基于博客的自主探究式教學策略探析

韓超

博客是一種非常重要的交流軟件，近年來風靡網(wǎng)絡，受到了大眾的青睞，已經(jīng)成了一種重要的網(wǎng)絡交流形式。但目前博客在高等學校英語教學中的應用還處于探索階段，缺乏行之有效的教學策略指導，因此還需要對它進行深入的研究。

一、博客的含義

“博客”一詞是由英文Blog音譯而來，源于單詞Weblog（網(wǎng)絡日志）的縮寫。博客是一種簡易的網(wǎng)絡空間管理系統(tǒng)，是指利用相應的軟件，在網(wǎng)絡上發(fā)表或轉載文章。Blog的構想開始于1998年，2002年8月開始在我國全面引入Blog概念和理念，并給它正式起了一個中國名字——博客。

二、博客的特征

（一）開放性

相對于其他的網(wǎng)絡交流工具和傳統(tǒng)的教育媒介，博客具有顯著的快捷性和開放性等特點。博客為高等學校的教學提供了一個開放的交流平臺，使教師和學生完全擺脫了時空的限制。而且通過網(wǎng)絡鏈接與聚合內(nèi)容（RSS），還可以對文章與網(wǎng)站進行分類管理，節(jié)省了教師和學生尋找有價值信息的寶貴時間。

（二）靈活性

與電子布告欄系統(tǒng)（BBS）相對比，我們會發(fā)現(xiàn)博客更加靈活、更為個性化。在BBS中，各個帖子之間并無非常緊密的聯(lián)系，教師和學生隨時隨地都可以在網(wǎng)絡中自由地發(fā)布帖子，這使得網(wǎng)頁的內(nèi)容非常容易產(chǎn)生混亂，并帶有非常強的隨意性和主觀性，導致許多學生無法通過混亂的帖子進行知識的汲取。而教師們在博客中發(fā)布的帖子則是按照學校教學大綱的要求分別進行歸類管理，并設置超級鏈接，不僅方便了信息的獲取，而且還增強了教學的科學性。

（三）簡易性

個人網(wǎng)站技術門檻非常高，需要我們懂得圖形處理、網(wǎng)頁制作等多種網(wǎng)絡知識，這使得大部分教師和學生都無法擁有自己的網(wǎng)站。并且個人網(wǎng)站的成本非常高，需要租用個人空間、域名等。而博客的優(yōu)越性在于簡單、快速，只要我們會上網(wǎng)打字就可以，幾分鐘的時間內(nèi)就可以申請到屬于我們自己的私人博客空間，并快捷地發(fā)表自己的觀點和評論。因此，博客具有零編輯、零技術、零成本、零形式等特點。

三、基于博客的自主探究式教學策略

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是知識的傳授者，是教學的主體；學生是知識和信息的接受者。學生學習的自主性和積極性受到了很大程度的限制。因此，我們應該調整教學策略，轉變教師角色，激發(fā)學生學習的興趣，使學生成為學習的主體。

（一）基于博客的自主探究式教學的作用

基于博客的自主探究式教學，是在教師的指導下，以相關教學材料為學習內(nèi)容，讓學生通過博客自己獲取知識，并主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一種教學形式。其優(yōu)點是靈活多變，不受任何時間、空間的限制，從而增強了學生在學習中的主體地位。

（二）基于博客的自主探究式教學內(nèi)容的確定

高等學校英語教學具有綜合性和實踐性強的特點，其選材的內(nèi)容十分廣泛。在基于博客的自主探究式教學中，教學內(nèi)容的選擇應該根據(jù)教學目標和教學進度來確定。圍繞教學目標，教師可以從現(xiàn)有的教學材料中選擇一些難易程度適中的問題，重新組織，以利于學生接受與吸收；也可以不局限于教材，利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源，通過多種形式和手段來創(chuàng)設相關的學習情境，引導學生進行自主探究式學習。

（三）基于博客的自主探究式教學的設計

在基于博客的自主探究式教學活動中，教師的主要任務是設計教學過程，參與學生的討論，適時地向學生提供豐富的學習資源，營造以學生自主探究式學習為主的學習氛圍，引導學生積極地投入知識和問題的探究中。

1.創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設學習情境的目的是根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的具體情況，設計一些問題，通過視頻、圖片等信息技術手段把學生引入相關的學習情境中，讓學生通過觀察、思考，將最新的學習內(nèi)容與已有的舊知識相互聯(lián)系。

創(chuàng)設學習情境，關鍵在于教師要創(chuàng)設好符合實際問題的任務情境。一個適合探究的教學任務必須要有一定的難度，還必須充滿趣味性，能夠激發(fā)學生的好奇心。因此，教師必須從學生的學習興趣出發(fā)，貼近學生的現(xiàn)實生活，以達到激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生自主探究式學習的目的。

例如，教師在講解西方國家概況時，可以通過圖片、視頻等方式向學生介紹各個國家的政治體制、地理環(huán)境、文化熱點等話題，使學生迅速進入學習情境并對接下來老師將要提出的問題與學習任務充滿了期盼。

2.搜集相關資料，展開自主探究式學習。豐富的教學資源有助于學生對所學知識的理解和掌握，能有效提高學生的學習興趣。學生可以根據(jù)相應的學習情境及自身的學習程度，利用圖書館和網(wǎng)絡搜集并選擇合適的學習資源。但由于網(wǎng)絡學習資源繁多，存在很多雜亂的信息，學生對網(wǎng)絡信息的篩選能力也不是很強。這就要求教師必須認真考慮學生要解決這個問題都需要查閱哪些信息、需要了解哪方面的知識，并通過博客盡量提供相關信息的來源或網(wǎng)絡鏈接，以幫助學生更快、更好地找到所需的學習資料，并最終順利完成學習任務。

3.成果展示。學習研究結果是研究成效的重要標準，學生在學習過程中對問題和學習資料的剖析和整合，是衡量自主探究式學習效果的重要環(huán)節(jié)，更是提高學生教學效率的關鍵。

例如，學生通過從講座、書籍、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道搜集到的金融信息，使他們逐漸了解到銀行的儲蓄、貸款、投資、理財?shù)雀黜棙I(yè)務。在擬定個人資產(chǎn)評估與理財計劃后，學生可以通過研究報告、實驗報告或論文的形式將自己的學習研究結果發(fā)布到博客上，與老師和同學進行在線交流、小組討論，并對學習研究結果中存在的問題和不足進行補充和完善。

4.評價反饋，自我反思。博客使學生有了表現(xiàn)自我的時間與空間，是學生展示自我的平臺。通過博客參與回復與討論，不但能夠與他人共享自己的學習研究成果，而且還能夠隨時向老師、同學請教，查看自己感興趣的問題，發(fā)表自己的見解。這樣不但激發(fā)了學生學習的興趣，還可以和老師、同學建立更為廣泛的聯(lián)系，也有助于教師對自己的教學進行調整。