生本演繹與精彩生成
——《7的乘法口訣》的教學設計與分析

■劉正妹

生本演繹與精彩生成
——《7的乘法口訣》的教學設計與分析

■劉正妹

蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《7的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是小學數(shù)學教材蘇教版二年級上冊第七單元乘法口訣部分內(nèi)容。由于前段時間學生已經(jīng)學習了2至6的乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是口訣教學的延續(xù)。

教學重點設計

①使學生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，理解和記憶7的乘法口訣，能用7的乘法口訣正確計算有關的乘法試題，并能解決相應的簡單實際問題；②使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識，獲得一些學習成功的體驗。

教學重點：理解7的乘法口訣的形成過程。教學難點：熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

根據(jù)教材及學生的特點，主要采用啟發(fā)式與學生自主探究、合作交流相結合的方法來完成本節(jié)教學。具體分為以下幾個環(huán)節(jié)：

準備性學習階段（情境導入，觀察鋪墊）——在統(tǒng)計記錄單的計算交流發(fā)現(xiàn)中為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

探究性學習階段（自主探究，創(chuàng)編記憶）——讓學生根據(jù)以往的經(jīng)驗自主探究、交流分享，讓學生在彼此的交流發(fā)現(xiàn)中進行知識的互補、沉積與積累，讓學生運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去記憶口訣。

延展性學習階段（分層練習，拓展應用）——安排了不同層次的練習，在鞏固的同時進行辨析延伸，在生活的應用、舉例中，進行思想教育的同時讓學生體驗數(shù)學化的過程。

最后評價小結，再次內(nèi)化新知。

情境引入，觀察鋪墊

過渡語：（播放歌曲《小白船》）在這美妙的歌聲中，我們仿佛也乘上這只小白船到藍藍的銀河玩了一趟，感覺怎么樣！帶著這種好感覺和老師一起進行今天的學習吧?。ㄉ险n）

①擺1只這樣的小船，用了幾個△？

②出示表格，提問如果用14個這樣的△，可以擺幾只小船？擺3只、4只……擺7只呢？看著張張統(tǒng)計記錄表，你能邊說邊寫完成這張表格嗎？（填完后可別忘了回頭看看自己寫過的，學生在書上填寫后，指明匯報結果，教師完成表格）

③觀察表格提問：這里的21，你是怎么算出來的？還需要7加7加7呀！所以21里面有幾個7？那42里面有幾個7？這個42你是怎么算出來的？

④聽了大家的方法介紹，我想到了3個7比2個7多（ ），又比4個7少（ ），你也能看著表格像老師這樣說說嗎？出示模版提說（靜靜地想一想，和你的同桌輕輕地說一說）：（ ）個（ ）比（ ）個（ ）多（

），比（ ）個（ ）少（ ）。

⑤剛才我們的這些問題有沒有發(fā)現(xiàn)都和幾有關。就是呀，如果學習了7的乘法口訣，我們不就能很快算出來了嗎？那你能利用這張表和以前編口訣的經(jīng)驗也編出7的乘法口訣嗎？編之前，你有什么要提醒小伙伴的嗎？

設計意圖：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導入如何激發(fā)學生的學習興趣，對于新知的學習來說尤為重要，本節(jié)課抓住學生感興趣的心理特征進行導入，在《小白船》的美妙歌聲中以統(tǒng)計記錄單的形式填寫匯報，交流發(fā)現(xiàn)為口訣的編寫及方法記憶做好鋪墊。

自主探究，創(chuàng)編口訣

其一，創(chuàng)編口訣。第一步：帶著大家的提醒，把你的小嘴和小手配合起來，邊說邊寫擺1只小船用了幾個7，算式是什么，口訣是什么？時間兩分半鐘，來得及嗎？第二步：開始吧?。▽W生在教科書上填寫算式，編寫口訣）寫好的小朋友別忘了讀一讀、記一記。第三步：同桌交換著讀一讀、看一看，指出他的錯誤，并說說你是怎樣編的。第四步：指明匯報。展示正確的——結合學生的書，讓其說一說這句四七怎么想到的，因為2個7相加是14，所以我想到了“二七十四，七七四十九”這句表示什么呢？展示錯誤的——這個小朋友編的和你一樣嗎？有什么要幫他指出來的？謝謝這位小朋友給小馬虎們提了個醒。

其二，記憶口訣。第一步：齊讀老師編的口訣，問有什么發(fā)現(xiàn)能幫助大家快速記憶的。（學生的主意不錯）我們來讀一讀、看一看是不是方便記憶，這是按順序記。第二步：如果打亂順序記你覺得哪句口訣比較難記？有什么辦法？“七七四十九”有什么特別的？還有哪些口訣也只能寫一道乘法算式的和一道除法算式的？第三步：掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。給你兩分鐘看著算式和口訣讀一讀、記一記，再趴下輕聲的背一背，再和同桌互相背一背。第四步：齊備、抽兩人背一背。第五步：大家合作一下，來對對口訣，看屏幕搶答、師生互對。這樣的游戲課后學生們還可以和自己的小伙伴或爸爸媽媽一起玩。

其三，小結回顧。今天我們由統(tǒng)計記錄單的幫助想到了幾個幾相加列出了乘法算式，還編寫了7的乘法口訣，并且記了記這些口訣，下面我們就來應用它們吧。

設計意圖：創(chuàng)編口訣，讓學生結合以前的經(jīng)驗自主類推編寫，同時關注同桌間的檢查反饋和錯誤資源的呈現(xiàn)評價，從而滲透好的習慣培養(yǎng)教育。記憶口訣，讓學生在彼此的交流發(fā)現(xiàn)中進行知識的互補、沉積與積累。如此，學生在運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。這里滲透知識的比較辨析，如7+7和7×7。

分層練習，拓展運用

第一步：想想做做第一題。首先，完成今天的第一道課堂作業(yè)，打開書第一題。（一分鐘后）問學生有什么發(fā)現(xiàn)，再組織學生交流橫看、豎看有什么發(fā)現(xiàn)。

第二步：一句口訣解決了3個算式，如果告訴你一句口訣你能想到哪些算式呢？（教師出示口訣，學生報算式同時板書）

第三步：下面請學生用上自己靈活的記憶來算一算吧！（注意針對學生的錯誤分析7＋3和8×7，還會用今天的學習推想以后的知識了，不簡單）教師說：“看來簡單的口算難不倒大家，下面的生活應用題你能用數(shù)學的眼光去辨別嗎？”

第四步：出示七言詩《勸學》：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！币龑W生仔細觀察這首詩中有今天學習的知識嗎？要想算出這首詩一共有多少個漢字？怎么想？為什么這么列呢？學生介紹知道的一行有7個字，四行就有4個7，可見他們很會用數(shù)學的眼光去觀察問題。稍后，教師進行小結：象這樣每句詩中有7個字的詩，叫七言詩。再來讀一遍感受一下詩中對人們的勸解。

第五步：像這樣7的口訣的應用，生活中還有哪些應用？

第六步：你知道嗎？再過6個星期零4天，我們又會迎來新的一年2014年了，你能算出還有多少天就是2014年的元旦了嗎？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)題組的練習，在橫看豎看的比較中進一步建構相鄰兩句口訣間的聯(lián)系，從而更好地應用記憶口訣；接下來的看口訣說算式、打手勢計算，在鞏固的同時進行辨析延伸，讓學生初步體驗成功的樂趣，形成一種積極的情感體驗，使學習數(shù)學的過程成為積極、愉快和富于想象的過程，提高學生學習數(shù)學的信心；最后的生活應用、舉例，在思想教育的同時讓學生體驗數(shù)學化的過程。從學生周圍生活入手，從中尋找數(shù)學模型，通過不斷積累就形成了數(shù)學意識，對他們理解數(shù)學的意義、價值和了解如何運用數(shù)學知識解決實際問題都是非常重要的。

評價小結，內(nèi)化新知

第一步：小結評價。這節(jié)課大家都有哪些收獲？有哪幾句一起來背背吧！其實大家今天的收獲不僅學了這幾句口訣，老師看到的是大家好的觀察習慣、思考習慣，還有與小伙伴快樂合作分享的習慣，帶上這些好的習慣，我們來完成今天的課堂作業(yè)吧！

第二步：課堂作業(yè)。完成書中第四、第五、第六題。

設計意圖：簡單地回顧、記憶一下7的乘法口訣，同時再次感受好的觀察習慣、思考習慣，還有與他人快樂合作分享的習慣是今后學習中都需有的好習慣。

（作者單位：江蘇省句容市華陽中心小學）