守候花開的日子

孫雪紅 付繼烈

【背景簡介】

昊，個頭矮小，樣子并不討人厭，卻被冠以“四大天王之首”之稱。他可以說是刀槍不入，從來都是一副吊兒郎當?shù)臉幼樱才窂膩聿粚懺谀樕?，除了游戲再也沒有能讓他感興趣的東西了。學習對他來說，純粹是浪費時間。無須多說，他屬于那種讓你想說愛你不容易的后進生。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”只要我們把愛的雨露灑向每一個孩子，挖掘他們的美好心靈，讓他們盡情展現(xiàn)自己最美麗的一面，他們也可以綻放自己的異彩。所以，在教學過程中，我從來不放棄一個孩子。

【問題分析】

后進生形成的原因是多方面的，家庭的過分溺愛與放任、學校教育的簡單與粗暴以及社會不良思潮的影響，都可能讓孩子偏離健康成長的軌道。我們要做的就是對癥下藥。經(jīng)過了解得知，昊的爸媽忙于生意，他自小跟年邁的姥姥生活在一起。對于學習，姥姥愛莫能助，除了填飽肚皮外，姥姥在為人處世方面只教給他一條原則，那就是“什么時候都不能吃虧”。為著這條原則，在他與小朋友發(fā)生摩擦的時候，姥姥唯一能做的就是到別人家里撒潑，這是一種很不文明的行為。曾試著走近他，卻常常吃閉門羹，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我知道，他不是不可救藥，只是沒有明辨是非的標準，更缺少了傾訴的對象。于是我決定拉他一把，與他交流，需要耐心，更需要藝術。

【主要事跡】

一、曉之以理，教會明辨是非

冰凍三尺，非一日之寒，后進生的轉化是一項長期的工作。知道了昊的特殊性，對于他的教育也就多了幾分耐心。

曾經(jīng)，昊出手把欣的臉打青了，面對哭哭啼啼的欣，他沒有絲毫的愧意，很淡然地說：“又不是我先動的手，再說不就是青了嘛?！蔽抑浪南彝庵舨煌馐牵骸斑@點事兒，有什么了不起的。”同辦公室的老師很不理解他這種態(tài)度，但我早就猜到他會這么說的。于是我說：“他說的是實話，因為如果今天被打青的是他，他也就忍忍過去了，肯定不會找到老師面前來的。我說得對嗎？”對于我的話，昊多多少少有點意外，可還是點頭表示了認可。于是我繼續(xù)分析。

從那以后，他依然吊兒郎當，但細眼看去，他還是有所改變的，課堂上不再無所事事，甚至有過兩簡短發(fā)言的記錄了……

二、動之以情，喚醒沉睡的心靈

正當我為他的進步而暗自欣喜之時，一盆冷水陡然潑下。在一節(jié)數(shù)學課上，因為違反紀律老師讓他到前邊聽課，他一氣之下竟然離校出走了。知道消息的那一刻，我懵了，這是我從教以來第一次遭遇出走，與家長取得聯(lián)系后，我也立刻踏上了尋找的征途。我該到哪里去尋找他呢？還好，在情緒過后他自己回來了，虛驚一場。我努力讓自己平靜下來，首先對他的心情表示理解，然后對他這種不理智的做法予以了全盤否定……最后我問他：“為什么不來找老師呢？難道你不怕被同學笑話嗎？”“無所謂?！标灰荒樐救??？粗@個“混世魔王”我感到了陣陣的心痛?！l說他沒有自尊，誰說他情感空白，這本就是一個讓人可憐又可恨的孩子！

三、誘之以“利”，樹立自信

每個學生來到學校，都希望自己能夠得到老師的表揚，同學的認同，家長的肯定。誰都不會例外。對于昊，我給予了特殊的照顧。記得那次詞語默寫，好多同學都得到了自己想要的過關片。昊，自然與它們無緣。盡管他表現(xiàn)得相當?shù)牡?，甚至有些不屑一顧，但我還是從他的眼神里讀出了一絲羨慕。悄悄地把他叫到辦公室，送他一張“進步卡”，“雖然作業(yè)質(zhì)量不高，但畢竟在規(guī)定時間內(nèi)完成了（上體育課前），還算是說話算話，獎你一個！”昊一臉的疑惑，顯然這個結果大大出乎他的意料，或許他原本是來打算挨批的吧。繼而，笑意在嘴角漾開……

【教育成效】

昊，終于趕上了大部隊。他只是我所教過的問題學生中的其中一個。面對每一個問題學生，我都懷揣一顆博愛之心，與孩子們一起摸爬滾打，在進行“曉之以理”的教育中，賦予深厚的愛和純真的情，使之結瘀心頭的疑惑、偏見逐漸釋然。我所任教的班級連年被評為優(yōu)秀班級，而我本人也被評為昌邑市優(yōu)秀班主任、濰坊市優(yōu)秀輔導員。

反思：從他們身上，我明白了這樣一個道理：“天生我材必有用”。如果我們多一點耐心，用自己的慧眼去挖掘他們身上潛在的資質(zhì)，用欣賞的眼光看這些“不可救藥”的孩子，用真愛燃起他們內(nèi)心深處棄舊迎新的希望之火，就會發(fā)現(xiàn)：“每一個孩子其實都是一塊閃光的金子”。

是花兒總是要綻放的，只要你有足夠的耐心與愛心，總會守得云開見月明。守候花開的日子是漫長而艱辛的，但花香四溢的日子，也是你最幸福的時刻。

編輯 謝尾合