初中思品課導學案的運用

楊春光

摘 要：在實施新課程改革以來，很多學校借鑒山東杜郎口的教學模式、學習洋思的教學經(jīng)驗，本學期在思品課堂也推出“導學案”的課堂教學模式，在這種教學模式下一條重要線索就是——導學案。

關鍵詞：收獲；思考；發(fā)展

我校正式使用導學案以來，導學案的使用給我們帶來了很大的收獲，但也伴隨著一些困惑，需要我們理性對待。

一、課堂上發(fā)生了變化，課堂教學效果和質量得到提高

教師講得少了，學生說得多了；學生的思維活了，問的問題多了，更深刻了，解決問題的方法多了；學生的視野開闊了，使我的教學觀念徹底改變，以生為本；改變了學生學習習慣，學生的學習興趣濃了，學生學習的主動性、積極性大大提高，成績自然得到了很大程度的提升；課堂上更注重小組合作學習和評價。

二、導學案引導學生獨立思考，改變了過度依賴老師的習慣

使用導學案，學生直接明了地把握學習目標，對所要學習的內(nèi)容有了了解，從心理上克服了對學習政治的恐懼感，還增強了學生學習政治的興趣；而且，面對導學案自主學習部分設置的問題，學生自然就會在這一線索下有攻克問題的愿望，問題就可以解決百分之七八十。導學案的使用倡導自主、合作、探究的學習方式，這樣，學生學會了獨立思考，促進了自身的發(fā)展。

三、學案教學對教師提出了更高的要求，教師的業(yè)務水平得到了發(fā)展

教師不但要充分地備課，精心編寫導學案，備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂，更要有較強的駕馭課堂的能力，從學生課堂學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時有效地點撥、引導，善于充分挖掘學生的潛在能力和調動學生的思維、進行精講的能力，這都大大提升了教師的專業(yè)知識和教學水平。

四、教學評價方式的改變

導學案的使用改變了原有的把知識掌握的程度和個人成果作為教學效果評價的標準，以小組為單位進行評價，評價的方式更加多樣，對于一些有獨特見解的學生，要給予積極鼓勵和贊賞，增強小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學生參與、合作等現(xiàn)代意識。

然而，導學案的使用也像其他新生事物一樣，需要有一個不斷成熟、逐步完善的過程。我們在充分肯定導學案教學所帶來的積極影響的同時，同樣要關注學案教學中存在的問題，努力做到防微杜漸，保證課堂教學改革在正確的軌道上運行。

如何設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長，實現(xiàn)高效課堂、道德課堂，還需在今后的教學中不斷摸索與創(chuàng)新。.

編輯 段麗君