如何提高英語詞匯的記憶效率

吳小云

摘 要：英語是一門記憶能力要求很高的學(xué)科，尤其記憶詞匯，但只要遵循記憶規(guī)律，把詞匯教學(xué)融入特定的語言環(huán)境中，就可以克服遺忘，提高記憶效率。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；記憶；效率

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性

詞匯是語言的血肉，它就好像一座房子的鋼筋和水泥。沒有鋼筋和水泥，何來高樓大廈？同樣，沒有詞匯，談何學(xué)好英語？在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量不足歷來被學(xué)生看做是英語學(xué)習(xí)的絆腳石，單

詞量不足導(dǎo)致聽、說、讀、寫受限制，不能有效地溝通，不能正確地表達(dá)自己的所思所想，在考試的時候，尤其在閱讀理解中，我們面對的最大困難就是詞匯量不足，很多時候因?yàn)榭床欢}目而無法回答。因此，只有打好了詞匯的基礎(chǔ)，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如，對于學(xué)生來講，擴(kuò)大詞匯量是重中之重。

二、詞匯學(xué)習(xí)障礙的幾種現(xiàn)象

在詞匯學(xué)習(xí)中，我們通常會經(jīng)歷以下幾個層次：（1）這個單詞好像見過，但記不起來。（2）記得這個單詞具體的位置，但唯獨(dú)想不起它。（3）順著句子能記得這單詞，但反過來就想不起了。（4）單詞能倒背如流，但考試的時候不會用。（5）通過大量的練習(xí)，了解單詞的內(nèi)涵并能熟練運(yùn)用。但很多時候，我們在第三、第四階段就會放棄學(xué)習(xí)，所以難以成功。為了提高詞匯量，我們很多學(xué)生拿出詞匯書從頭開始死命地背，一股雄心，可總是堅(jiān)持幾天就退縮了，難以堅(jiān)持。也有些剛開始的時候還能記住一部分，背下去的單詞越多越混亂，背了也記不住，感覺沒有成就感。有些一詞多義毫無邏輯，有些記住了單詞卻記錯了詞義。有些單詞好像記住了，但不會運(yùn)用，使用起來總是犯錯。究其原因，主要因?yàn)槲覀兊姆椒ú粚?，另一方面是因?yàn)槲覀儗τ诒硢卧~的規(guī)律還沒掌握。

三、詞匯學(xué)習(xí)的方法

作為一個英語教學(xué)工作者，如何有效地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)指

導(dǎo)，將會直接影響到學(xué)生是否真正地理解和掌握了英語，能否切實(shí)而有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的能力放在一個重要的位置。很多時候我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎(chǔ)知識的教學(xué)僅僅停留在讓學(xué)生機(jī)械記憶階段，其實(shí)我們更應(yīng)注重把詞匯教學(xué)融入特定的語言環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用。在詞匯教學(xué)上，如何提高記憶的效率？

1.提高學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。作為老師，我們要采用形式多樣的方法，讓詞匯課變得生動有趣，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生處于放松、壓力小的情況，他的分析能力、理解能力、記憶力也會提高。在課堂中讓學(xué)生沉醉于歌聲和游戲，玩耍的興奮狀態(tài)下，容易達(dá)到高效記憶。反之，強(qiáng)迫性的記憶會破壞學(xué)生的想象力，削弱興奮，阻礙記憶。

2.以理解為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)原則

（1）從聽讀開始

譬如往瓶子里裝東西時，如果你先裝石頭，裝滿了還可以再往里面裝細(xì)沙；如果你先裝滿細(xì)沙，就不能再往里面裝石頭了。詞匯的記憶也是一樣，英語詞匯內(nèi)容不光包括單詞，還包括一些習(xí)語、短語、固定句型等等。具體到某個單詞，又要從讀音、拼寫、意思、搭配、運(yùn)用等方面考慮。因此，在單詞記憶中，先從聽讀開始，要記憶大量的詞匯，必須學(xué)會讀。詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合，學(xué)英語發(fā)音正確是首要的，正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。

如果死記硬背到了一定程度就難以塞進(jìn)腦了。

（2）多進(jìn)行整理和檢測，提高記憶的效率

就好像在同一個空間，我們拼命把東西往里塞，但從不整理，很快就沒地方了，而且，當(dāng)我們需要使用這東西的時候就得花時間去找，有時候難以找到。因此，對于詞匯學(xué)習(xí)，先理解，再記憶，再整理所記的詞匯，把單詞進(jìn)行分類，騰出更多的儲存空間進(jìn)行單詞的記憶。

（3）學(xué)會利用規(guī)律記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞，利用構(gòu)詞法的知識來幫助學(xué)生記憶單詞。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去對比，這有利于學(xué)生正確使用單詞。

（4）合理組織復(fù)習(xí)

單詞熟記后，如果不加以復(fù)習(xí)鞏固就容易遺忘?！皽毓识?。”對于所學(xué)的詞句進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。把一個新單詞完全熟記需至少重復(fù)七次，因此，處理學(xué)習(xí)，我們還得及時、合理組織三次復(fù)習(xí)。每個人的情況都是不一樣的，在詞匯量較大時，要把握好教學(xué)的尺度，重點(diǎn)檢測基礎(chǔ)詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.情境記憶

在閱讀語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，努力做到課內(nèi)、課外相結(jié)合。所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”譬如我吧，讓我死背單詞，干巴巴地背，我肯定記不住的。我的方法是閱讀。

（1）進(jìn)行海量的閱讀，每天確保自己進(jìn)行一次一定量、一定時間的閱讀

在這個閱讀過程中，我們會遇到很多生詞，在最開始進(jìn)行閱讀的過程中可能會由此而影響到你閱讀的積極性。但是在這個過程中我們的收益會很大。只要我們把閱讀材料中不懂的單詞挑出來整理好，背下來，這樣我們在閱讀中就能記住很多的生單詞。當(dāng)我們的閱讀達(dá)到一定量的時候就可以產(chǎn)生質(zhì)變，我們的英語水平就可以達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。

（2）進(jìn)行深度閱讀，將一篇文章深入閱讀

遇到不會的單詞聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測，這些單詞經(jīng)過反復(fù)思考就容易深深印在我們的腦子里。

（3）反復(fù)閱讀

每個人都有一個遺忘的過程，在背誦單詞的時候亦如此。那么我們就需要一個循環(huán)往復(fù)的過程。詞匯學(xué)習(xí)需要日積月累，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶。對于好背的就背，不好背的就寫在經(jīng)常出沒的地方。對于一些好文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，有利于我們對詞句的理解、記憶。

4.時效性

背單詞擴(kuò)大自己的詞匯量，但我們沒必要把單詞集中在一小段時間內(nèi)完成，這樣效果不會太好。最好分時段，在半饑餓和臨睡前，在課前、課后，有時候我們只需要短短幾分鐘可能也會達(dá)到事半功倍的效果。比如說在食堂排隊(duì)打飯的時候我們就可以隨身攜帶一本小的詞匯手冊或者自己平時積累的單詞筆記來背，這樣一來可以充分利用時間，二來這種記憶方式不是強(qiáng)制性的，比較隨意。而我們不該忽視這種零散的記憶方式，日積月累你會發(fā)現(xiàn)原來它是這么的重要。

總之，在英語單詞記憶中我們要注意方式、方法，自覺遵循記憶規(guī)律，加強(qiáng)記憶，提高記憶效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍