信息技術(shù)課堂上發(fā)展學生能力

■何 萍

信息技術(shù)課堂上發(fā)展學生能力

■何 萍

信息技術(shù)作為新世紀人們的“三大技能”之一，正彰顯出蓬勃的生命力，信息技術(shù)已滲透到人們學習、生活、工作的方方面面。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的廣泛實施，信息技術(shù)課程已經(jīng)進入廣大中小學的課堂，廣大中小學生對信息技術(shù)課程表現(xiàn)出強烈的興趣，同時又不可避免地存在著諱莫如深的畏難情緒。那么，信息技術(shù)教師該如何采取有效的策略、措施與方法，讓信息技術(shù)課堂真正成為學生獲取信息、存儲信息、處理信息、傳遞信息、發(fā)展能力的舞臺呢？

優(yōu)化教學方式，引領(lǐng)學生輕松學習

“教學有法，但無定法。”信息技術(shù)課堂究竟采用何種教學方法，沒有統(tǒng)一的定論，而應(yīng)隨著“教”與“學”因素的變化適時調(diào)整。信息技術(shù)課堂應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助學生樹立主體意識，根據(jù)學生各自的特點和需要，讓學生自覺地、能動地調(diào)整信息技術(shù)學習心態(tài)和策略，讓學生主動地探尋適合自己的學習方法與途徑。信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學的對象、環(huán)境等靈活恰當?shù)夭捎米顬楹侠淼慕虒W方法引領(lǐng)點撥，并指導學生初步理解與掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育心理學研究認為，小學生形象思維比抽象思維能力強。因此，信息技術(shù)教師在課堂教學中追求藝術(shù)，力求讓教學內(nèi)容充滿趣味性，讓知識性與趣味性和諧共生，課堂教學語言應(yīng)力求形象化、生動化、通俗化，努力打造高效的信息技術(shù)課堂。比如，在教學蘇教版《小學信息技術(shù)》“認識計算機”一課時，學生對計算機的主要硬件感到十分抽象、陌生，難以弄清楚它們的功能，即使教師多費口舌也難以奏效。一位教師執(zhí)教時對學生作了這樣形象化的介紹：顯示器長得像電視機，它的屏幕可以顯示計算機的所有工作；鼠標長得像小老鼠，想到哪里就移動到哪里；存儲器是計算機的倉庫，可以儲存信息；處理器是計算機的大腦，可以搜集和處理各種信息等。由于執(zhí)教老師作了這樣形象、生動的藝術(shù)處理，學生便能輕松地掌握了新知識。

構(gòu)建活動情境，誘發(fā)學生主動參與

語文教育家朱紹禹認為：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種利于學生學習的情境?！苯處熞罁?jù)課程標準、教科書以及本班學生的實際創(chuàng)設(shè)學習情境，使學生在情境中學習，其根本目的在于“采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學的欲望”。

活潑好動是孩子的天性。教師為學生構(gòu)建有效的活動情境能夠很好地激發(fā)起小學生參與信息技術(shù)學習的欲望，促使他們以最佳的狀態(tài)投入到信息技術(shù)學習之中?；顒忧榫车挠行?gòu)建有利于啟迪學生的思維，張揚學生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生主動參與信息技術(shù)學習的熱情。新課程鼓勵信息技術(shù)教師積極開動腦筋，努力豐富信息技術(shù)課堂的形式，精心設(shè)計多樣化的教學活動，引導學生主動參與到新知識的學習之中，從而讓學生不斷地表現(xiàn)自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己。比如，在執(zhí)教蘇教版《小學信息技術(shù)》“鍵盤輸入”一課時，當執(zhí)教老師介紹完鍵盤輸入的正確指法后，接下去的教學重點便是讓學生進行鍵盤輸入練習。為了保證教學重點的順利解決，一位教師為學生構(gòu)建了指法游戲與指法比賽的活動情境，以游戲的方式幫助學生體驗到學習鍵盤輸入的快樂，以比賽的方式點燃學生學習鍵盤輸入的熱情。學生們樂在其中，輕輕松松地學會了鍵盤輸入；學生們?nèi)巳藚⑴c、主動參與，體驗到了活動的樂趣。

強化實踐操作，鼓勵學生體驗成功

《小學信息技術(shù)課程標準》認為，實踐操作是信息技術(shù)課堂教學的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教師應(yīng)在信息技術(shù)課堂有目的、有計劃地組織和指導學生開展實踐操作活動，讓學生所學的知識能夠及時地得到運用，并且逐步形成熟練的技能和方法。學生是正在成長中的個體，在實踐操作活動中不可避免地遇到一些困難和問題，因此信息技術(shù)教師應(yīng)做好適當?shù)?、必要的指導，以幫助學生及時解決在實踐操作中遇到的困惑。

比如，在教學蘇教版《小學信息技術(shù)》“畫圖”一課時，教師先畫出一幅優(yōu)美的利用圓形組成的圖畫作品，讓學生充分感受并體驗圓形的美麗與神奇。然后逐步介紹圓形的畫法，重點教學菜單命令和操作步驟。接著通過教師示范畫大熊貓來引導學生進一步了解和鞏固畫圖的操作方法，加深學生的認知和實踐體驗。在畫大熊貓的兩只眼睛時，很多學生操作鼠標遇到了困難，難以準確地找到位置，這時教師可以適時指導，幫助學生將問題順利解決。

結(jié)束語

信息技術(shù)課堂倡導和鼓勵教師與時俱進地改進自己的教育教學理念與實踐。信息技術(shù)教師應(yīng)真正以現(xiàn)代教育技術(shù)為抓手，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)信息技術(shù)課堂，真正讓學生主動參與到信息技術(shù)課堂的準備、實施、評價等過程的始終，并適時恰當?shù)匾袁F(xiàn)代教育技術(shù)手段表達出來。信息技術(shù)課堂應(yīng)著力凸顯趣味性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，著力培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識與基本技能；應(yīng)多一些趣味，少一些枯燥；多一些活動，少一些說教；多一些操作，少一些講解。真正讓學生主動參與，真正讓學生的信息素養(yǎng)得到有效提升，從而讓信息技術(shù)課堂成為發(fā)展學生能力的舞臺。

（作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學）