任務(wù)驅(qū)動法在電子實訓中的應(yīng)用

湯金瓊

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學有著自身的發(fā)展特性，它是一種以實踐為導向，任務(wù)設(shè)置與實踐模擬作為手段，講求任務(wù)分工與層次分布的教學模式。任務(wù)驅(qū)動法能夠依據(jù)教學對象的具體情況進行知識和技能的掌握，調(diào)動起學生的積極性與主動性，進而實現(xiàn)學生教學實踐能力和綜合素質(zhì)的全面提升。以電子專業(yè)電子實訓教學作為研究對象，就任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用進行了闡述。

關(guān)鍵詞：電子實訓；任務(wù)驅(qū)動；應(yīng)用

在電子專業(yè)教學領(lǐng)域，電子實訓因其良好的兼容性、廣泛應(yīng)用領(lǐng)域以及較高的技術(shù)能力而具有極高的教學價值。如何提升該專業(yè)知識的教學效能、提升學生的實踐應(yīng)用能力成為電子專業(yè)知識

教學研究的重要內(nèi)容之一。在目前電子實訓教學實踐之中，由于傳統(tǒng)的教學觀念影響和限制，加之電子實訓專業(yè)知識較為復雜，使得以實踐能力教學作為主要內(nèi)容和目標的任務(wù)驅(qū)動法有了應(yīng)用的機會。任務(wù)驅(qū)動法在電子專業(yè)類專業(yè)知識教學中有著較為廣泛的應(yīng)用，并且能夠依據(jù)教學對象的具體情況進行知識和技能的掌握，調(diào)動起學生的積極性與主動性，進而實現(xiàn)學生教學實踐能力和綜合

素質(zhì)的全面提升。

一、任務(wù)驅(qū)動法概述

在電子實訓任務(wù)驅(qū)動法的過程中，多樣化的教學活動電子、學生互助合作教學形式、教學實訓模式都是重要的教學內(nèi)容，以此來調(diào)動起學生的積極性和主動性，增加學習成就感，進而促進教學活動的開展。任務(wù)驅(qū)動法在電子實訓教學的應(yīng)用過程中，將根據(jù)目前電子實訓教學的現(xiàn)狀，結(jié)合學生實踐應(yīng)用的教學需求以及學生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)目標需要，運用任務(wù)驅(qū)動法作為貫穿始終的一條重要線索解決目前教學困境。由于電子實訓專業(yè)知識操作的難度，實踐能力培訓中必須進行教學方法的運用。以多種教學方法的運用，使學生掌握電子實訓的各項操作技能，并能夠融會貫通進行實踐應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動法在電子實訓教學中的應(yīng)用

1.任務(wù)設(shè)定：電子實訓任務(wù)流程書設(shè)計

電子實訓任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用中，教師應(yīng)根據(jù)電子實訓技能培養(yǎng)需求進行任務(wù)流程書的設(shè)計。根據(jù)教學活動中不同階段、不同內(nèi)容的技能培養(yǎng)需求確定教學目標、學習內(nèi)容以及學習進行實踐提升的重點，為整體的教學尋找到教學的“導向”。為了能夠在此基礎(chǔ)上明確應(yīng)用過程中的重點、實施環(huán)節(jié)以及注意事項，以電子實訓基礎(chǔ)知識教學為中心，以學生實踐技能提升為重點，在整個任務(wù)驅(qū)動流程中實現(xiàn)學生電子實訓應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。這一過程中電子實訓教師應(yīng)掌握學生電子實訓基礎(chǔ)操作學習情況。根據(jù)學生的實際情況以及教學內(nèi)容需求確定教學任務(wù)，以此促進教學活

動的科學開展。

2.任務(wù)執(zhí)行：進行任務(wù)實踐活動的組織與設(shè)定

電子實訓應(yīng)用實踐是提升學生電子能力的重要方式，多樣化、生活化的教學實踐可以使學生所積累的電子方法、電子技巧、電子積累得到實際的應(yīng)用，因而應(yīng)該采用多樣化的教學手段，并應(yīng)用到電子實訓、電子實踐中去。

（1）將多媒體教學手段與電子實訓及電子能力提升有機地結(jié)合起來。在現(xiàn)有的電子實訓電子教學中可以充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的電子興趣、拓寬知識面、積累電子素材。諸如，利用多媒體實訓平臺設(shè)定相應(yīng)的教學案例，像電路設(shè)計、電子元件組裝、電子項目實習，引導學生進行電子專業(yè)知識的應(yīng)用，以增加學生的實踐經(jīng)歷。

（2）盡可能地為學生創(chuàng)造和爭取實踐、實習的機會，實現(xiàn)學以致用、知行合一。充分開發(fā)和利用目前學校的實訓資源，鼓勵學生參加與電子專業(yè)對口的實踐活動，引導其熟悉職業(yè)環(huán)境，讓其在獨立的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時可以為學生設(shè)定多樣化的職業(yè)情境或者應(yīng)用環(huán)境。

3.任務(wù)提升：專業(yè)知識教學與職業(yè)能力提升相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動法教學策略的執(zhí)行就是將電子實訓教學過程與就業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，其中生活化與實用化是其重要特點，也就是將教學知識內(nèi)容與訓練重點糅合在生活模擬和實戰(zhàn)鍛煉中。生活化模擬教學也是重要的教學策略，諸如，在學生開學的季節(jié)可以讓學生模擬新生入學進行電子展板的創(chuàng)作，在日常生活中為廣大群眾的生活電器提供后勤保障等。這些不僅使教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，還可以加深學生之間的了解。在這種教學策略下學生的激情就會被激活，繼而可以進行通知等內(nèi)容的寫作和教學，進行有主題的聯(lián)系，最后將最好的作業(yè)作為活動的通知。

伴隨著職業(yè)教育的不斷深入，任務(wù)驅(qū)動法在目前的職業(yè)教育和教學方法研究中扮演著重要的角色。這一方法主要是將教學過程中的專業(yè)知識與技能設(shè)計演變成為蘊藏在教學情境中的“教學任務(wù)”，進而使學生能夠真正地掌握和吃透教學內(nèi)容，并且能夠運用到后續(xù)的工作實踐中去。在任務(wù)驅(qū)動法的過程中學生是教學的中心、任務(wù)實現(xiàn)是教學的動力、實踐是教學的導向，使學生掌握技術(shù)實踐應(yīng)用技能，提高學生就業(yè)能力及職業(yè)競爭力才是教學的

目標。

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編輯 王團蘭