論新課程理念下如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)語文閱讀興趣

馬 娟 劉月香

(寧夏師范學(xué)院 寧夏固原 756000)

論新課程理念下如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)語文閱讀興趣

馬 娟 劉月香

(寧夏師范學(xué)院 寧夏固原 756000)

全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心深處的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，要想獲得積累，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是前提和基礎(chǔ)。

激發(fā)興趣；注重積累；閱讀習(xí)慣；體驗(yàn)成功

閱讀是人類汲取知識(shí)，獲取信息的重要手段，也是人類認(rèn)識(shí)世界，了解世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語文課程中較為重要的內(nèi)容，而低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動(dòng)與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及閱讀能力的提高尤為重要。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，落實(shí)到閱讀教學(xué)中，就是要求教師能有效地指導(dǎo)學(xué)生自己去讀通、讀懂、讀會(huì)、讀出自己的疑問，讀出自己的感悟，讀出自己的情感。而要達(dá)到這些目標(biāo)，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵因素。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了明確要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。如何讓一個(gè)剛剛接觸閱讀就能對(duì)它有興趣，使其盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，成了現(xiàn)在教改中的一個(gè)熱門問題，同時(shí)也成了教師執(zhí)教以來不斷探索的焦點(diǎn)。

“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生能把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識(shí),對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平、文化素養(yǎng)是至關(guān)重要的。閱讀興趣的產(chǎn)生，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。適時(shí)施教，在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師要幫助其樹立起閱讀的興趣。在教學(xué)中應(yīng)如何做呢？

一、興趣來源于對(duì)成功的體驗(yàn)

適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許以及體驗(yàn)成功的喜悅，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，借助拼音進(jìn)行閱讀，速度慢，而無法及時(shí)體驗(yàn)到閱讀給人們帶來的喜悅，造成他們只愿聽、不愿讀的現(xiàn)狀，影響對(duì)閱讀的興趣。北師大版一年級(jí)語文課本從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加大識(shí)字量，多認(rèn)少寫，同時(shí)又為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)處處是兒歌、句句見真情的自由發(fā)展、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的閱讀環(huán)境。讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

利用好書本，以想促讀，因想添趣。教材有情有趣，選文既有短小優(yōu)美的散文、瑯瑯上口的現(xiàn)代兒童詩(shī)，又有意韻悠遠(yuǎn)的古詩(shī)、對(duì)句?！瓣P(guān)注兒童的想象世界”，這是低年級(jí)教材選文的一大特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生想象豐富，獨(dú)特。在閱讀教學(xué)中，保證學(xué)生讀的時(shí)間，多讀少講、以讀代講，讓學(xué)生在朗讀、誦讀、欣賞、品味中引發(fā)興趣，體會(huì)意境，獲得良好的語感體驗(yàn)。真正讓孩子與文本對(duì)話，與文本交流。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法之一。

譬如，有位教師在執(zhí)教《我家住在大海邊》時(shí)，由于地域限制，在大西北戈壁灘上成長(zhǎng)起來的孩子，對(duì)于“大?！边@個(gè)概念在理性認(rèn)識(shí)上較模糊，她利用多媒體讓孩子們感受大海的壯麗景色，然后給足他們閱讀的時(shí)間和想像的空間，讓他們一邊閱讀一邊聯(lián)想。隨后，從自身生活出發(fā)，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，生長(zhǎng)環(huán)境，就有學(xué)生說出了“我家住在沙漠邊”這么精彩的句子，并以此為題，在課堂上集體創(chuàng)作并修改成功了一首小詩(shī)。

天蒼蒼，沙茫茫，我家住在沙漠旁。

這里有個(gè)銅奔馬，旅游標(biāo)志就是它。

大西北，戈壁灘，衛(wèi)星上天在家鄉(xiāng)。

沙漠駝鈴響丁當(dāng)，歌唱西部好風(fēng)光。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。如果我們的課堂教學(xué)是填鴨式硬灌，由學(xué)生進(jìn)行死記硬背的枯燥無味的“苦學(xué)”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”、“怕學(xué)”、“拒學(xué)”。因此，我們就必須巧妙設(shè)計(jì)“讀”的形式，使低年級(jí)學(xué)生讀得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的樂趣。

二、留疑激趣，以疑引讀，感受閱讀樂趣，調(diào)動(dòng)讀書欲望

俗話說：“學(xué)貴有疑，有疑則進(jìn)?！弊寣W(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生問題，在閱讀探究中解決問題，能較好地引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師問學(xué)生答的被動(dòng)的牽引式的教學(xué)模式，采用鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，誘導(dǎo)學(xué)生以探究閱讀的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生對(duì)同一篇課文往往有著不同的理解和感悟。教師如果在課堂上讓學(xué)生有質(zhì)疑討論的時(shí)間，組織辯論，就能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行閱讀感悟，激發(fā)閱讀的興趣。

教師在講授《老樹的故事》時(shí)，問道：“課文中問了老樹幾個(gè)問題，現(xiàn)在同學(xué)們還有什么其它問題要問老樹的么？”

生甲：老樹，老樹，你戴過紅領(lǐng)巾嗎？

生乙：老樹，老樹，你的老伴在哪？

生丙：老樹，老樹，你生過病嗎？誰來給你看病、喂藥、打針？

課堂上七嘴八舌，興趣昂然，其樂無窮，興趣自然而然地就產(chǎn)生了。

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不是聽老師講懂，而是靠他們自己讀懂的。學(xué)生閱讀能力的提高，也是他們自己在閱讀實(shí)踐中鍛煉的結(jié)果。古人云：“文貴自得，學(xué)貴自悟。”在語文閱讀教學(xué)中，通過以疑引讀，以辯思讀，以想活讀的方法，讓學(xué)生在探究、感悟、想象中學(xué)習(xí)課文，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的自主閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、為激發(fā)閱讀興趣，須把握教材特點(diǎn)

小學(xué)閱讀教學(xué)非常重要，是其閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也得非常重要的起步階段，而文字與文學(xué)十分抽象，文學(xué)與圖像、實(shí)物不一樣，圖像可以眼觀，實(shí)物可以觸摸，而文學(xué)卻十分深?yuàn)W，這給小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)帶來一定困難，但中小學(xué)的閱讀確是為今后閱讀打基礎(chǔ)，所以小學(xué)階段閱讀學(xué)習(xí)十分重要。

在中小學(xué)閱讀教學(xué)中，教材十分重要，所選的教材必須與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，此外體裁多樣化且富有童趣，比如童話故事、動(dòng)畫故事、兒歌、小故事、動(dòng)物漫畫等類似閱讀教材，小學(xué)生應(yīng)該十分喜愛。在小學(xué)課堂中，教師授課時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)中的一些技巧、幽默和感染力，讓小學(xué)生深深投入到閱讀的世界里面，這樣才能讓讓學(xué)生喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，只有學(xué)生積極的，主動(dòng)的去閱讀，才能真正的起到作用，只有小學(xué)生把讀書視為一種樂趣，一種享受。才能夠把閱讀學(xué)習(xí)做到事半功倍。要做到這點(diǎn)，授課教師首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍。課堂上需要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生一份自信，努力去讓學(xué)生投入到月底的世界，營(yíng)造一種輕松愉快的讀書氛圍。

其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，安排仿說、仿寫活動(dòng)。低年級(jí)有許多課文不是結(jié)構(gòu)十分典型，就是寫作順序十分明顯。在學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，仿造練習(xí)說《四季都是魔術(shù)師》，學(xué)生們想像豐富，發(fā)言積極，課堂氣氛非?；钴S。 四、孩子“悅讀”的前提是興趣和課內(nèi)外相結(jié)合。

在閱讀教學(xué)中我們可以穿插各類音樂元素，為我們服務(wù)，從而開發(fā)學(xué)生的音樂旋律智能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、加深閱讀理解。如詩(shī)歌打節(jié)拍；指導(dǎo)學(xué)生說話、朗讀的節(jié)奏感；配樂朗讀；為標(biāo)點(diǎn)做音樂助記符等，學(xué)生也會(huì)充滿激情地去朗讀課文。

閱讀教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生描述可視的形象、合理的想象、給文字添畫、觀察文中插圖等形式來開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能。如繪畫，小學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)都是繪畫天才，不管畫得好不好，都各有自己的特色或童趣并樂此不彼。閱讀教學(xué)若能與繪畫相結(jié)合，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使繪畫為閱讀教學(xué)服務(wù)，同時(shí)開發(fā)視覺空間智能。

除了教學(xué)的教材之外，閱讀的指導(dǎo)也非常重要，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岣唛喿x面，多多接觸一些題材，讓學(xué)生在多方面收到知識(shí)的洗禮，學(xué)生也可以比較各方面的知識(shí)，在比較中融合各方面的知識(shí)到大腦中，這樣就擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)大知識(shí)網(wǎng)，從而充實(shí)閱讀漏洞，增加閱讀領(lǐng)悟。只有知識(shí)面的適當(dāng)、適量的增加，學(xué)生才能總學(xué)生中受益，反之，閱讀面太過于極限，只會(huì)達(dá)到坐井觀天的效果，閱讀能力因?yàn)橐彩艿较拗啤?/p>

所以，適量的擴(kuò)展閱讀面也是有利學(xué)生閱讀的因素。

有些課文，特別是知識(shí)性較強(qiáng)的文章，往往牽涉到許多相關(guān)問題，而這也是學(xué)生最想了解的。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們：他們具有強(qiáng)烈的探索欲和好奇心。因此，我們可以抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在查找中獲得知識(shí)和樂趣。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。

總之，閱讀是學(xué)生對(duì)書面文字內(nèi)容的一個(gè)認(rèn)知、理解，通過理解達(dá)到吸收的一個(gè)過程，閱讀更是全面提高學(xué)生靈感以及做人素質(zhì)的重要途徑之一 。閱讀還是閱讀一個(gè)讀者的行為、提高人品的方式之一。由此看來，閱讀十分重要，閱讀教學(xué)方式、方法更加重要，閱讀教學(xué)的方式應(yīng)該以讀為主，在讀中感悟，而小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)更應(yīng)如此。學(xué)生通過閱讀、能多渠道地接受各種信息，有利于他們拓寬視野、活躍思想、增知啟智，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)觀察自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生受到科學(xué)的思維方法訓(xùn)練和思想品德教育 ,陶冶美感情操。因此，閱讀，對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)和全面提高學(xué)生素質(zhì)有著極其重要的意義。興趣是閱讀過程中最好的向?qū)В處熞朴谧プ⌒W(xué)生的心理，以示范培養(yǎng)閱讀興趣，以活動(dòng)激發(fā)興趣，以訓(xùn)練鞏固興趣。

[1]陸志平,李亮.實(shí)施新課程精要讀本——小學(xué)語文,首都師范大學(xué)出版社.

[2]楊錚傳.小學(xué)語文心育藝術(shù),湖南人民出版社.

[3]基礎(chǔ)教育新課程體系資料匯編.基礎(chǔ)教育研究室.

Concerning how to develop the elementary school lower grade under the new curriculum idea Chinese reading interest

Ma Juan, Liu Yue-xiang
(Ningxia Normal College, Guyuan Ningxia, 756000, China)

Improving students' Chinese accomplishment is the key to reading. Junior teacher roles at this time is to stand in the perspective of children and children read together, not only to "lead" and "stimulate" child innermost feelings, let them taste the joy of reading. Curriculum emphasizes in reading target language accumulation, to get to the point of accumulation, form a good reading interest and habit of reading is the premise and foundation.

stimulate interest; pay attention to accumulation; reading habits; experience success

G623.2

A

1000-9795（2014）09-000194-02

[責(zé)任編輯：周 天]

馬 娟(1982-)女，寧夏固原人，碩士研究生，助教，研究方向：課程與教學(xué)論。

劉月香(1969-)女，寧夏固原人，大學(xué)，副教授，研究方向：小學(xué)語文課程與教學(xué)。

2013年度寧夏師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“寧夏小學(xué)教師教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)與出路研究”(編號(hào)：YB201323)。