應(yīng)用型高校大學(xué)生精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的實踐與探索

蔡雅莉

(廈門理工學(xué)院 福建廈門 361024)

應(yīng)用型高校大學(xué)生精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的實踐與探索

蔡雅莉

(廈門理工學(xué)院 福建廈門 361024)

本文通過分析應(yīng)用型高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)觀的特征和描述高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，提出了針對應(yīng)用高校大學(xué)生的精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的措施，對今后開展應(yīng)用型高校職業(yè)指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)意義。

應(yīng)用型高校；職業(yè)指導(dǎo)；精細(xì)化

職業(yè)指導(dǎo)，也稱就業(yè)指導(dǎo)，是針對社會需求，根據(jù)人們的性格特點以及社會、家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)學(xué)生逐步確定職業(yè)方向、選擇就業(yè)崗位或轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會活動。以應(yīng)用型為辦學(xué)導(dǎo)向的地方高校，學(xué)生就業(yè)工作是學(xué)校各項工作的出發(fā)點和落腳點，而職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是學(xué)校就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，是否能提供精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)直接關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、應(yīng)用型高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)觀

(一)職業(yè)興趣、職業(yè)取向模糊

目前，大部分高校學(xué)生缺乏清晰的職業(yè)興趣和職業(yè)取向。他們對職業(yè)的理解僅僅停留于父母對自身的期望職業(yè)，大多數(shù)學(xué)生并不知道自己想要什么，甚至部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)并非自身興趣所在，從而導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與職業(yè)取向間的相互矛盾。這一現(xiàn)象在畢業(yè)生中十分顯著，很多學(xué)生在求職時經(jīng)常遇到職業(yè)選擇的困惑。而對于自己個性的正確把握、尋求職業(yè)興趣和明確職業(yè)取向是解決職業(yè)選擇問題的根本途徑。

(二)對職業(yè)指導(dǎo)的需求度高，不同年級學(xué)生需求層次不同

高校學(xué)生重視職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，他們希望學(xué)校和社會能夠提供全方位、多層次、持續(xù)性的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在求職技能、職業(yè)取向分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面需求突出，同時，呈現(xiàn)出不同年級需求層次不同的特點，大一新生重視職業(yè)生涯規(guī)劃、大四學(xué)生重視就業(yè)政策分析和求職技巧指導(dǎo)等內(nèi)容。

(三)對于薪資福利的期望值較高

應(yīng)用型高校學(xué)生重視工作的薪資福利情況。這些學(xué)生一方面希望自身的價值得到社會認(rèn)可，而社會認(rèn)可主要體現(xiàn)在薪資待遇上；另一方面，高校畢業(yè)生面臨結(jié)婚、買房、買車等多重壓力，再加上贍養(yǎng)父母和照顧家庭的負(fù)擔(dān)日益加重，獲得一份待遇優(yōu)厚的工作是他們迫切的需求。

二、應(yīng)用型高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

(一)指導(dǎo)形式過于單一

職業(yè)指導(dǎo)形式缺乏多樣性是應(yīng)用型高校職業(yè)指導(dǎo)的普遍問題。目前，許多應(yīng)用型高校過于重視職業(yè)指導(dǎo)的時效性，忽視了職業(yè)指導(dǎo)形式的多樣化。大部分高校以簡單“說教式“為職業(yè)指導(dǎo)的主要方式，通過發(fā)通知、開大會等形式向?qū)W生灌輸職業(yè)指導(dǎo)理念，導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)較為抵觸，指導(dǎo)效果低于預(yù)期。

(二)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度較低

許多應(yīng)用型高校的師資隊伍建設(shè)較為薄弱，特別是剛升本不久的地方院校，職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要依托于學(xué)校的政工干部隊伍，而這支隊伍缺乏相關(guān)知識的培訓(xùn)和嚴(yán)格的訓(xùn)練，職業(yè)指導(dǎo)僅僅是憑借個人求職經(jīng)驗，忽略相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)過程隨意。

(三)指導(dǎo)時間分布不合理

高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)在時間把握上較為不合理，缺乏總體的指導(dǎo)時間規(guī)劃。從橫向上看，每一年級的職業(yè)指導(dǎo)較為隨意，通常是遇到問題才指導(dǎo)，很難在根本上解決學(xué)生遇到的各種職業(yè)指導(dǎo)困惑。從縱向上看，大學(xué)四年的指導(dǎo)時間分配較為不均衡，指導(dǎo)主要集中在新生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，對于大二、大三學(xué)生缺乏指導(dǎo)，指導(dǎo)時間的連續(xù)性有待提高。

(四)思想觀念落后，對于職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識未形成合力

高校職業(yè)指導(dǎo)的三大核心部門，兩支主要隊伍對此項工作認(rèn)識程度參差不齊。以就業(yè)處、教務(wù)處、學(xué)生處為主體的三大核心部門和以教學(xué)科研隊伍和學(xué)生工作隊伍為主的職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，對職業(yè)指導(dǎo)重要性的認(rèn)識不足。在開展職業(yè)指導(dǎo)工作中未形成全員參與的氛圍。

(五)職業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重

從教學(xué)安排看，在現(xiàn)行的課程體系下，除了一年級學(xué)生安排有專業(yè)導(dǎo)論課程外，學(xué)校沒有與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)安排。從教學(xué)內(nèi)容看，多數(shù)高校教師重視專業(yè)知識的灌輸，忽視專業(yè)知識與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的授課形式。學(xué)生把職業(yè)指導(dǎo)看做是學(xué)生工作內(nèi)容的情況十分普遍。

三、應(yīng)用型高校開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的措施

(一)建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍

專業(yè)化即建設(shè)一支具有職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，受過專業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍，組織學(xué)生工作隊伍參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，定期組織經(jīng)驗交流，樹立職業(yè)指導(dǎo)典型，分享成功的指導(dǎo)案例。職業(yè)化即建設(shè)一支有志于職業(yè)指導(dǎo)工作，相對穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)骨干隊伍，培養(yǎng)專職職業(yè)指導(dǎo)工作人員。專家化即形成一批在職業(yè)指導(dǎo)理論方面有所建樹，具有豐富經(jīng)驗和研究能力的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍，推動高校職業(yè)指導(dǎo)水平上新臺階。

(二)以市場為導(dǎo)向，合理利用社會資源

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實現(xiàn)校企通道的零阻礙，也就是高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在初次就業(yè)時能夠盡快適應(yīng)工作崗位，縮短適應(yīng)時間，提高企業(yè)人才的綜合利用率。構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的的職業(yè)指導(dǎo)體系，創(chuàng)設(shè)“校友論壇”和校企對接實習(xí)基地，從理論和實踐兩方面提高大學(xué)生的實踐水平，為盡快明確職業(yè)取向和職業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

(三)以人職匹配理論貫穿高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

人職匹配理論是職業(yè)指導(dǎo)的重要理論，它是關(guān)于人的個性特征與職業(yè)特質(zhì)相匹配的理論。人職匹配的基本原理是：不同個體具有不同的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件、工作方式不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等也有不同的要求，因此，在進(jìn)行職業(yè)決策時，應(yīng)選擇與自己的個性特征相適應(yīng)的職業(yè)。將人職匹配理論貫穿于應(yīng)用型高校職業(yè)指導(dǎo)工作很好地體現(xiàn)了以人為本的根本思想。在應(yīng)用型高校中，可以分年級、分階段開展各種職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

1.大一年級開展專業(yè)導(dǎo)論課程和學(xué)涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于職業(yè)的初步認(rèn)識

新生剛?cè)雽W(xué)，對于所選擇的專業(yè)和未來的職業(yè)較為迷茫，學(xué)習(xí)懈怠情緒較為嚴(yán)重，但是新生又是富有激情的群體，他們對于大學(xué)學(xué)習(xí)生活十分好奇，接收能力強(qiáng)，所以，在新生群體中實施職業(yè)啟蒙教育具有重要意義。

以往的專業(yè)導(dǎo)論課程主要由專任教師講授，在這一課程中較少涉及生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生只懂專業(yè)不懂職業(yè)的現(xiàn)象十分普遍。如果將生涯規(guī)劃融入專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)，在教學(xué)中展示成功校友的職業(yè)規(guī)劃案例，使新生對于專業(yè)學(xué)習(xí)有更為直觀的把握，這將能加深新生對于職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識。

對未來的職業(yè)前景有宏觀的認(rèn)識后，在新生中開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生對于大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、工作的總體規(guī)劃，開展學(xué)涯規(guī)劃活動有利于大學(xué)生合理安排時間，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，充實自己的大學(xué)時光。

2.大二開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和比賽，激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的熱情

在做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，開展二年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠進(jìn)一步明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，起到學(xué)習(xí)“助推劑”的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是通過個人職業(yè)選擇的主客觀因素分析，確定個人的奮斗目標(biāo)，最后實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，必須注意根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從學(xué)生的個性、興趣、特質(zhì)、家庭因素等方面出發(fā)，指導(dǎo)制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃書，激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的熱情。完成職業(yè)生涯規(guī)劃書后，可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃書比賽，選取優(yōu)秀規(guī)劃書，分析優(yōu)秀規(guī)劃書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，樹立典型，有針對性地向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃理念。

3.大三、大四開展職業(yè)指導(dǎo)“四個到人”活動，根據(jù)不同的學(xué)生給予“量身定做”的指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)“四個到人”分別指求職簡歷指導(dǎo)到人，模擬面試體驗到人，就業(yè)心理輔導(dǎo)到人和就業(yè)情況跟蹤到人。

在大三階段，重點開展求職簡歷指導(dǎo)到人和模擬面試體驗到人活動。指導(dǎo)畢業(yè)生撰寫求職簡歷，有利于畢業(yè)生掌握簡歷撰寫方法，及時找到簡歷空白點，繼而發(fā)現(xiàn)自身不足，在大四階段予以彌補(bǔ)和修正。例如學(xué)生在撰寫簡歷時，發(fā)現(xiàn)自己存在實踐經(jīng)歷較少的情況，利用寒暑假時間積極尋找就業(yè)機(jī)會，填補(bǔ)自身實踐經(jīng)歷空白。模擬面試體驗到人活動有利于學(xué)生掌握面試禮儀和面試技巧，培養(yǎng)就業(yè)的緊迫感，提前感受就業(yè)壓力，提高自身的面試成功率。

在大四階段，重點開展就業(yè)心理輔導(dǎo)到人和就業(yè)情況跟蹤到人活動。根據(jù)大四學(xué)生在求職面試中遇到的問題，及時解決畢業(yè)生的就業(yè)困難，疏導(dǎo)就業(yè)壓力，保證職業(yè)指導(dǎo)工作的及時性和有效性。

4.跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，修正職業(yè)指導(dǎo)方案

劃定規(guī)定的時間點，定期對用人單位進(jìn)行回訪，了解畢業(yè)生薪資待遇、工作表現(xiàn)和晉升情況，制作畢業(yè)三年、五年、十年、二十年、三十年的畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤表，分析畢業(yè)后的求職軌跡，為高校的職業(yè)指導(dǎo)方案修訂工作提供現(xiàn)實依據(jù)。

(四)建立職業(yè)指導(dǎo)考核體系，提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和水平

建立一套行之有效的職業(yè)指導(dǎo)考核體系是應(yīng)用型高校職業(yè)指導(dǎo)工作精細(xì)化的現(xiàn)實保障。以往職業(yè)指導(dǎo)考核過于重視“就業(yè)率”的單項考核指標(biāo)，忽視被指導(dǎo)群體對于職業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)只求數(shù)量不求質(zhì)量的局面。在科學(xué)的統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)過程中的各個考核要點，建立并完善考核體系指標(biāo)，將對數(shù)量和質(zhì)量的考核納入體系，加強(qiáng)對職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的跟蹤，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。

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College students' practical English fine career guidance of practice and exploration

Cai Ya-li
(Xiamen Institute of Technology, Xiamen Fujian, 361024, China)

This paper analyzed the characteristics of the applied concept of college students career guidance and describe the career guidance work present situation, proposed in view of the application of the college students of fine career guidance service measures, applied vocational guidance in colleges and universities has far-reaching significance for the future.

applied colleges and universities; vocational guidance; fine

G640

A

1000-9795（2014）09-000161-02

[責(zé)任編輯：周 天]

蔡雅莉(1986-)，福建廈門人，本科，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究。