適性教育結(jié)出“蘋果娃”

錢偉

李贄在《童心說》中寫道：“若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人。人而非真，全不復(fù)有初矣?！卑淹暮驼嫘脑O(shè)為一體。兒童教育應(yīng)該讓兒童成為兒童，讓真心在人性中奠基。

我校提出的適性教育，就是適合兒童的教育，即遵循兒童的身心特點，從兒童自主發(fā)展需要出發(fā)，通過實踐過程的整體優(yōu)化，啟迪他們的靈性、發(fā)展他們的個性、完善他們的人性，引導(dǎo)他們主動發(fā)展的教育。

假如用一種形象來描繪適性教育培養(yǎng)的兒童，我們?nèi)熒患s而同地認(rèn)為，“蘋果娃”的形象應(yīng)該是最貼切的：他是健康的，擁有蘋果一樣的臉龐；他是聰慧的，擁有蘋果一樣的靈性；他是陽光的，擁有蘋果一樣的笑容；他是幸福的，生長在蘋果樂園之中。

一、蘋果樂園：適性文化中濡染

孩子的成長需要適合孩子的環(huán)境。陶行知曾經(jīng)說過，鳥的世界是樹林，而不是鳥籠。那么，“蘋果娃”的培養(yǎng)自然需要建立適合他們成長的文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

平望實驗小學(xué)適性教育的特征表現(xiàn)在“三個回歸”：回歸兒童，回歸生活，回歸個體。適性教育的理念體現(xiàn)在“三大準(zhǔn)則”： 尊重學(xué)生，研究學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

學(xué)校特色文化景點由多種景點元素與人結(jié)合，具有一定的秩序、模式和結(jié)構(gòu)，它們均具有某種涵義的表述能力。我們應(yīng)該合理布局，將之形成系列，發(fā)揮最大的育人功能。

平望的“平”與蘋果的“蘋”同音，多年來我校師生喜歡把平望的學(xué)生形象地比做“蘋果娃”，把立德樹人的教育比做栽培蘋果樹的細(xì)心工程。近年來，我校在學(xué)校適性教育特色文化的統(tǒng)領(lǐng)下，盡力建設(shè)“蘋果娃”系列特色景點文化，努力建設(shè)一種整體的環(huán)境氛圍。在核心價值觀“做最好的自己”的指引下，“壅蘋詩墻”、“蘋果徽標(biāo)”、“蘋果娃群雕”和“金蘋樹浮雕”主線貫通，“鶯湖詩墻”、“藝術(shù)長廊”、“校史浮雕”等平望小學(xué)眾多景點散點式呈現(xiàn)，不但為師生創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)、娛樂和休閑的場所，而且構(gòu)成了一種整體的育人氛圍，凸顯了學(xué)校的育人精神。

二、土壤營養(yǎng)：適性課程來孕育

蘋果的成長需要土壤提供營養(yǎng)，蘋果娃的成長需要以下三類課程：基礎(chǔ)性課程，拓展性課程，探究型課程。

1.基礎(chǔ)性課程來奠基

蘋果娃的成長需要在土壤中把根扎深，這樣才能吸收更多的營養(yǎng)，抵御風(fēng)雨的侵襲。學(xué)校嚴(yán)格依照各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動，確立重點突破口，努力創(chuàng)建各學(xué)科的特色。平望是一個詩歌的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在歷史的長河中匯聚了許多文人騷客的詩歌吟詠。學(xué)校編印校本教材《鶯湖詩報》、《樂樂的詩》等，充實到學(xué)校語文學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生在周邊的真山真水中體驗古人的詩情畫意，促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的體驗。學(xué)校堅持詩歌吟誦活動與課間活動、課外活動相結(jié)合：堅持詩歌吟誦活動與跳皮筋、踢毽子等傳統(tǒng)體育活動相結(jié)合；堅持開展豐富多彩的詩歌普及活動，如舉辦“我給詩歌配畫”比賽、詩歌專題手抄報評比、詩歌主題中隊會活動、詩歌書法比賽、紅詩誦讀比賽、迎新詩歌創(chuàng)作比賽等。學(xué)校還建立詩歌教育評比制度，每年面向全體小學(xué)生進(jìn)行“小詩人”和“明星習(xí)詩班”的評選活動。

2.拓展型課程來長個性

蘋果娃的個性化發(fā)展需要土壤提供不同的微量元素。拓展型課程以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。學(xué)校開設(shè)了跆拳道、點心設(shè)計師、民樂演奏、武術(shù)等四十多門校本課程，盡力讓學(xué)生找到屬于自己的課程。其中的藝術(shù)課程和體育課程經(jīng)過十幾年的打造，成為學(xué)校的精品課程。

第一，藝術(shù)課程。校園環(huán)境體現(xiàn)藝術(shù)性，注重課外藝術(shù)教育活動，尋求新亮點和發(fā)展點。嘗試學(xué)科與其他特色整合，尋求藝術(shù)教育的多元化發(fā)展。學(xué)校致力于藝術(shù)骨干教師的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方法讓年輕的藝術(shù)教師迅速成長起來，為學(xué)校藝術(shù)教育增添力量。

第二，體育課程。學(xué)校樹立“健康第一”的辦學(xué)理念，嚴(yán)格落實省“五嚴(yán)精神”和市“三項規(guī)定”，把提高學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場放在課堂教學(xué)上，使學(xué)生的健康指標(biāo)得到明顯提高。同時，在抓好全員體育活動的基礎(chǔ)上，繼續(xù)扎實搞好業(yè)余訓(xùn)練，確保足球、乒乓、門球以及田徑項目繼續(xù)列全區(qū)領(lǐng)先地位。

3.探究型課程促成長

蘋果樹的生長離不開肥沃的土壤，孩子的成長離不開適合他們的生活環(huán)境。我校開發(fā)了探究型課程，即運用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、合作與發(fā)展意識的課程。

第一，作為每名學(xué)生限定修習(xí)的課程，學(xué)校保證每周1課時的學(xué)習(xí)時間。

第二，學(xué)校確立探究型課程的主題，如“我與平望的交通”、“走近李白”等。學(xué)校組織師資力量，編寫本校特色的探究型校本課程并投入實施。

第三，以小課題、小項目為抓手，從學(xué)生普遍感興趣的問題中，提煉項目與課題，由學(xué)生自主組織研究小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)的幫助，通過教師和專家的有效指導(dǎo)進(jìn)行研究，并形成研究的過程素材和成果。

三、生長的節(jié)律：適性課堂共律動

孟子的學(xué)生樂正克在《學(xué)記》中說：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思?！本褪钦f，教學(xué)需要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)律。

我校倡導(dǎo)的適性教學(xué)就是為學(xué)生設(shè)計的一種以愛學(xué)、會學(xué)為中心的教學(xué)體系。教學(xué)模式提出了四個教學(xué)步驟：體驗，互動，創(chuàng)新，解放。我們認(rèn)為體驗是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，它符合由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律；互動是師生主要的交往途徑，必須保持有效和深層的互動；創(chuàng)新是課堂充滿活力的保障，必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；解放是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，必須幫助每一個學(xué)生體驗成功。

我們認(rèn)為適性教學(xué)需要遵循四條原則：一是強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，全面依賴學(xué)生；二是尊重生命，尊重生命成長規(guī)律；三是主張學(xué)生自主嘗試，在完整的學(xué)習(xí)生活結(jié)構(gòu)中獲得個性的完滿；四是強(qiáng)調(diào)兒童人格的完善，教育既要適應(yīng)社會發(fā)展對人的需要， 也要滿足個體自身發(fā)展的需要。

我們形成了三種行為方式。一是激勵。人的潛能無限，在于人是一個可以自我激勵的系統(tǒng)。如果學(xué)生有了成功的表現(xiàn)，并受到激勵，就會走向更大的成功。二是期待。兒童的獨立性，不僅是教育民主的必需，從更深層次來說，也是他們認(rèn)知事物和保持敏銳的需要。三是尊重。尊重兒童的獨立性，就是在保護(hù)他們最大發(fā)展的可能性。

四、蘋果天使：適性兒童初長成

蘋果是可愛的，美麗的，水靈的，它是平望實驗小學(xué)學(xué)生的形象表征，也是學(xué)校適性教育的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過十余年的辛勤耕耘，一個個蘋果娃走出了校門，走進(jìn)了家庭，走向了社會。

近年來，學(xué)校把握兒童心理，基于本校實際，進(jìn)行表彰機(jī)制的改革，開展“青蘋果”、“紅蘋果”和“金蘋果”特色娃的評比活動，引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、健康成長。

學(xué)校進(jìn)門后能看到一個浮雕，蔥蘢枝葉間的是一個個金燦燦的蘋果。圖案左側(cè)高處，題寫的是學(xué)校的辦學(xué)理念——“做最好的自己”。浮雕兩側(cè)，書寫的是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：“做平安、健康的平小人，做聰慧、和美、快樂的蘋果娃?！边@是對“做最好的自己”最明確的指向。生動大氣的“金蘋樹”浮雕與校門口的“壅蘋”詩與“蘋果娃群雕”遙相呼應(yīng)。

每周一，全體師生在“金蘋樹”浮雕前，舉行莊嚴(yán)的升國旗儀式。在鮮紅的五星紅旗的映襯下，每個“金蘋果”愈發(fā)燦爛。國旗下講話是學(xué)校精心安排的集體晨會，或介紹古今中外杰出人物、感人事跡，或表彰優(yōu)秀師生、先進(jìn)班級。

每年“六一”，學(xué)校都要面向全體學(xué)生開展“青蘋果”、“紅蘋果”和“金蘋果”評獎活動。在金蘋樹浮雕前，隆重舉行獎?wù)骂C發(fā)儀式。學(xué)生紅通通的笑臉和亮閃閃的獎?wù)屡c金燦燦的“金蘋樹”交相輝映，映出的是學(xué)生們進(jìn)取向上、個性張揚的童心和教師們樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的愛心。正是在這個儀式上，學(xué)校積極引導(dǎo)全體師生不斷修正自己的行為，并逐漸將優(yōu)秀的道德倫理、正確的價值觀和人生觀內(nèi)化成自身的高尚品質(zhì)。

十余年來，學(xué)校結(jié)出了教育的“金蘋果”，先后被評為“全國詩教先進(jìn)單位”和“全國農(nóng)村藝術(shù)教育先進(jìn)單位”，全體師生在市級以上獲獎3200余項，其中全國獎項20余項，辦學(xué)成果得到了上級的嘉獎和社會的肯定。

適性教育結(jié)出“蘋果娃”，為此，師生校友還集體創(chuàng)作了《壅蘋》詩一首：殊勝聞鶯映碧霞，應(yīng)天順木發(fā)春華。百年大計人為本，適性共襄蘋果娃。

（責(zé)任編輯 甘 璐）