98%，就業(yè)對(duì)口率達(dá)到91.45%－94.82%.

〔1〕徐暢,梁錦銳.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)證教育初步探索[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006(6):268-270.

〔2〕搜狐大學(xué)信息庫(kù).工學(xué)-電氣信息類(lèi)-網(wǎng)絡(luò)工程[EB/OL]. [2012-7-10].http://daxue.learning.sohu.com/major/show. phpaction=detail&catid=1793.

〔3〕Vaidya N itin.ECE/CS438 Communication Networks [EB/OL].[2012-7-15].http://courses.engr.illinois.edu/ cs438/index.htm l.

〔4〕曹介南,徐明,蔣宗禮，等.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置與專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012(9):31-34.

〔5〕查有梁.教育模式[M].北京：教育科學(xué)出版社,1993.

〔6〕全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.147-148.

G642

A

1673-260X（2014）02-0144-02

福建省教育廳基金項(xiàng)目(90020411)；廈門(mén)理工學(xué)院教改課題基金項(xiàng)目(00060933)