閩南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策分析

方藝娟

(石獅錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 福建泉州 362700)

閩南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策分析

方藝娟

(石獅錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 福建泉州 362700)

當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)的教育開始出現(xiàn)了分化。本文從閩南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，分析系存在問(wèn)題，并且根據(jù)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，力圖為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的提高提供一些參考。

閩南地區(qū)；農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文；分析

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育存在問(wèn)題

近幾年來(lái)，閩南地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的改革的步伐明顯加快，但是由于種種客觀原因的限制，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深蒂固地存在?？偨Y(jié)起來(lái)，閩南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

1.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視不夠或者存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

這主要有兩種情況：第一種是先富裕起來(lái)的家庭，把孩子送到城市較出名學(xué)校去讀書。他們的觀點(diǎn)是認(rèn)為只要有錢，孩子在名校讀書，各方面肯定會(huì)比在農(nóng)村的好，結(jié)果孩子恰恰因?yàn)樵诔鞘械臅r(shí)候缺乏家里的關(guān)心和引導(dǎo)，個(gè)人成績(jī)和表現(xiàn)一落千丈。第二種是比較普通家庭把孩子放在本村的學(xué)校讀書，這些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校就是學(xué)校的事，或者讀書也沒(méi)有什么用，不如賺錢來(lái)的實(shí)在。這些想法對(duì)閩南地區(qū)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育形成了沖擊。許多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，能夠從農(nóng)村小學(xué)里選拔出來(lái)參加征文、藝術(shù)、舞蹈等方面活動(dòng)的人才是少之又少。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的整體師資力量都不足，教學(xué)任務(wù)較大

在當(dāng)前，許多閩南地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的師資力量都不足，他們既是語(yǔ)文老師，又是英語(yǔ)老師或思品老師，經(jīng)常上完語(yǔ)文課又上其他學(xué)科。因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和地理環(huán)境，導(dǎo)致許多老師沒(méi)有辦法呆的比較長(zhǎng)久，很多人不愿意在農(nóng)村一輩子任教，一有機(jī)會(huì)，直接調(diào)回城市任教。同時(shí)由于有經(jīng)驗(yàn)的老師很多都外調(diào)到城市里，農(nóng)村教師缺少相關(guān)的培訓(xùn)以及進(jìn)修，對(duì)于教學(xué)中的一些問(wèn)題不能很好的解決，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平得不到應(yīng)有的提高和改善。

3.閩南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)軟硬件設(shè)施和教學(xué)的資源不足。

許多小學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)備和軟件設(shè)備。在農(nóng)村教學(xué)的過(guò)程中，都是用粉筆寫板書，在根本沒(méi)有見(jiàn)到像城市小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中使用的計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等，教室也是十分的破舊，在校安工程沒(méi)有實(shí)施之前，許多學(xué)校都已經(jīng)被鑒定為危房。同時(shí)相關(guān)的圖書資料也是嚴(yán)重缺乏，學(xué)生在課余時(shí)間攝入的知識(shí)量嚴(yán)重的不足，這些都大大阻礙了當(dāng)?shù)匦W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、提高閩南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)措施與途徑

針對(duì)以上的原因，當(dāng)前閩南地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然面臨著很大的困難需要解決，而解決這些問(wèn)題，既需要外部的因素，比如政府的投入，師資力量的配備等，又需要小學(xué)語(yǔ)文教師從內(nèi)部加強(qiáng)自身的建設(shè)，比如提高自身的觀念和素質(zhì)等?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加以解決：

1.從語(yǔ)文教師內(nèi)部方面來(lái)講，可以針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，因地制宜，采取靈活多樣的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

首先，農(nóng)村小學(xué)雖然缺少一些教學(xué)設(shè)備，但是它的自然環(huán)境是城市所不能比擬的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)同大自然的動(dòng)植物接觸。因此語(yǔ)文老師可以在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生到旁邊的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，語(yǔ)文老師可以將平常語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，比如在學(xué)到各種動(dòng)植物的時(shí)候，可以讓學(xué)生把相關(guān)的實(shí)物帶到學(xué)校，讓學(xué)生更容易理解所要學(xué)的知識(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。一些在城市看似理解起來(lái)很難的問(wèn)題往往在頃刻間就解決了。第三，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要真正做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往接受知識(shí)處于一種被動(dòng)和強(qiáng)制的狀態(tài)，長(zhǎng)久以往，必定失去學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的興趣，在教學(xué)的過(guò)程中還是應(yīng)該考慮學(xué)生的感受，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺(jué)到“我要去學(xué)習(xí)了”，而不是“老師要逼我學(xué)習(xí)了”，讓學(xué)生樹立一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。盡可能的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去活動(dòng)。就可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

2.從外部的條件來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，需要政府相關(guān)部門采取有效地措施來(lái)提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解決

(1)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇條件，爭(zhēng)取更多大學(xué)生老師到農(nóng)村小學(xué)任教。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教師師資力量不足，素質(zhì)不高，很大的原因就是在于農(nóng)村條件艱苦，待遇偏低。這樣很難吸引一些語(yǔ)文老師到農(nóng)村來(lái)任教。因此相關(guān)部門可以在待遇、職稱評(píng)聘上采取多種措施，向農(nóng)村教師傾斜，同時(shí)也鼓勵(lì)新招聘的年輕教師積極參與農(nóng)村教學(xué)，提高所在地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，從而改善所在地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀。

(2)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的投資力度，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，做到教學(xué)資源的有效配置。近幾年，主管部門也在這一方面下了很大功夫，比如對(duì)每個(gè)農(nóng)村小學(xué)都進(jìn)行了鑒定，危房馬上拆除，并開展校安工程，建立新的校園。同時(shí)也對(duì)所轄學(xué)區(qū)每個(gè)小學(xué)配備了更多的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備，改善了硬件設(shè)施；鼓勵(lì)一些華僑和在外拼搏有成就的人對(duì)本村小學(xué)教育的捐款和扶持力度，也改善了本村小學(xué)教育的硬件水平，使教師在上課的過(guò)程中能夠很好地利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

(3)相關(guān)教育部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)力度。這主要是從小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念入手，通過(guò)培訓(xùn)，使他們掌握比較先進(jìn)的教學(xué)方法。筆者所在地區(qū)學(xué)區(qū)做的還是挺不錯(cuò)的，每個(gè)學(xué)期結(jié)束以后，都會(huì)組織相應(yīng)的教師培訓(xùn)，從師風(fēng)師德、教育方法、教學(xué)手段進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，同時(shí)每個(gè)學(xué)期不定期組織農(nóng)村教師到城市里面進(jìn)行觀摩教學(xué)，這些都極大的促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的提高。

三、總結(jié)

總之，不僅僅是筆者所在的閩南地區(qū)，在我國(guó)的許多農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都存在著很大的問(wèn)題，因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都必須從當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)實(shí)際情況出發(fā)，采取各種措施，加強(qiáng)本地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為我國(guó)的語(yǔ)文教育作出實(shí)質(zhì)的貢獻(xiàn)。

[1]黃愛(ài)麗.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及改革策略[J].考試周刊,2009(4)．

[2]汪佐平.探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2013(10)．

[3]周光義.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2014.

[4]王世麗.分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].藝術(shù)科技,2013(8)．

Minnan region rural primary school Chinese teaching present situation and its countermeasures

Fang Yi-juan
(Shishi Jinfeng Experimental School, Quanzhou Fujian, 362700, China)

with the current economic development in our country, urban and rural education began to appear the differentiation. This article embarks from the Minnan region rural primary school Chinese teaching, analyzing on the problems existed in the system, and put forward the corresponding countermeasures according to the present situation, trying to provide some references for the improvement of rural primary school teaching.

Minnan region; rural primary school; language; analysis

G62

A

1000-9795（2014）09-000231-02

[責(zé)任編輯：周 天]

方藝娟(1984-)，女，福建龍海人，本科，小一，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。