高職文科專業(yè)發(fā)展的思考與建議

蔡 平

(南京城市職業(yè)學(xué)院人文科學(xué)系，南京210038)

高職文科專業(yè)發(fā)展的思考與建議

蔡 平

(南京城市職業(yè)學(xué)院人文科學(xué)系，南京210038)

文章針對目前高職文科專業(yè)獨(dú)立性日漸衰減、招生人數(shù)和專業(yè)數(shù)量不斷減少、新專業(yè)還未具有較大影響和示范效應(yīng)、課程建設(shè)成果不明顯、規(guī)模需要扶持等現(xiàn)狀，就高職文科專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了思考并提出相關(guān)建議：應(yīng)以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代制造業(yè)和國際商貿(mào)業(yè)的滲透融合來回應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的長遠(yuǎn)需要。

高職文科；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀及態(tài)勢

按照教育部高職高專專業(yè)目錄和各高職院校系部的實(shí)際分類情況，高職文科一般是指文化教育大類、公共事業(yè)大類和法律實(shí)務(wù)類的專業(yè)。自2011年起，這類高職文科專業(yè)的招生普遍出現(xiàn)了急劇下滑的態(tài)勢，招生專業(yè)和人數(shù)縮減明顯，首先受到?jīng)_擊是工科類高職院校中的文科專業(yè)，然后是綜合類高職院校中的文科專業(yè)。許多高職院對文科專業(yè)發(fā)展感到無能為力、茫然失措。有關(guān)高職文科教育研究、教學(xué)改革勢在必行，文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、制度選擇和實(shí)踐探索等方面的呼聲漸顯。高職文科教育的發(fā)展問題正引起教育界和產(chǎn)業(yè)界越來越多的關(guān)注。

高職文科現(xiàn)今呈現(xiàn)出新專業(yè)的建設(shè)、探索與傳統(tǒng)專業(yè)的改造、消融交織在一起，破不易立亦不易的過程性特點(diǎn)。筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入思考，擬對高職院校文科專業(yè)發(fā)展提出以下一些建議。

一、高職文科專業(yè)發(fā)展遇到的困難，不僅是文科的困難，也是高等職業(yè)教育發(fā)展如何體現(xiàn)“高”必然遇到的困難；在這個問題上的探索和研究將推動整個高職教育邁入新的境界

高職文科專業(yè)招生遇到的困難與考生優(yōu)先選擇“非替代性”的專業(yè)技能有關(guān)，因?yàn)楝F(xiàn)有文科專業(yè)培養(yǎng)的能力大都是“素質(zhì)內(nèi)隱性”的；高職文科專業(yè)的吸引力下降也與考生的職業(yè)薪酬預(yù)期有關(guān)，因?yàn)楝F(xiàn)有文科專業(yè)的就業(yè)崗位往往是“寬口徑”但“低起點(diǎn)”的；高職文科專業(yè)建設(shè)成果不多還與文科人才培養(yǎng)“校企合作”難、綜合素質(zhì)要求高有關(guān)，因?yàn)楝F(xiàn)有文科專業(yè)的課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作實(shí)境耦合度低，“教、學(xué)、做”整體化設(shè)計(jì)較難實(shí)施。

但文科專業(yè)遇到的這些困難卻并非只是文科的困難。自上世紀(jì)80年代高職院校創(chuàng)立時起，先后出現(xiàn)了“高技能人才”、“高端技能型人才”、“技術(shù)應(yīng)用型人才”、“高素質(zhì)技能型人才”、“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”等等高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的界定。三十多年過去了，高職比中職教育、職業(yè)培訓(xùn)究竟“高”在哪里？爭鳴之聲依舊。培養(yǎng)目標(biāo)不清也許正是高職教育模式改革、課程改革、教法改革出現(xiàn)種種亂象的重要原因。

高職工科專業(yè)人才是比較典型的技術(shù)應(yīng)用型人才，與某一特定職業(yè)崗位所需的專業(yè)技能對應(yīng)性較強(qiáng)；但現(xiàn)代制造業(yè)(二產(chǎn)類)與制造類服務(wù)業(yè)(部分三產(chǎn)類)的發(fā)展，不僅非常需要有一定先進(jìn)技術(shù)的人才，更需要有一定綜合管理能力和素質(zhì)如任務(wù)安排、團(tuán)隊(duì)合作、安全管理、上下溝通等等的基層管理人才，如生產(chǎn)線上的班組長、某一具體項(xiàng)目的負(fù)責(zé)專員、品質(zhì)管理師等；能培養(yǎng)出這些制造業(yè)的基層管理人才也許恰是高職工科專業(yè)“高”的所在。

與工科專業(yè)相比，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對高職文科專業(yè)人才不僅要求具有與某一特定職業(yè)崗位所對應(yīng)的專業(yè)技能，而且要在不斷變化的工作情境中具有參與計(jì)劃和決策、團(tuán)隊(duì)合作、自我內(nèi)省、創(chuàng)新實(shí)踐的執(zhí)行和基層管理類人才如活動組織與策劃專員、客服與人事主管、項(xiàng)目助理等；能培養(yǎng)出這些服務(wù)業(yè)的執(zhí)行和基層管理人才，也許才是高職文科專業(yè)“高”的所在。

所以，面對生源縮減和人才培養(yǎng)目標(biāo)的困境，高職文科專業(yè)如能選擇迎難而上，突出特色技能，運(yùn)作實(shí)體項(xiàng)目，讓學(xué)生或有“外顯”的一技之長如會議速錄、慶典主持、文化禮儀、職業(yè)形象塑造、攝影攝像編排；或者是具有綜合項(xiàng)目開發(fā)、執(zhí)行的能力如小組活動策劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)、客戶關(guān)系維護(hù)與拓展等，才能讓文科專業(yè)的技能也“不可替代”，職業(yè)薪酬才有競爭力；如果一些院校發(fā)展文科專業(yè)的條件暫不具備也可另辟蹊徑，在“工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)較好的工科專業(yè)平臺上開展管理策劃類、溝通表達(dá)類課程的“實(shí)境耦合”實(shí)踐。這樣文、工科技術(shù)、技能交叉培養(yǎng)出的學(xué)生將會成為 “機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)”和“公益創(chuàng)投”的生力軍，高職教育將會發(fā)掘出新的價值。

二、文科專業(yè)需強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代制造業(yè)和國際商貿(mào)業(yè)的滲透融合。這既是應(yīng)對目前高職文科生存困境的權(quán)宜之計(jì)，也是回應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對高職文科人才的長遠(yuǎn)需要

所謂現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指產(chǎn)生于工業(yè)化高度階段、具有高知識密集型和高附加值特性的服務(wù)行業(yè)。這些行業(yè)目前在發(fā)達(dá)國家不僅信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度高，而且對其他產(chǎn)業(yè)滲透力強(qiáng)；服務(wù)異地提供、服務(wù)混業(yè)經(jīng)營和企業(yè)的超大規(guī)模，已經(jīng)成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展主流。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型和優(yōu)化，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)對人才也會產(chǎn)生大量需求，職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)比重會隨之發(fā)生改變，文科高職的特征將愈發(fā)鮮明。

在現(xiàn)實(shí)條件下，文科專業(yè)應(yīng)主動向現(xiàn)代制造業(yè)和國際商貿(mào)業(yè)交叉融合，強(qiáng)化現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如文秘專業(yè)向電力呼叫中心運(yùn)行管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)輿情分析和商務(wù)信息管理等方向內(nèi)涵的拓展；社會工作專業(yè)向網(wǎng)絡(luò)社區(qū)架構(gòu)技術(shù)、項(xiàng)目管理、家庭早教、婚姻關(guān)系經(jīng)營、文化創(chuàng)意與策劃等方向內(nèi)涵的拓展；應(yīng)用英語專業(yè)向旅游傳媒、休閑服務(wù)創(chuàng)意、會展策劃、涉外客服外包等方向內(nèi)涵拓展，就既可以在“三、二、一”產(chǎn)業(yè)格局還未完全形成前保持對文科人才需求的回應(yīng)，更可以此為專業(yè)改造的契機(jī)，祛除文科高職偏于知識傳授的學(xué)科化傾向，改變課程實(shí)用性不強(qiáng)的弊端，以行業(yè)需求態(tài)勢為導(dǎo)向，在項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)際工作任務(wù)的“實(shí)境耦合”方面進(jìn)行大膽突破，開辟文科高職教育的新階段。

三、高職文科專業(yè)的發(fā)展既需要專家和院校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，也需要文科教育工作者的辛勤耕耘和大膽探索

高職文科專業(yè)目前的發(fā)展困難，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型未完成過程中的困難，是產(chǎn)業(yè)(政府)、行業(yè)、企業(yè)與高職教育共贏機(jī)制未形成的困難，也是文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的困難，需要職教專家和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚和長遠(yuǎn)考量。但實(shí)際情況是，指導(dǎo)全國高職教育發(fā)展的教育部2006年教高16號文件的起草者，以及兩次全國評估方案的研制者大多是理工科教育背景，公共事業(yè)管理類背景的專家非常少。當(dāng)前在全國示范校開展的項(xiàng)目化教改工作中，工科專業(yè)由于工作對象的靜態(tài)性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可重復(fù)性更適合“工學(xué)結(jié)合”模式，對文科專業(yè)人才培養(yǎng)和課改探索的指導(dǎo)與支持明顯不足。

其實(shí)，對高等職業(yè)教育進(jìn)行分類研究、分類規(guī)劃管理和評價，是高等職業(yè)教育發(fā)展到一定水平和階段的必然產(chǎn)物?？陀^上，對其進(jìn)行專門的研究、定位和相應(yīng)的分類管理已經(jīng)成為一個十分迫切的問題。高職院校的文科專業(yè)教師們在當(dāng)前的危機(jī)和壓力下，需要克服知識教學(xué)的慣性，學(xué)習(xí)各種市場需求量大、適合高職教學(xué)的新技術(shù)、新技能，通過項(xiàng)目化教改的路徑大刀闊斧地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

高職文科專業(yè)的發(fā)展如要爭取發(fā)展機(jī)會，就必須不唯“上”(看似權(quán)威的聲音)，不唯“書”(現(xiàn)有看似嚴(yán)密的條條框框)，尋找文科專業(yè)技能的“獨(dú)門秘笈” ， 緊跟現(xiàn)代公共服務(wù)、文化傳播和創(chuàng)意休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，把文科專業(yè)從原先“文縐縐”的文科建設(shè)成“花枝招展”、“能文能武”的文科，為豐富高職教育的類型和模式作出新貢獻(xiàn)。

[1]黃繁華，洪銀興，等．制造業(yè)基地發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的路徑[M]．南京：南京大學(xué)出版社，2010.

[2]范 唯．專業(yè)是高職學(xué)校的品牌和靈魂[N]．中國青年報(bào)，2012-02-27.

[3]魏 毅．文科高職教育研究勢在必行——職業(yè)教育如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新思維[N].中國貿(mào)易報(bào),2012-05-02.

[4]劉小方．高職文科專業(yè)教學(xué)改革的制度選擇[J].教育與職業(yè)，2012，(26).

[5]屠群峰．示范型高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)布局分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，(36).

[6]張翠玲．高職文科類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的策略與途徑[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(7).

[7]肖鳳翔.董顯輝.職業(yè)教育與專業(yè)學(xué)位教育同質(zhì)性的思考[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版) ，2012，(6).

(責(zé)任編輯邱梅生)

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1003-8418(2014)01-0148-02

蔡 平(1973—)，女，河南信陽人，南京城市職業(yè)學(xué)院人文科學(xué)系副主任、副教授。