多措并舉培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力

李潔

隨著科技的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，創(chuàng)新越來(lái)越明顯地決定著國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的重要內(nèi)容之一就是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的接班人，成為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的主力軍和中堅(jiān)力量。近年來(lái)，隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)也充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

（一）缺乏獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)

受傳統(tǒng)教育的影響，不少學(xué)生缺乏一定的質(zhì)疑意識(shí)和批判精神。在調(diào)查中，只有27.6%的同學(xué)認(rèn)為自己有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，47.2%的同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。在受訪(fǎng)的學(xué)生中，有19.6%的同學(xué)愿意去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新想法，32.7%的同學(xué)表示不確定，57.7%的同學(xué)擔(dān)心不被他人接受表示不會(huì)去實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)生還停留在傳統(tǒng)觀(guān)念上，認(rèn)為上大學(xué)就是為了拿個(gè)文憑，將來(lái)好找工作，所以在學(xué)習(xí)上僅僅是簡(jiǎn)單的接受型學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和觀(guān)念。

（二）創(chuàng)新的內(nèi)在毅力不足

創(chuàng)新是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱辛的智力活動(dòng)，曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)因?yàn)樵趧?chuàng)新的過(guò)程中有過(guò)失敗的經(jīng)歷，一度對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致創(chuàng)新的后勁不足，毅力喪失。也有一部分人認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，與創(chuàng)新無(wú)關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)新的內(nèi)在毅力不足，即便是有創(chuàng)新熱情的學(xué)生，在他們遇到困難和挫折時(shí)也會(huì)放棄，有41.6%的同學(xué)在創(chuàng)新靈感不被認(rèn)可時(shí)選擇放棄，30.1%的同學(xué)選擇相信自己的想法，但不會(huì)繼續(xù)，只有28.3%的同學(xué)選擇繼續(xù)堅(jiān)持。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐的缺乏

創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)教育來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)新能力必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)轉(zhuǎn)化。但由于受到資金、人力、安全等條件的制約，很多學(xué)生很少參加社會(huì)實(shí)踐，就更談不上富含創(chuàng)新內(nèi)容的實(shí)踐了。在受訪(fǎng)學(xué)生中，16.5%的同學(xué)參加過(guò)一些創(chuàng)新實(shí)踐；53.8%的同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)；18.9%的同學(xué)想?yún)⒓樱驗(yàn)榉N種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)；10.8%的同學(xué)參加過(guò)一次。

二、影響高職大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

（一）創(chuàng)新教育滯后

1.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，教育觀(guān)念滯后。社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)注的仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大學(xué)生也忙于各類(lèi)資格證的考試，評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生的考試成績(jī)占很大比重，與創(chuàng)新能力的關(guān)系不大。從國(guó)家方面來(lái)看，創(chuàng)新教育已經(jīng)被納入素質(zhì)教育并且被高度重視，也采取了一系列措施積極推進(jìn)，但在具體的教學(xué)工作中，創(chuàng)新教育的比重仍然很小，甚至被隨意縮減，教學(xué)成果不突出。

2.教育教學(xué)體制改革遲緩。這主要表現(xiàn)在：（1）課程設(shè)置單一，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。很多高校課程內(nèi)容落后于行業(yè)發(fā)展，一些學(xué)科普遍存在以下問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材更新慢、不能體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，為節(jié)約經(jīng)費(fèi)，部分院校實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)重短缺導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)不足，實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神的探索性試驗(yàn)很少進(jìn)行，使學(xué)生缺少探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一些學(xué)校的校外實(shí)踐基地相對(duì)較少，致使學(xué)生的課程實(shí)習(xí)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)只能流于形式。（2）教學(xué)內(nèi)容拓展不夠，教學(xué)方法陳舊。教材內(nèi)容陳舊、專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)、教學(xué)內(nèi)容偏重單一的學(xué)科知識(shí)等問(wèn)題一直存在于高職院校中，在教學(xué)中由于忽略綜合知識(shí)的滲透，教學(xué)計(jì)劃中只著重于開(kāi)設(shè)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的思維訓(xùn)練和方法類(lèi)課程較少甚至沒(méi)有。在被調(diào)查的11所高職院校中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程的有5所，6所沒(méi)有開(kāi)設(shè)。這5所開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程的學(xué)校都是通過(guò)講座或報(bào)告的形式進(jìn)行的，沒(méi)有一所學(xué)校把創(chuàng)新教育納入教學(xué)計(jì)劃中。大部分學(xué)校仍停留在創(chuàng)新思維教育的階段，很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新教育。而在教學(xué)方法上，我國(guó)高職教育由于傳統(tǒng)思想的根深蒂固，研討式、情景式、實(shí)踐式等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的“參與式”教學(xué)方法很少用于教學(xué)實(shí)踐中，造成學(xué)生幾乎沒(méi)有自由想象和研究的空間。

（二）大學(xué)生自身創(chuàng)新能力不足

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，創(chuàng)新只能是空談。隨著知識(shí)的豐富，產(chǎn)生創(chuàng)新設(shè)想的可能性就會(huì)增加。而如今高職院校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)面狹窄進(jìn)一步加劇了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，使他們很難適應(yīng)知識(shí)和技術(shù)高速革新的需要。

2.思維方式傳統(tǒng)。大學(xué)生仍然習(xí)慣用傳統(tǒng)的平面的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，很少有人善于運(yùn)用發(fā)散式的思維，傳統(tǒng)的思維方式由于缺少深層次的思考和另辟蹊徑的學(xué)習(xí)能力，就只能是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌和復(fù)制，導(dǎo)致思考與解決問(wèn)題的方法單一，缺乏新意和突破，很難有所創(chuàng)新。

3.創(chuàng)新意志不堅(jiān)定。創(chuàng)新過(guò)程不是簡(jiǎn)單純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，這其中飽含著艱辛、挫折和痛苦，需要大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的意志和攻堅(jiān)克難的決心。當(dāng)代大學(xué)生大多能夠意識(shí)到這些，但真要讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)和工作中做到知行統(tǒng)一，往往難度很大。

（三）社會(huì)支持力度不夠

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。但目前由于社會(huì)支持力度不夠，鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新的社會(huì)氛圍還沒(méi)有形成，大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐，最終只能是紙上談兵。

三、培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措

（一）進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提升創(chuàng)新教育水平

1.倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師在教知識(shí)、傳能力、提素質(zhì)的同時(shí)，還要教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)應(yīng)用、會(huì)創(chuàng)造。課程設(shè)置上要擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)口徑，可以通過(guò)學(xué)科交叉、文理滲透的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，構(gòu)建涵蓋文、史、哲、經(jīng)、管等多學(xué)科門(mén)類(lèi)的課程體系，使學(xué)生在多元文化的交織和融合中得到能力的提升。同時(shí)利用有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，尤其是探究型的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生能夠把創(chuàng)新思維運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高創(chuàng)新能力。

2.注重創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，是以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)的。作為教師要注重加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，自覺(jué)提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，利用多種途徑和渠道提高業(yè)務(wù)水平。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、專(zhuān)家傳授、短期外訓(xùn)等方式，幫助教師建立起有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育理念，掌握全新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，從源頭上為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保證。

3.通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐為大學(xué)生提高創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)。高校應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、討論課等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重，同時(shí)在資金上、政策上給予充分的支持，如增設(shè)實(shí)訓(xùn)室、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、提高教師待遇、把實(shí)踐性教學(xué)成果作為教師和學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的指標(biāo)等。

4.將創(chuàng)新納入第二課堂活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。比如舉辦學(xué)生創(chuàng)新成果展示活動(dòng)，通過(guò)成果展示以及詳盡地介紹該成果產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和意義，既可以把學(xué)生的創(chuàng)新成果展示出來(lái)，還可以起到示范作用，讓更多的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有興趣、有熱情。學(xué)生們通過(guò)參加活動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程，意識(shí)到創(chuàng)新給社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生參與科學(xué)創(chuàng)造的興趣和沖動(dòng)，有利于適應(yīng)創(chuàng)新環(huán)境、培育創(chuàng)新品質(zhì)。

（二）全社會(huì)積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好氛圍

1.政府和教育部門(mén)的扶持。大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的重要力量，大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定國(guó)家的創(chuàng)新水平。政府和教育部門(mén)應(yīng)在政策和資金上進(jìn)行扶持，比如設(shè)立針對(duì)于大學(xué)生的科研立項(xiàng)活動(dòng)，政府劃撥一定的科研經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展提供資金保證，還可以設(shè)立創(chuàng)新基金用于獎(jiǎng)勵(lì)那些通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的同學(xué)。

2.社會(huì)其他力量的支持。新聞媒體要完善工作機(jī)制，提高工作水平，大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)新典型事跡，著力宣傳中央、省、市和高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新的政策措施，引導(dǎo)各有關(guān)職能部門(mén)認(rèn)真執(zhí)行好各項(xiàng)政策，積極為大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高保駕護(hù)航。社會(huì)各單位應(yīng)積極為他們提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這樣，既可以對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行檢驗(yàn)，又可以讓創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率得到提高。家長(zhǎng)、其他社會(huì)成員要打破那些認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀(guān)念，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)給予鼓勵(lì)，敢于放手讓他們?nèi)?shí)踐、去探索。

（三）大學(xué)生要自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.自覺(jué)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生只有自覺(jué)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，才能對(duì)自己接觸到的事物保持旺盛的好奇心，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望和意向，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去發(fā)明創(chuàng)新，成前人所不能成之事，造前人所不能造之業(yè)。

2.重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是一種全新的思維過(guò)程，它要求人們?cè)谟^(guān)念上進(jìn)行重新組織，以全新的方式和視角來(lái)處理事物，從而創(chuàng)造新的理念和產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使學(xué)生的思維具有洞察事務(wù)的能力、鮮活的靈感、豐富的想象力。這樣，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中不僅更加深刻，還能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候加以廣泛應(yīng)用，使知識(shí)得以升華，學(xué)習(xí)更加輕松。

3.堅(jiān)定創(chuàng)新意志。創(chuàng)新過(guò)程不是簡(jiǎn)單純粹的智力活動(dòng)，而是一個(gè)既復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過(guò)程，在創(chuàng)新過(guò)程中，挫折、痛苦、迷茫始終伴隨左右。這就需要大學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)新意志。英國(guó)作家狄更斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！贝髮W(xué)生應(yīng)勇于正視創(chuàng)新過(guò)程中的各種困難，在符合客觀(guān)實(shí)際規(guī)律的基礎(chǔ)上，深信自己的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的行動(dòng)是符合客觀(guān)事物發(fā)展要求的，并百折不回地為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而努力，堅(jiān)決、果斷地采取行動(dòng)。