基于“小學(xué)中高段豎笛教學(xué)輔助合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練”的探究

劉 萍 （奉化溪口武嶺小學(xué) 315502）

新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求3-6年級學(xué)生應(yīng)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。人音版教材從二年級的《兩只老虎》開始，以輪唱的形式給學(xué)生初步展現(xiàn)了合唱的魅力，到三年級開始接觸簡單的兩聲部歌曲，四年級開始對兩聲部作品開始有了一些要求，并且隨著年段的升高，作品的數(shù)量和難度都在逐漸的增多和增大。但在我們課堂教學(xué)中，不管是老師還是學(xué)生，都很大程度上存在著畏難的情緒：實(shí)踐教學(xué)中多數(shù)選擇學(xué)習(xí)高聲部，放棄低聲部，或者分聲部演唱但不進(jìn)行合唱等等。這無疑是對學(xué)生歌唱能力的扼殺。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：從小學(xué)三年級起，應(yīng)以有“固定音高”的樂器訓(xùn)練來提高學(xué)生對節(jié)奏和音準(zhǔn)的實(shí)際運(yùn)用能力。小學(xué)“豎笛”進(jìn)課堂既是歌唱識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，又是歌唱教學(xué)輔助練習(xí)的最好幫手。

一、中高段“豎笛”教學(xué)對“合唱教學(xué)”的促進(jìn)作用

以器樂教學(xué)著稱的奧爾夫也認(rèn)同，器樂教學(xué)與歌唱教學(xué)相比，歌唱教學(xué)更為重要些。器樂教學(xué)雖然有其自身的一些優(yōu)點(diǎn)，但它很大程度上要為歌唱服務(wù)，器樂教學(xué)的一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是使學(xué)生的歌聲更加動(dòng)聽，唱歌的能力更強(qiáng)。而豎笛則針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)，有著其獨(dú)特的器樂進(jìn)課堂優(yōu)勢。

1.“豎笛吹奏”能夠促使學(xué)生視唱能力的提高

教師采用學(xué)生通過豎笛視譜演奏，來促進(jìn)音樂知識(shí)和技能的掌握，這種教學(xué)形式既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更是培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望的重要載體。

入門學(xué)吹單音時(shí)，可以結(jié)合教材中的歌曲，在培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力的同時(shí)循序漸進(jìn)地加入一些吹奏的技能練習(xí)。例如從三個(gè)音的歌曲《小寶寶要睡覺》到五個(gè)音的《粉刷匠》再到六個(gè)音的《閃爍的小星》等，循序漸進(jìn)。當(dāng)學(xué)生能吹奏六個(gè)音時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些課外樂曲以及自己喜歡的歌曲進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)可在課堂環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)立“自我展示”時(shí)段，在肯定學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，有促進(jìn)和帶動(dòng)了其它學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可以不斷地對學(xué)生進(jìn)行演奏技能上的訓(xùn)練和要求，將知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生的音樂實(shí)踐中，使學(xué)生在感受音樂帶來的愉悅和新奇中不斷鞏固新的音樂知識(shí)。

2.豎笛“固定的音高”能夠幫助學(xué)生建立良好的音準(zhǔn)能力

現(xiàn)實(shí)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在模仿流行歌曲時(shí)，連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)，這說明他們的音準(zhǔn)感覺是相當(dāng)好的。但在實(shí)際音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞而不喜歡唱歌譜，甚至連熟悉的歌曲要學(xué)生唱譜都會(huì)感到很困難。這說明學(xué)生缺乏使用“唱名”來唱旋律的能力。而課堂器樂教學(xué)正是針對這一“頑疾”的良藥。如果將器樂練習(xí)在每節(jié)音樂課中都安排一定的時(shí)間，這對提高學(xué)生的音準(zhǔn)感覺將會(huì)起到積極的作用。

實(shí)踐證明，在豎笛實(shí)驗(yàn)班級與非實(shí)驗(yàn)班級，同樣唱日本民歌《櫻花》一曲，器樂輔助下的課堂教學(xué)比傳統(tǒng)的視唱練習(xí)要節(jié)省一半左右的時(shí)間。因此，把有著“固定音高”的器樂——豎笛引進(jìn)課堂輔助訓(xùn)練音準(zhǔn)，這樣使單純的、協(xié)和的、原始的音律之美又回到了我們的周圍，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。

3.“豎笛合奏”能夠在一定程度上促進(jìn)二聲部合唱的教學(xué)

從課程設(shè)置方面來看。從小學(xué)五年級開始，課堂教學(xué)中合唱與器樂教學(xué)的比例在不斷的上升。相對四年級的課堂教學(xué)內(nèi)容而言，不管是從合唱、合奏技能的難度還是效果來看，都有著更高的要求。而如何把合唱與合奏教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使二者相互促進(jìn)取得良好的教學(xué)效果，這是我們必須面對的課題。

柯達(dá)伊音樂教育體系認(rèn)為，在合唱中學(xué)生學(xué)會(huì)了彼此傾聽，能夠形成合作的觀念，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體責(zé)任感的情感態(tài)度價(jià)值觀。另外，合唱與合奏還使他們習(xí)慣于注意指揮，這對培養(yǎng)兒童的注意力和紀(jì)律性也是十分有用的。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)：合唱與合奏在很大程度上存在著共性。而課堂效果表明：兩聲部合唱在豎笛合奏“立體”幫助下也顯得不再困難了。豎笛的加入，課堂從“聽”“唱”到“奏”、“演”，極大地豐富了學(xué)生對音樂的表現(xiàn)形式。

二、豎笛教學(xué)輔助學(xué)生合唱訓(xùn)練的策略

1.豎笛層次性教學(xué)

由于學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)的差異性，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)存在差異。在相同的練習(xí)曲目和練習(xí)時(shí)間周期內(nèi)，每個(gè)班大約有19%的學(xué)生達(dá)不到教學(xué)的要求，10%左右的學(xué)生很快便能掌握。為了做到因材施教，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了分層考核的形式，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)與監(jiān)督，在最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛興趣的同時(shí)，逐步加強(qiáng)二聲部演奏技能的訓(xùn)練，為二聲部歌唱教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如，由低級到高級要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（五年級5各班級）

級 數(shù)D級-獨(dú)奏A級-兩人合奏C級-兩人合奏B級-獨(dú)奏人數(shù)比 掀起你的蓋頭來 牧羊女 彩云追月 讓我們蕩起雙槳考試人數(shù)258 258 258 124通過人數(shù)190 120 88 35通過率73.64% 46.51% 34.11% 28.23%

一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，雖然教學(xué)效果與預(yù)期的目標(biāo)存在一定的差距，但還是明顯地感受到了學(xué)生的變化：學(xué)生對二聲部樂曲和歌曲不再有明顯的畏難情緒；大多數(shù)學(xué)生都能以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對學(xué)習(xí)，他們開始以能合奏為榮，并且逐漸地體會(huì)到了合奏的美感與樂趣。

接下來，如何將學(xué)生在豎笛合奏中獲得的體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到二聲部合唱教學(xué)上來，是教師必須努力實(shí)現(xiàn)的。老師在鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生唱、奏、聽的過程中，使得學(xué)生二聲部演唱能力得以迅猛提高。

2.演奏與演唱相結(jié)合的發(fā)聲訓(xùn)練

根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況，全班分成高、低兩個(gè)聲部，并盡量做到聲部均衡。每堂課都要進(jìn)行一定時(shí)間的奏、唱、聽三度的音程練習(xí)。

練習(xí)一：

方法 有 先分再合的 練習(xí)聲部高聲部4／4 3 0 3 0 ︳5- 5 - ︳3 - - - ︳……低聲部4／4 1 - 1 - ︳3 3 3 3 ︳1 - - - ︳……

練習(xí)二：

方法 有采用循環(huán)換氣的技巧，用依次進(jìn)入的方式的練習(xí)聲部高聲部4／4 0 0 0 0 ︳3 - 3 - ︳3- 5 - ︳3 - - - ︳……低聲部4／4 1 - 1 - ︳1 - 3 - ︳1- 3 - ︳1 - - - ︳……

練習(xí)三：

4／4 3 - 1- ︳4 - 3 - ︳1 - 4 - ︳3 - - - ︳……4／4 1 - 3 - ︳2 - 1 - ︳3 - 2 - ︳1 - - - ︳……

訓(xùn)練時(shí)，先用豎笛吹奏，讓學(xué)生體會(huì)音樂織體的美感，然后再用“l(fā)u”進(jìn)行演唱練習(xí)。在教學(xué)過程中，對某些音準(zhǔn)問題的地方在輔以豎笛進(jìn)行糾正。

3.演奏與演唱相結(jié)合的二部合唱

教唱二聲部歌曲時(shí)，先要讓學(xué)生熟悉自己的聲部。因?yàn)樨Q笛有固定音高，只要指法正確的話，音高就相對準(zhǔn)確，因此可以采取先吹奏的教學(xué)形式，這在一定程度上降低了二聲部教學(xué)的難度。等學(xué)生能夠順利演奏自己的聲部并能夠進(jìn)行合奏了，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，這樣學(xué)生的音準(zhǔn)與和聲感就把握得更加好了。例如，第九冊的《晚風(fēng)》《我怎樣長大》，第十冊的《小鳥》《田野在召喚》等。

例如，以《田野在召喚》教學(xué)為例

目標(biāo) 環(huán) 節(jié) 目 標(biāo)層次1 初次聆聽歌曲，感受歌曲的音樂要素：節(jié)奏、速度、拍號、情緒、演唱形式等。2 再次聆聽歌曲，關(guān)注二聲部，明確聲部的分工。3 全班同學(xué)由視奏高聲部過渡到試唱高聲部。4 全班視奏低聲部并過度到試唱。5 按班級原來分配的高低聲部進(jìn)行合奏訓(xùn)練，并過度到二聲部視唱練習(xí)。6 二聲部合唱磨合成型。

4.課堂豎笛輔助合唱教學(xué)模式的建立

各階段目標(biāo)如下：

目標(biāo) 各階段目標(biāo)及內(nèi)容階段起始階段 每堂課 5-10分鐘豎笛練習(xí)，內(nèi)容主要有音階和簡單的小樂曲，嘗試用豎笛進(jìn)行簡單的二聲部合奏，如《新年好》、《小星星》等。過渡階段每堂課10-15分鐘二聲部音階合奏，書本中的二聲部歌曲識(shí)譜練習(xí)全部采用豎笛吹奏，并檢驗(yàn)二聲部吹奏效果。成型階段 每堂課10-15分鐘加強(qiáng)對各自聲部的音高記憶，并輔助二聲部的演唱練習(xí)。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)施豎笛教學(xué)輔助合唱教學(xué)以后，學(xué)生的二聲部演唱能力有了明顯的提高。二聲部歌曲教學(xué)時(shí)，以前的那種畏難情緒一掃而空。當(dāng)然，也同時(shí)存在一些亟待解決的問題：比如，難度較大的二聲部歌曲依然存在音準(zhǔn)問題，學(xué)生演唱的能力會(huì)明顯的弱于演奏的能力，這還需要我們在日常的課堂教學(xué)中不斷地探索。

藝術(shù)正如生活那樣，它是無窮無盡的。而合唱藝術(shù)更是一門迷人的藝術(shù)，它五光十色、變化萬千，是一門值得鉆研，永遠(yuǎn)也學(xué)不盡的藝術(shù)瑰寶。豎笛引進(jìn)課堂既是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，又是歌唱教學(xué)輔助練習(xí)的最好幫手。學(xué)習(xí)豎笛演奏的過程，學(xué)生在唱、奏、聽不停的交替沖擊中潛移默化地在二聲部的演唱能力上得到了迅猛的提高，從而使合唱教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

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