大學(xué)新生自殺意念的16PF人格因素分析

魏鵬程,舒劍萍

（1.武漢輕工大學(xué) 學(xué)工部；2.武漢輕工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430023）

大學(xué)新生自殺意念的16PF人格因素分析

魏鵬程1,舒劍萍2

（1.武漢輕工大學(xué) 學(xué)工部；2.武漢輕工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430023）

目的：了解新生自殺意念的發(fā)生情況及其與人格特征的關(guān)系.方法：采用卡特爾16種人格因素問(wèn)卷(16PF)和大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI），對(duì)全校新生進(jìn)行群體心理測(cè)評(píng).并通過(guò)Logistic回歸模型篩選出有自殺意念學(xué)生的主要人格特征.結(jié)果：敏感、懷疑、憂慮、獨(dú)立、緊張、適應(yīng)與焦慮型、懦弱與果斷型7個(gè)因子的得分顯著高于無(wú)自殺意念組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0．01).Logistic回歸分析顯示，聰慧和有恒人格特征與自殺意念呈負(fù)相關(guān)(B=-0.22，P=0.000；B=-0.14，P=0.000)；而憂慮、獨(dú)立和緊張人格特征與自殺意念呈正相關(guān)(B=0.18，P=0.000；B=0.12，P=0.001；B=0.23，P=0.000).結(jié)論：人格憂慮、獨(dú)立性高和緊張是學(xué)校新生產(chǎn)生自殺意念的不利因素，而人格聰慧、有恒和實(shí)驗(yàn)是預(yù)防新生自殺意念發(fā)生的有利因素.

自殺意念；人格；大學(xué)新生

自殺一直是大學(xué)生死亡的重要原因[1]，有自殺意念者是自殺的重要高危人群之一[2].本研究旨在了解大學(xué)新生的自殺意念，探討與自殺意念產(chǎn)生有關(guān)的主要人格特征，預(yù)防新生出現(xiàn)心理問(wèn)題及開(kāi)展相應(yīng)大學(xué)新生危機(jī)干預(yù)提供參考.

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

主要為某大學(xué)全日制高校在冊(cè)本科新生，平均年齡19歲.學(xué)生來(lái)源于全國(guó)各省市.測(cè)試時(shí)間為入學(xué)后第一學(xué)期11月份，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，施測(cè)人數(shù)為3145人，共收回有效問(wèn)卷3040份、占總?cè)藬?shù)的96.7%.其中男生1833人，女生1207人. 1.2測(cè)評(píng)工具

大學(xué)生人格問(wèn)卷(University Personality Inventory，簡(jiǎn)稱UPI)是日本高等院校廣泛采用的對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查的問(wèn)卷，其功能是篩查可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生并主動(dòng)進(jìn)行干預(yù).采用UPI問(wèn)卷篩查，其中第25題(是否想輕生)做肯定選擇者確定為有自殺意念[3].

采用美國(guó)Cattell編制的16PF作為測(cè)量工具.測(cè)驗(yàn)共有187題，答案三選一，16種相對(duì)獨(dú)立的人格因素分別是樂(lè)群(A)，聰慧(B)，穩(wěn)定(C)，恃強(qiáng)(E)，興奮(F)，有恒(G)，敢為(H)，敏感(I)，懷疑(L)，幻想(M)，世故(N)，憂慮(O)，實(shí)驗(yàn)(Q1)，獨(dú)立(Q2)，自律(Q3)和緊性(Q4).將16個(gè)因素的原始分，根據(jù)全國(guó)常模換算成1～10的標(biāo)準(zhǔn)分，并推算出4項(xiàng)次級(jí)人格因素和4項(xiàng)應(yīng)用預(yù)測(cè)人格因素 (即8種次級(jí)人格因素)，全方位評(píng)價(jià)個(gè)體個(gè)性特征和心理健康水平.

1.3 組織調(diào)查

以班級(jí)為單位，定點(diǎn)集中，規(guī)定時(shí)間，統(tǒng)一要求.首先由主試講解測(cè)試前指導(dǎo)語(yǔ)，包括測(cè)試的目的、意義以及注意事項(xiàng)，由被試獨(dú)立完成各問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)回收，并由專人逐份核對(duì)答題卡，由讀卡掃描機(jī)生成數(shù)據(jù)庫(kù).數(shù)據(jù)分析、存檔到數(shù)據(jù)提取全部自動(dòng)化.

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS16.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以X±s表示計(jì)量資料，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行組間比較；對(duì)自殺意念的影響采用Logistic回歸分析.P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.

2 結(jié)果

2.1 16PF量表的得分情況

16PF量表分析結(jié)果顯示：有自殺意念新生的樂(lè)群、聰慧、穩(wěn)定、興奮、有恒、敢為、實(shí)驗(yàn)、自律、內(nèi)向與外向型、感情與安詳型、心理健康因素、專業(yè)成就和成長(zhǎng)能力13個(gè)因子得分顯著低于無(wú)自殺意念組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)；而敏感、懷疑、憂慮、獨(dú)立、緊張、適應(yīng)與焦慮型、懦弱與果斷型7個(gè)因子的得分顯著高于無(wú)自殺意念組，差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01).

表1 兩組學(xué)生各人格因素得分比較(x±s)

表2 新生自殺意念與人格因素單因素Logistic回歸分析

2.2 自殺意念危險(xiǎn)因素分析

2.2.1 自殺意念與16pf人格因素的單因素Logistic回歸分析

將3個(gè)人口社會(huì)學(xué)因素變量(性別、學(xué)科和生源)、16PF各因素和8項(xiàng)次級(jí)因素（適應(yīng)與焦慮型X1、內(nèi)向與外向型X2、感情與安詳型X3、懦弱與果斷型X4、心理健康Y1、專業(yè)成就Y2、創(chuàng)造能力Y3、成長(zhǎng)能力Y4），進(jìn)行非條件Logistic回歸分析，結(jié)果可見(jiàn)，樂(lè)群(A)、聰慧(B)、有恒(G)、憂慮(O)、實(shí)驗(yàn)(Q1)、獨(dú)立(Q2)、緊張(Q4)7項(xiàng)因素有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表2).

2.2.2 自殺意念與16pf人格因素的多因素Logistic回歸分析

將單因素Logistic回歸分析篩選出來(lái)的7項(xiàng)因素，進(jìn)行非條件Logistic回歸分析，在a=0．05的水平上，擬合主效應(yīng)模型，聰慧、有恒、憂慮、獨(dú)立和緊張進(jìn)入主效應(yīng)模型.聰慧性和有恒性人格與自殺意念呈負(fù)相關(guān)(B=-0.22，P=0.000；B=-0.14，P=0.000)；而憂慮性、獨(dú)立性和緊張性人格與自殺意念呈正相關(guān)(B=0.18，P=0.000；B=0.12，P=0.001；B=0.23，P=0. 000)(表3).

3 討論

3.1 過(guò)于獨(dú)立影響大學(xué)生自殺意念的發(fā)生

獨(dú)立本應(yīng)該是大學(xué)階段需要培養(yǎng)的個(gè)性，也是新生適應(yīng)大學(xué)生活必須具備的能力.大學(xué)新生的人格還處于不夠成熟階段，多數(shù)大學(xué)生離開(kāi)家鄉(xiāng)和父母，進(jìn)入大學(xué)后，都在一定程度上缺乏獨(dú)立性.但本研究調(diào)查結(jié)果標(biāo)明，自殺意念學(xué)生的獨(dú)立性得分高于無(wú)自殺意念的學(xué)生，也就是說(shuō)，過(guò)于獨(dú)立在一定程度上會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自殺意念.這一結(jié)果需要進(jìn)一步的考證.當(dāng)然，自殺意念學(xué)生在敏感性、緊張性、懷疑性、憂慮性、適應(yīng)與焦慮型、懦弱與果斷型因子的得分也高于無(wú)自殺意念學(xué)生，所以，學(xué)會(huì)減少敏感、懷疑、憂慮和緊張，會(huì)適當(dāng)降低大學(xué)新生自殺意念的風(fēng)險(xiǎn).

表3 新生自殺意念與人格因素多因素Logistic回歸分析

3.2 聰慧性和有恒性人格與自殺意念呈負(fù)相關(guān)

張克讓、李娜等[4,5]研究發(fā)現(xiàn)，人格因素中的聰慧性是影響大學(xué)新生自殺意念形成的主要因素之一，與本研究的結(jié)論一致.可見(jiàn)自殺意念的發(fā)生與人格特征之間存在聯(lián)系.聰慧性和有恒性得分越低，越容易產(chǎn)生自殺意念，這樣的人格特征，容易導(dǎo)致有自殺意念.

3.3 憂慮性、獨(dú)立性和緊張性人格與自殺意念呈正相關(guān)

研究表明，憂慮性和緊張性得分越高，越容易產(chǎn)生自殺意念.這樣人格特征的學(xué)生，抑郁、沮喪悲觀、自責(zé)、缺乏自信、有挫折感、常缺乏耐心、心神不定，時(shí)常感到疲乏，容易產(chǎn)生自殺意念.

在自殺理論中，人格是自殺意念及其行為產(chǎn)生的重要危險(xiǎn)因素之一[6].自殺意念并非單因素所致，而是生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多方面因素綜合作用的結(jié)果.

4 建議

對(duì)于過(guò)于憂慮和緊張的學(xué)生，高校除要教授給學(xué)生理論知識(shí)外，還應(yīng)讓其多參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生、積累學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)人際關(guān)系技巧及知識(shí)，提高其人際交往的能力，使其心平氣和、安詳沉著、有自信心，對(duì)生活充滿熱情.

對(duì)待思維緩慢、學(xué)識(shí)淺薄和抽象思維能力弱的學(xué)生，高校應(yīng)具有對(duì)其學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全面關(guān)心和關(guān)注.在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加各類文化活動(dòng)，樹(shù)立自信心.多方努力，形成同學(xué)、朋友和親屬等社會(huì)支持網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感安撫和經(jīng)濟(jì)支援，提高支持力度.

高校還應(yīng)定期組織進(jìn)行心理健康普查，心理疏導(dǎo)并干預(yù)有自殺意念的高危人群，可開(kāi)設(shè)心理講座和健康教育課程，開(kāi)展多種渠道多形式的的心理健康教育與咨詢活動(dòng).長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)跟蹤高危人群，做到心理問(wèn)題早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)和早干預(yù).同時(shí)各高校應(yīng)建立高危人群的預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，降低學(xué)生自殺意念的發(fā)生率從而有效減少自殺行為的發(fā)生.

本文不足之處在于，研究對(duì)象僅限于某高校新生，納入調(diào)查對(duì)象的資料有限，但大學(xué)生自殺意念及心理健康的影響因素極為復(fù)雜，尚有待今后進(jìn)一步完善研究.

〔1〕彭國(guó)超，滸小頻，聶少萍．廣東省大中專學(xué)生因病休退學(xué)及死亡原因分析 [J]．華南預(yù)防醫(yī)學(xué)，2002，28(I)：27—30．

〔2〕Gould MS，Greenberg T，Velting DM，et a1．Youth suicide risk and preventive interventions：a review of the past 10 years[J]Am A-cad Child Adolesc Psychiatry，2003，42(4)：386—405.

〔3〕吳善玉、趙紅姬.大學(xué)生自殺意念與心理健康水平關(guān)系[J]．延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)報(bào)，2008，31(4)：278—280．

〔4〕張克讓，羅錦秀，韓向明等.大學(xué)新生自殺觀念及其影響因素分析 [J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999，13（3）：144-145.

〔5〕李娜，張浩.醫(yī)學(xué)院新生有無(wú)自殺意念的人格特征比較[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)，2012，32（3）：352-355.

〔6〕張小遠(yuǎn)，俞守義，趙久波．醫(yī)學(xué)生自殺意念與人格特征、內(nèi)外控和自尊水平的關(guān)系研究[J]．第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，28(8)：47—749.

G44；B846

A

1673-260X（2014）02-0070-03

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2009y082）