淺談如何在小學英語課堂中進行生活化教學

謝 燕

(溧陽市埭頭中心小學 江蘇溧陽 213300)

淺談如何在小學英語課堂中進行生活化教學

謝 燕

(溧陽市埭頭中心小學 江蘇溧陽 213300)

《英語新課程標準》強調學生能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言、思維以及交流與合作的能力。學習是為了更好的生活，只有讓學習回歸生活，才能達到學習的真正目的。

小學英語；生活化教學

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂不能激發(fā)學生的學習興趣。只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。為了培養(yǎng)小學生英語交際能力，我們必須巧妙地將教學過程與生活實際聯(lián)系起來，提高課堂效率。

盡管現(xiàn)行許多小學英語教材都是按照“話題一功能一結構一任務”相結合的原則編寫的，以對話的形式體現(xiàn)語言功能，并且設置了情景，為教學提供了模型。但由于兒童活動區(qū)域的局限性，生活積累的相對貧乏，因而教師在教學時應努力將教材內容融入到真實的生活中去，才能讓學生充分感知、理解、運用所學的語言。

以《江蘇譯林版英語·三年級起點·上》中Unit 5 Look at me !為例。本單元共分為Story time， Fun time ，Cartoon time ，Letter time Rhyme time Checkout time 這六個部分。下面本人將從這六個部分入手，談談如何進行小學英語生活化教學。

一、Story time板塊

這一板塊所描繪的場景是Yang Ling在房間的衣柜前換穿不同的衣服，展示給自己的媽媽看，媽媽在旁評論她試穿的每一件衣服。而教材中楊玲為什么向媽媽展示自己的新衣服?她是要做什么呢？通過這樣的思考，教師可以假設楊玲是為了去參加服裝表演秀。那教師也可以在課堂中設計一個服裝秀的活動，讓全體學生參與進來，大家都來當模特，展示自己的新衣服，新裙子，新帽子 新造型。在這樣的情景中自然而然的過度到對Look at my …Look at me!的句型教學中來。讓孩子在活動中體驗快樂，學習 新知，提高語言交際能力。

二、Fun time 板塊

Story time 板塊講的是學生用自己生活中的服裝進行展示。而Fun time 板塊是要求學生做一做，用紙或是其他材料制作服裝進行展示，并說一說。它是對Story time 板塊內容的提升。新課程指出，要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。而在這一板塊中，教師就可以給學生提供這樣一個實踐的機會，可以利用前面的服裝秀，趁熱打鐵，設計一個“紙裝大賽”，讓學生動手做一做，是學習回歸生活，為生活服務，向學生提供這種生活的經驗，讓學生在學習中體驗生活，在生活中學習。

三、Cartoon time 板塊

本單元Cartoon time 的場景是在Bobby家中：Bobby的媽媽向Bobby的爸爸展示自己的新衣服，爸爸心不在焉的應答，媽媽很生氣，故意把爸爸剛夸贊過的一件黃色T恤藏在身后，再問爸爸T恤是什么顏色。爸爸回答是紅色的，媽媽聽了非常生氣。這樣一個幽默、有趣的場景在我們的生活中也經常遇見。對于這樣的場景本身學生也很感興趣。利用學生這樣的心理，教師可以讓學生“過一過癮”，扮演生活中的爸爸、媽媽，體驗一下場景中主人公的心情，演一演，說一說，回歸現(xiàn)實生活，體驗在學習中生活，生活中學習。讓學生學會換位思考，設身處地為他人著想，即想人所想，學會處理正確的人際關系。這就體現(xiàn)了學習是為了生活而服務。

四、Letter time

在本版塊是學習Oo、Pp、Qq這三個大小寫字母。如今英語作為世界通用的語言之一，已經進入了我們生活的角角落落。電話、網絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。對于學生來說，在車牌號碼、吃的字母型糖果餅干、網絡中隨處可見這三個字母。可以讓學生找一找，發(fā)現(xiàn)一下生活中所看見的這些字母記錄下來

五、Rhyme time

Rhyme time 是對整個單元學習的鞏固和提升。我們要革除以往教師為主體的單調的傳統(tǒng)英語教學方式：教師教，學生學，學生一味的跟著教師讀。像這樣枯燥的學習方式顯然不適合學生，更不適合這一板塊的教學。在本版塊的教學中，應注重語言的交際性功能，從學生興趣入手，全力營造一種多元和諧、動態(tài)開放的生活化學習情景。

六、Check out time

這一板塊既是學生對本單元知識進行復習鞏固的過程，也是教師對學生就本單元的掌握情況進行了解的一個過程。這一板塊的教學可以讓學生聯(lián)系生活，根據(jù)他們的實際情況， 根據(jù)教室里的情景自由的溝通、交流，培養(yǎng)他們的口語交際和語言運用能力。

情境無處不在，可以是真實的或創(chuàng)建的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學對象，靈活地創(chuàng)設不同的情境，促進學生思考，讓學生從不同的角度進行學習，使不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內容。

總之，教學內容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設多種生活化教學情景，為每個學生創(chuàng)建一個“活動的舞臺”，讓學生積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生得到全面的發(fā)展。

[1]馬云鵬,主編.教育研究方法[M].長春:東北師范大學出版社,2001.

[2]朱慕菊,主編.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社.

How to make the classroom teaching in the primary school English close to life

Xie Yan
(Liyang City Daitou Center Primary School, Liyang Jiangsu, 213300, China)

"The new English curriculum standard" emphasize the students use what they have learned to do things, doing things in the process of the development of language, thinking and communication and cooperation ability. Learning is for the sake of a better life, only make learning to return to life, to achieve the real purpose of learning.

primary school English; teaching close to life

G623

A

1000-9795（2014）09-000227-01

[責任編輯：周 天]

謝 燕(1982-)，女，本科，小學一級教師，研究方向：小學英語教學。