新課改背景下，高中語文教學的問題及應(yīng)對策略

曹春義

摘 要：近年來，隨著教育教學體制改革的不斷深化，高中語文教學理念和教學模式都發(fā)生了很大的變化，尤其是教學方式和方法的創(chuàng)新與改進，以及對學生課堂主體地位的充分尊重與體現(xiàn)，促進了教學質(zhì)量和效率的全面提高。對新課改背景下的高中語文課堂教學問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何有效提高教學質(zhì)量和效率，談幾點觀點和認識，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學問題；對策；研究

隨著新課程改革的不斷深化，新課標對當前的高中語文教學提出了更高的要求，尤其在充分尊重和體現(xiàn)學生主體性、創(chuàng)新教學模式方面，有了新的標準。因此，在當前的形勢下加強對高中語文教學問題的研究，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

一、新課改下的高中語文教學問題分析

實踐中可以看到，雖然新課改背景下的高中語文教育教學水平有了很大程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，基于多年的教育教學經(jīng)驗，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.重知識傳授，輕情感教育

在傳統(tǒng)中國文化理念以及教育教學體制下，語文這門學科所包含的內(nèi)容非常廣泛，涉及歷史、哲學以及人文和政治等領(lǐng)域，所以其蘊含的情感非常豐富，而且內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的特點。從內(nèi)容上來看，高中語文課堂教學中用到的教材，通常會收錄很多典型的、代表性的資料和文章，不僅可以令學生全面品位中國文化的博大精深，而且也可以感受其中豐富的人文情感。然而從實踐來看，當前高中語文教學中卻嚴重忽略了這一點，輕文章情感體驗、重文章結(jié)構(gòu)梳理，剔除文章飽滿的情韻，桎梏詞義、段落的釋義。在這種情況下，難以有效地實現(xiàn)感情上的交流與溝通，也無法實現(xiàn)學習中的共鳴，最終嚴重影響了教學質(zhì)量和效率。

2.高中語文教學缺乏生活情趣

從本質(zhì)上來講，語文這門學科來源于生活卻又高于生活，它

將生活中的點滴進行了深化和升華，因此語文與生活之間存在著非常密切的關(guān)聯(lián)性。但從實踐來看并非如此，當前國內(nèi)語文教學過程中，高中生的日常生活通常都集中在學校，很少與社會相接觸，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”仍然是這個時代判斷學生的重要標準。由于學生缺乏生活經(jīng)驗，導致其語言缺乏生活氣息，沒有靈氣，似乎總是飄忽在現(xiàn)實生活之外，給人一種非常不真實的感覺。

3.嚴重忽視了學生之間的差異性

對于廣大高中生而言，不同的學生其理解能力、學習能力以及接受能力，都存在著較大的差異性。比如，學習能力較強的學生通常在課堂上的反應(yīng)比較快，而且思維也比較活躍，因此很多老師習慣性地將這些學生的反應(yīng)作為全班學生的情況來對待，這種以偏概全的做法是缺乏科學合理性的，很容易導致部分學生因跟不上節(jié)奏而對學習產(chǎn)生厭倦感。比如，在《鴻門宴》一文教學過程中，對“備他盜出入與非常也”進行翻譯時，有些學生能夠很快并正確回答出問題，此時老師會一筆帶過，但很多學生卻沒有明白其中的意思，進而影響了教學質(zhì)量。

二、提高高中語文課堂教學的有效方法

基于以上對新課標下的高中語文課堂教學中存在的主要問題，我認為應(yīng)當立足實際，從以下幾個方面著手：

1.加強思想重視，激發(fā)學生的潛能和學習積極性

在當前新課改背景條件下，高中語文教學過程中應(yīng)當注意方式方法的教學，而不是簡單地將知識傳授給學生。同時，還要寓情于教，在課堂教學過程中注意引導學生去發(fā)現(xiàn)和探尋語文教學內(nèi)容中的情感。在高中語文教學實踐中，應(yīng)從根本上摒棄傳統(tǒng)的教學思想理念，激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極性。比如，人教版高中語文《念奴嬌·赤壁懷古》教學過程中，讓學生掌握該文的思想感情時，不能著急告訴學生蘇軾想要抒發(fā)的情感，而應(yīng)當先讓學生去認識為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、年齡和生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的情感，可在故事中充分體會學習的滿足感。

2.選用多媒體教學技術(shù)手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

高中語文教學過程中，應(yīng)當積極采用現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)和設(shè)備，以充分發(fā)揮它們的作用，使課堂教學圖文并茂，將原本抽象、空寂的知識內(nèi)容形象地表達出來，可以正確地使用文字、圖像等媒介將文字所包含的信息完好地展現(xiàn)出去，這樣對激發(fā)學生學習、激發(fā)創(chuàng)新意識大有好處。同時，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，采用創(chuàng)作型培養(yǎng)法，布置學生寫周記、寫學習反思等寫作訓練，也可以開展例如小說創(chuàng)作、詩歌比賽等活動，都可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。基于高中生具有強烈的表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)當為他們創(chuàng)造出足夠展示他們個性的舞臺，并通過語文載體，提高創(chuàng)新能力。實際教學過程中，可以根據(jù)學校時事、社會新聞等，使他們參與到創(chuàng)設(shè)活動，這樣不僅使活動本身實現(xiàn)了創(chuàng)新，也對學生創(chuàng)新能力的提高大有益處。

3.灌情鑄魂，注味深質(zhì)

從心理學的角度來講，情感是認知啟發(fā)、發(fā)展以及維持的源動力所在，如果沒有情感，那么就無所謂智慧，語文也就變得苦澀和乏味。正所謂情感如同沃土，知識就是種子，只有在沃土上的種子才能發(fā)芽、生長；高中語文也不是“無情之物”，只要高中語文教師能夠在教學過程中融入感情，引導學生體驗語文教學內(nèi)容、文章中的情感，才能提高自己的語文素養(yǎng)，而這正是灌情鑄魂的主要表現(xiàn)形式。陶行知曾言，生活就是教育，社會就是學校，任何脫離生活的教育之路都是走不通的。因此，高中語文教學實踐，教師應(yīng)當將生活與課題有機的融合在一起，以引起學生的情感，激發(fā)他們的熱情。比如，在《荷塘月色》教學過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集相關(guān)圖片和信息，在實際學習過程中引導學生從這些資料中感受荷塘月色之美，將無形的美化為為真情實感，讓學生感同身受，這便是注味深質(zhì)的要求和體現(xiàn)。

總而言之，雖然新課改背景下的高中語文教學水平有效一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題與不足，因此應(yīng)當加強思想重視和教學模式創(chuàng)新，只有這樣才能有效提高教學質(zhì)量和教學效率。

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編輯 薛直艷