應用型本科市場營銷專業(yè)核心課程群建設的探索

張純榮 段淑梅

(長春光華學院 吉林長春 130033)

應用型本科市場營銷專業(yè)核心課程群建設的探索

張純榮 段淑梅

(長春光華學院 吉林長春 130033)

市場營銷課程群的建設，要在營銷崗位能力需求為框架構建市場營銷專業(yè)課程體系的基礎上，考慮課程設置的合理性與針對性以及課程內容的可理解性與關聯(lián)性，把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，以便進行系統(tǒng)地學習和教授。課程群建設是一個課程融合與分解的過程，應著力于課程體系建設的本土化，考慮組織專業(yè)教學的便利性，注重課程的群落化建設。

應用型本科；市場營銷；課程群

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度與現(xiàn)代市場營銷觀念正在逐步建立與形成，企業(yè)通過科學的市場化運作獲得相應利潤的渴望日益迫切，市場營銷人員逐步成長為企業(yè)的中堅力量，社會對市場營銷專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大的需求。根據(jù)人力資源與社會保障部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，市場營銷專業(yè)一直高居招聘職位數(shù)和求職人數(shù)排行榜的第一名，預計市場營銷必將成為我國未來社會的主導職業(yè)之一。我國的市場營銷教育在這樣的大背景下開始走向成熟，很多地方本科院校逐步將人才培養(yǎng)的目標定位為高層次的應用技術型營銷人才，這必然要求高校的人才培養(yǎng)從社會和崗位能力的需求出發(fā)，注重營銷實踐能力的提高。而課程是高校教育的核心，課程建設和課程體系建設是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標進行的具體化工作， 而加強課程群建設是提高課程建設的規(guī)模效益，突出辦學特色的新亮點，也是順應當前教學改革發(fā)展的一個重要途徑。

一、市場營銷課程群建設的總體思路

課程是學校實施教育的核心，課程建設、課程體系建設是高校保障人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要工作。加強課程群建設是高校提高課程建設的規(guī)模效益，突出辦學特色的新亮點。市場營銷課程群建設的重心是對市場營銷專業(yè)教學平臺上的課程進行教學內容的整合。高校的課程建設可以分為三個層面，即課程建設、課程體系建設和課程群建設。課程體系建設是以整個課程體系的設計和調整為對象， 均衡和協(xié)調各類課程模塊，如理論教學、實踐實訓等模塊的總體設計和授課學時比例總體安排；課程建設則是以某一門課程為對象，為提高本門課程的教學效果而進行的教學方法以及課程實施手段的改進；而課程群的建設則是以課程群為對象，對課程群內相關課程的再設計， 綜合統(tǒng)籌各門課程的教學內容，將各門課程的設計與實施有效結合起來，以提高教學效果。從課程建設、課程體系建設和課程群建設三者的關系來看，市場營銷課程群的建設屬于中觀層面，介于課程建設和課程體系建設之間，具有很強的實用性和可操作性。是以應用型本科市場營銷專業(yè)學生為對象，將營銷學相關的課程整合在一起合，刪除重復的和過時的教學內容，將營銷學的前沿知識融入教學實際，增加提高營銷實踐能力和素質，提升學生就業(yè)競爭力的新教學內容，提高教學效率。 在對原課程群的整合的基礎上產(chǎn)生新課程群， 以實現(xiàn)課程建設的規(guī)模效益。

市場營銷專業(yè)核心課程群的建設要以服務于人才目標即培養(yǎng)應用技術型營銷專門人才為基本原則，在營銷崗位能力需求為框架構建市場營銷專業(yè)課程體系的基礎上，以“市場營銷學”課程為核心，以“理論、方法、案例、實訓”為主線，整合各門課程的教學內容、教學設計、案例運用、實訓環(huán)節(jié)等，確保學生“知識+能力+素養(yǎng)”三位一體的培養(yǎng)模式，立體化組織、過程化控制、多方位評估，以提高市場營銷課程群總體教學質量，更好地培養(yǎng)學生的營銷素養(yǎng)與營銷實踐應用能力。

二、市場營銷核心課程群的課程體系設計

高校的教學效果和人才培養(yǎng)質量歸根結底要體現(xiàn)為學生所獲得的知識、能力和素質三個方面。通常認為，素質一個人的相對穩(wěn)定的并內化的一種品質，是知識和能力的核心，充足的知識儲備是能力和素質形成的基礎，能力則是知識和素質的外在表現(xiàn)。高校在人才培養(yǎng)過程中通過相關理論知識的講授使學生增加知識的積累，在此基礎上通過行之有效的實踐和實訓來完成從知識到能力再到素質的轉化，完善和改進課程體系的設置和實施是提高人才培養(yǎng)質量的必須途徑，應用型本科市場營銷課程體系設計一定要注重實踐性、應用性和操作性，著眼于區(qū)域或地方經(jīng)濟的建設與發(fā)展對營銷崗位人才能力的需求。近年來，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展越發(fā)強調營銷素養(yǎng)的形成，突出營銷理論的滲透，重在營銷實踐應用能力的培養(yǎng)，已成為市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的重要導向。應用型營銷人才的培養(yǎng)，應主動適應社會商貿流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升的需要，以培養(yǎng)商貿流通企業(yè)基層營銷崗位高端應用技術型人才為目標，基于營銷崗位主要是從事有形商品或無形商品的經(jīng)營和服務，企業(yè)對營銷人才強調“多能”的職業(yè)特性，把崗位職業(yè)能力標準作為教學主要依據(jù)，構建以工作體系為框架的課程體系。

應用型本科院校的課程設計大體可分為以下四個模塊，包括通用知識、通用能力、學科課程和職業(yè)課程。通識知識模塊以培養(yǎng)學生的基本素質和能力為目標來設置相應課程，例如思想道德修養(yǎng)、身心素質、學習能力、文字表達能力等等。通用能力模塊主要包括計算機、外語、應用文寫作等相應課程。市場營銷專業(yè)的學科課程模塊主要是從學科特點出發(fā)培養(yǎng)學生具備營銷學、管理學以及經(jīng)濟學的相關知識，以“理論、方法、案例、實訓”為主線，強化學生的市場調研、分析、預測能力，銷售管理能力、推銷能力、客戶關系管理能力、市場營銷策劃能力等。職業(yè)課程模塊是以實踐實訓的形式為主，鼓勵學生積極參加社會實踐，并考取相應的職業(yè)資格證書，以強化職業(yè)技能為核心，引導學生將所學的理論知識進行整合，融會貫通所學知識去解決實際問題，以此來實現(xiàn)從知識到能力再到素質的轉化。

市場營銷核心課程群圍繞營銷崗位能力需求這一中心，整合市場營銷專業(yè)課程體系的構成，以“市場營銷學”課程為中心，將與營銷學密切相關的課程組合到一起，其核心課程主要包括：市場營銷學、市場調研與預測、消費者行為學、推銷理論與技巧、銷售管理、營銷策劃、渠道管理。充分考慮課程設置的合理性與針對性，以及課程內容的可理解性與關聯(lián)性，把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，以便進行系統(tǒng)地學習和講授。從課程體系的構成看市場營銷核心課程群所包含的課程主要是四個教學模塊中的學科課程模塊和職業(yè)課程模塊所涉及的課程。

三、市場營銷核心課程群建設主要因素分析

核心課程群的建設是在現(xiàn)有的教學條件下進行的教學改革，要遵循循序漸進的原則，繼承和發(fā)揚已有的教學經(jīng)驗和成果，在現(xiàn)有的教學條件下，著眼于社會對人才能力的需求，加強課程設置和課程教學內容、教學方法的協(xié)調，突出應用型人才培養(yǎng)的特色，注重課程群建設的實踐性和可操作性。

1.核心課程群建設是一個將現(xiàn)有專業(yè)課程先融合再分解的過程

市場營銷核心課程群建設是針對應用型本科市場營銷專業(yè)所設置的與營銷學具有一定的重復性和相關性課程群體的建設，是相關營銷類課程的整體建設，應該立足于課程群體的系統(tǒng)性，而非單門課程的系統(tǒng)性。在這個課程群體融合和分解的過程中，將打破原有的教學資源壁壘，將重復的、過時的內容刪除，增加將前沿的、有利于學生實踐能力培養(yǎng)的內容增加進來，以提高教學質量，體現(xiàn)專業(yè)特色。在課程群建設過程中要把市場營銷專業(yè)所開設的課程作為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的一門大課程來研究，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為中心對大課程進行分解，將總目標分解為一個個的子目標，將一門大課程分解為若干門子課程，進而形成新的課程群。

2.核心課程群建設應關注現(xiàn)有課程體系的本土化

通過對現(xiàn)有課程的融合與分解，構建出新的課程群設置，在此基礎上結合學校自身的資源條件，進行教學內容的更新，使其更符合社會需要，更切合人才培養(yǎng)目標，這樣才能將教學改革落到實處，體現(xiàn)專業(yè)辦學特色。教師在教學過程中總希望能保證本門課程教學內容的系統(tǒng)性和完整化，專業(yè)教學大綱所規(guī)定的教學內容大多是經(jīng)過多年的討論和實踐已經(jīng)形成體系的較穩(wěn)定的知識，很多科學研究的最新成果不能及時快速的補充進來，使得學生所掌握的營銷知識不能及時適應時代和社會發(fā)展的需要。為保證新課程群建設與實施的效果，應關注課程體系建設的本土化，從課程群建設的高度著眼，更有效的整合師資隊伍、實驗資源、教學內容等。例如，在教材選用方面，在使用通用優(yōu)秀教材同時，還應該編寫具有專業(yè)特色的教材、教案、講稿，實現(xiàn)教材建設的本土化，由參與課程群建設的所有成員參加，圍繞課程群建設的總目標吐故納新，以提高教學效果。

3.核心課程群的建設應考慮組織教學的便利性

市場營銷核心課程群的建設應將課程群的設計與實施結合起來，避免課程設計與實施相互脫節(jié)的弊病，有效的保證課程群整體目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)有的很多市場營銷類課程其教學內容獨立性較強，與其它課程之間的關聯(lián)性、共享性差，究其原因主要由于課程體系缺少整合，課程之間缺乏銜接，教學大綱獨立制定，造成了授課內容的部分重疊；各門課程的實驗和實訓缺乏統(tǒng)一協(xié)調和規(guī)劃；教材建設滯后，內容更新緩慢。以上這些問題都給專業(yè)教學的組織實施效果帶來很大影響。因此，尋求解決這些問題的突破口是市場營銷核心課程群建設的過程中的重要問題之一。任課教師在進行教學大綱建設、教材及教案建設的同時，引入課程群負責人制，由課程群負責人對如教材選用、教案集建設等方面進行總體的統(tǒng)籌規(guī)劃和內容設計，并負責具體教學活動的協(xié)調和執(zhí)行。

4.市場營銷核心課程群建設需注重課程的“群落化”

在市場營銷核心課程群建設過程中要把諸多市場營銷學科的或與營銷相關的課程集合到一起，對各門課程的教學內容進行整合，刪除重復的、過時的內容，將同類知識點整理、合并，以此為起點再進行各門課程的建設，可謂是一個課程建設的“群落化”的過程?，F(xiàn)行的課程設置當中，通常單科性課程較多，而綜合性的課程卻較少，不重視課程之間的整合，設置的課程門數(shù)，教學內容劃分過分細致，學生在單門課程結束后，由于知識的遺忘，往往會影響后續(xù)課程的學習，教師在授課過程中為了保證教學效果，不得不重復講授，使得授課內容重復嚴重。針對這種情況，在市場營銷課程群建設過程中首先要以營銷崗位能力需求為中心，以學生應用能力培養(yǎng)為中心，整合各門課程的教學內容，任課教師在充分溝通的基礎上統(tǒng)一制定教學大綱，不過分強調單門課程那個教學內容的完整，完成對教學內容的整合，實現(xiàn)課程的“群落化”。

Applied undergraduate marketing professional core curriculum group construction

Zhang Chun-rong, Duan Shu-mei
(Changchun Guanghua School, Changchun Jilin, 130033, China)

In marketing job ability demand for the framework to build the market marketing professional curriculum system construction on the basis of marketing course group, consider the rationality of the curriculum and the pertinence and understandability and relevance of the course content, the course of the relativity of choreography together to form a "group", in order to systematically study and teaching. Construction of curriculum group is a curriculum integration and the decomposition process, should focus on the localization of curriculum system construction, to organize teaching of convenience, pay attention to the course of community construction.

applied undergraduate; marketing; curriculum group

G640

A

1000-9795（2014）09-000142-02

[責任編輯：周 天]

張純榮(1980-)，女，吉林永吉人，經(jīng)濟學碩士，講師。研究方向：市場調查與預測，市場營銷策劃。段淑梅(1954-)，女，吉林蛟河人，本科，副教授。研究方向：商務談判、銷售管理。

吉林省教育科學“十二五”重點規(guī)劃課題《民辦高校工商管理類專業(yè)核心課程群建設研究》批準號：GH11402。