“了解生物圈”的教學之我見

王曉坤

摘 要：新教材是按照突出人與生物圈的密切關系的思路來設計的。由此可以看出“了解生物圈”這一章節(jié)對于整套教材之重要性。作為教師在教學中則應該認真體會這一重要性，在講授時應該始終圍繞生物和環(huán)境的整體性這條主線，做到形散而神不散。

關鍵詞：生物圈；環(huán)境；人類

筆者發(fā)現，本章內容包括三節(jié)，即生物與環(huán)境的關系、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統和生物圈是最大的生態(tài)系統。通過第一節(jié)內容生物與環(huán)境的關系的學習，學生不僅需要對生物與環(huán)境的關系有進一步的認識，還需要通過探究活動訓練其科學探究能力。本節(jié)中探究“非生物因素對某種動物的影響”是初中生物課程中的第一個探究活動，通過該活動，學生將初次體驗科學探究的一般過程，包括發(fā)現問題并提出問題，控制實驗變量以及設計對照實驗等重要的科學方法，對學生探究能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提升具有重要作用。同時，教師還要把握住本節(jié)教材的開放性，在教學中，影響小美生活的非生物因素和生物因素需要學生自己說出來。在“非生物因素對某種動物的影響”這一探究后，教材寫到“陽光、溫度和水等非生物因素影響動物的生活和分布的例子還很多，可以問問學生還能舉出哪些來？從而留給學生自主思考和討論的空間，調動學生已有的知識和經驗，更好地掌握本節(jié)知識。

第二節(jié)內容生物與環(huán)境組成生態(tài)系統是在第一節(jié)基礎上引導學生建構生態(tài)系統的概念，分析生態(tài)系統的組成和結構，理解其所具有的自動調節(jié)的特征。本節(jié)主要讓學生通過思考討論掌握，比如，通過“想一想，議一議”來構建生態(tài)系統的概念。通過“資料分析”來建構生產者、消費者和分解者及其相互關系的概念。通過“觀察與思考”來構建食物鏈和食物網的概念。通過“資料分析”來理解有毒物質能夠沿食物鏈積累，進而提高環(huán)境保護意識。這節(jié)內容概念性內容非常明顯，因此，教師要重視概念教學，充分利用教學中的圖片和實例，引導學生在對具體實例進行分析和討論的基礎上歸納出概念，從而加深對概念的進一步理解。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統，內容比較單調，比較淺表，陳述性的介紹比較多，所以，教師在教授時不好發(fā)揮，那么教師應該多設計師生活動，進行小組學習交流、資料分析和討論等，多采用視覺沖擊的方法，實現難點突破，讓課堂活起來，讓學生對各個生態(tài)系統的相互關聯有一個再認識，增強愛護環(huán)境和認同“保護生物圈就是保護人類自己”的意識，初步形成人與自然和諧發(fā)展的新理念。

編輯 王團蘭