細(xì)致分類 明晰章法

張忠森

“情節(jié)”方面的內(nèi)容幾乎是高考小說(shuō)閱讀中必考的一個(gè)板塊。眾所周知，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三大要素。這三大要素有機(jī)地統(tǒng)一則構(gòu)成了一部完整的小說(shuō)。在小說(shuō)中，情節(jié)，“它主要是指作品中所展示的人物經(jīng)歷、各種矛盾沖突以及一系列能顯示人物自身、人物與人物之間、人物與環(huán)境之間某種特定關(guān)系的具體事件。因而，廣義上的情節(jié)就是事件，是作者根據(jù)一定的意圖而通過(guò)作品來(lái)講述的事件”。對(duì)于閱讀小說(shuō)而言，情節(jié)把握是關(guān)鍵。因此，高考小說(shuō)閱讀就常常把這作為考查的一個(gè)重要內(nèi)容。有鑒于此，我們必須深入研究高考“情節(jié)類”的考題，如此才能更好地去迎接考試。

對(duì)于情節(jié)類的題目，復(fù)習(xí)時(shí)，不能過(guò)于籠統(tǒng)抽象，而應(yīng)該對(duì)出現(xiàn)過(guò)的高考真題進(jìn)行深入的題型分析，并教給學(xué)生一些解題策略，盡力做到高效的應(yīng)考復(fù)習(xí)。概括起來(lái)，就是要做到八個(gè)字：細(xì)致分類，明晰章法。

一、題型分析

從歷年的高考題來(lái)看，情節(jié)類的題型大體上可以分為兩大類：第一類是概括故事情節(jié)類。常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式有“用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)”、“文中共寫了幾件事”、“概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分中的某一內(nèi)容）”等。第二類是分析故事情節(jié)類。常見(jiàn)的設(shè)向形式有“某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用是什么”、“哪一個(gè)情節(jié)最吸引你，為什么”、“某一情節(jié)（多為結(jié)尾）這樣安排，合理嗎”、“某一情節(jié)能否刪去？為什么”等。

第一類題，就是直接概括故事情節(jié)。這類題難度不大，主要是考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力，能力層級(jí)也僅屬于C級(jí)。比如2013年重慶卷（考查小說(shuō)為《槍口下的人格》）：“請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。”這種題意在理清作者的寫作思路、把握文章的結(jié)構(gòu)，也是對(duì)文章進(jìn)行宏觀把握的能力。

第二類題，其實(shí)就是賞析情節(jié)、分析情節(jié)作用的一類題。這類題相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，主要考查情節(jié)的理解，以及它在小說(shuō)敘述中的作用分析，能力層級(jí)屬于E級(jí)。比如2011年浙江卷（考查小說(shuō)為《第九車廂》）：“小說(shuō)開(kāi)篇寫了‘我的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？”這就不僅僅是對(duì)小說(shuō)某一情節(jié)內(nèi)容讀懂的問(wèn)題，更多的是從全篇布局上來(lái)理解的。而這類情節(jié)題，又需要進(jìn)行細(xì)分，因?yàn)榭荚嚨那楣?jié)，所處的篇章位置不同，它們的作用也不盡相同。這就需要我們幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，以便學(xué)生更好地解題。

二、解題策略

解題策略對(duì)學(xué)生的應(yīng)考來(lái)說(shuō)是非常重要的，就好比是進(jìn)門的鑰匙。沒(méi)有這把鑰匙，學(xué)生連門都進(jìn)不了，就更別談答題對(duì)不對(duì)、全不全面了。

先說(shuō)第一類題，就是概括小說(shuō)情節(jié)類。解答這類題，需要做的第一步就是認(rèn)真讀題干，看是否有特殊要求。所謂的特殊要求，比如要求請(qǐng)以某某為中心進(jìn)行情節(jié)概括。第二步就是在作答之前，能大體上對(duì)小說(shuō)每一段內(nèi)容進(jìn)行概括，然后再按順序進(jìn)行組合。第三步組織答案，如果題中沒(méi)有特殊要求，如2011年安徽卷（考查小說(shuō)為《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》）中的“請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)”。這樣的題，在寫答案時(shí)，一般以主人公的活動(dòng)發(fā)展為主線，將事情按先后順序?qū)懗鰜?lái)。（注：用①②③……數(shù)字標(biāo)出。一般來(lái)說(shuō)，要寫出4-5個(gè)點(diǎn)，即小說(shuō)的“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”。）另外，也可按人物的心理變化線索寫出，但這一般比較難，除非題目有這方面的特殊要求，否則，一般都不必用這種線索來(lái)組織答案。

第二類題，也就是考查情節(jié)的作用。這類題情況比較復(fù)雜，需要分類梳理解題策略。根據(jù)情節(jié)在文中的位置不同，可以分為開(kāi)頭情節(jié)作用題、中間情節(jié)作用題、結(jié)尾情節(jié)作用題?；卮鹎楣?jié)作用題，有一條總的思路，那就是需要從內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)作用、表現(xiàn)人物、揭示主題四個(gè)方面進(jìn)行思考。

先說(shuō)開(kāi)頭情節(jié)的作用。根據(jù)開(kāi)頭的情節(jié)所寫的內(nèi)容不同，大致可以分為：寫景式、設(shè)疑式、講述故事式和倒裝式。

寫景式的開(kāi)頭，解題時(shí)，可以從以下四個(gè)方面來(lái)組織答案：

①內(nèi)容上：通過(guò)對(duì)……的描述，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境、背景，奠定了全文的感情基調(diào)。

②導(dǎo)引人物出場(chǎng)，暗示了人物的性格與命運(yùn)。

③為下文故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊（埋下伏筆）。

④更好地暗示了小說(shuō)的主題。

設(shè)疑式的開(kāi)頭，是指在開(kāi)頭提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾才回答。這類題的解題策略如下：

①內(nèi)容的概括（簡(jiǎn)述其內(nèi)容）。

②設(shè)置懸念，突出強(qiáng)調(diào)，引發(fā)讀者的思考。

③引出下文的情節(jié)。

④突顯人物形象。

⑤揭示小說(shuō)的主題。

講述故事類的開(kāi)頭：在講主要的故事之前，先講了另外一件與這相關(guān)的事情。這類題的解題策略如下：

①概括內(nèi)容。

②用作鋪墊，引出主要故事。

③襯托主要故事的敘述效果。

④揭示小說(shuō)主題的普遍性。

比如2011年浙江卷中的小說(shuō)《第九車廂》第一段：

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來(lái)到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒(méi)有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。

問(wèn)題：小說(shuō)開(kāi)篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？

解題時(shí)，第一步就是認(rèn)真審題，明確這是開(kāi)頭情節(jié)的作用題，且屬于講述故事類的。第二步就是要分析這一段的內(nèi)容。這一段共有三句話，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是寫列車沒(méi)有前三節(jié)車廂，二是寫買了前三節(jié)車廂的旅客或被安排到其他車廂，或換了下一趟列車，大家一腔怒氣。第三步是要找出這一段兩方面的內(nèi)容與下文的聯(lián)系點(diǎn)。“我”的乘車經(jīng)歷與基輔讀者的乘車經(jīng)歷相似，并且一個(gè)是一腔怒氣，一個(gè)是耽誤了旅游。所以第一段的作用是強(qiáng)化了主要故事的敘述效果，突出這類現(xiàn)象的普遍性。最后就是組織自己的答案。

高考參考答案如下：endprint

①用作鋪墊，引出主要故事。

②強(qiáng)化（襯托）主要故事的敘述效果。

③突出這類現(xiàn)象的普遍性。

接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)中間情節(jié)作用題。這類題的總體解題思路如下：

①內(nèi)容的概括。

②結(jié)構(gòu)上：承上啟下，承接上文……情節(jié)，開(kāi)啟下文……情節(jié)。

③豐富人物性格。

④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

⑤突出小說(shuō)的主題。

但這里需要補(bǔ)充的還有兩種特殊情節(jié)，第一種是某一個(gè)情節(jié)多次提到相似的情節(jié)，其特殊作用還有：“利用延遲結(jié)構(gòu)，使情節(jié)一波三折，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性，引人入勝，扣人心弦。”第二種是插入的故事情節(jié)，是指在敘述中心事件的過(guò)程中，插敘一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再敘述原來(lái)的事情，其特殊作用是：“①對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用，使小說(shuō)內(nèi)容更豐富。②有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用。③使文章脈絡(luò)清晰。④結(jié)構(gòu)緊湊?！?/p>

最后說(shuō)說(shuō)結(jié)尾情節(jié)的作用。按照內(nèi)容的不同，結(jié)尾大致可以分為兩種類型：一是寫景式的結(jié)尾，二是故事性的結(jié)尾。針對(duì)寫景式的結(jié)尾，一般的解題思路如下：

①概述景的特點(diǎn)。（句式：結(jié)尾寫了……，烘托了……氣氛，給予讀者想象空間。）

②呼應(yīng)了小說(shuō)的開(kāi)頭，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)完整。

③深化主題。

④升華人物性格或突顯人物命運(yùn)。

故事性的結(jié)尾，是指以主體故事的結(jié)尾作為小說(shuō)的結(jié)尾的一種結(jié)尾方式。根據(jù)其結(jié)尾產(chǎn)生的效果不同，又可以分為下面的四種情況。

第一種情況，出人意料的結(jié)局。所謂出人意料，是指它的結(jié)尾并沒(méi)有按照讀者預(yù)想的結(jié)局形式寫出來(lái)，但它一定是在情理之中的，因?yàn)樵谇懊娴那楣?jié)中，都有一些暗示與伏筆。如《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚?，至多值五百法郎！……”看似很不合理，足足花了十年才還清債務(wù)的項(xiàng)鏈怎么會(huì)假，這讓人難以接受。但它在前面的情節(jié)里，其實(shí)已經(jīng)為這項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚穆裣铝朔P。在此就不細(xì)述了。針對(duì)這一類題，解題的總體思路如下：

①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。

第二種情況就是令人傷感的悲劇結(jié)局。這類題的解題思路如下：

①?gòu)闹黝}上看，能更好地深化主題。

②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。

③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。

第三種情況是令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。這類題的解題思路如下：

①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起讀者的共鳴。

第四種情況就是戛然而止、留下空白的結(jié)局。這類結(jié)局的作用是“留下了‘空讓讀者想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造”。

上面就是筆者對(duì)情節(jié)類的題型分析及解題策略的一種歸納總結(jié)，主要是為了方便學(xué)生的應(yīng)考。將情節(jié)題進(jìn)行細(xì)致分析，理出不同的情節(jié)題型特點(diǎn)，然后明晰解題的章法，這樣，才能做到復(fù)習(xí)應(yīng)考的高效。

[作者單位：浙江省江山中學(xué)]endprint