大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的實(shí)踐研究

劉欣欣

隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的不斷推進(jìn)，高等教育無論從規(guī)模還是辦學(xué)水平上都發(fā)生了明顯的變化。人們享受高等教育的機(jī)會(huì)越來越多，畢業(yè)生的就業(yè)也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由以往的政府分配就業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)在的雙向選擇自主就業(yè)。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，而形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重任落在了職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃上。因而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系成為高校建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。

一、職業(yè)生涯教育體系對(duì)大學(xué)生的意義

大學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)，正確選擇職業(yè)道路的重要前提便是職業(yè)生涯規(guī)劃。自高等教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生實(shí)行自主擇業(yè)以來，他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)上面臨的壓力和表現(xiàn)出的不適應(yīng)性越來越明顯。他們進(jìn)入社會(huì)之后短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)入職業(yè)角色，且對(duì)自己的生涯一片茫然。加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜，更給大學(xué)生今后的工作和生活帶來極大不穩(wěn)定性。在這種狀況下，在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得特別重要。未雨綢繆，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和演練對(duì)于增強(qiáng)他們今后的職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的職業(yè)能力具有非常重要的作用?？偠灾?，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，找到自己的位置，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展方向。職業(yè)方向是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要問題，只有確定了自己的發(fā)展方向才能制定出有效的實(shí)施策略和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃影響下，大學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，從而更好地增強(qiáng)在校期間對(duì)于各門課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

二、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及原因分析

（一）當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.高校及學(xué)生本人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足。目前，我國(guó)高等教育中已普遍開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程，但是對(duì)于這門課程教學(xué)的實(shí)施效果和教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意。教學(xué)水平參差不齊，課程教學(xué)難以內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校無論在教學(xué)安排上還是在教師配備上都不夠重視。學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課的重視程度也有待提高，學(xué)習(xí)熱情不足，效率不高。這都制約著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量和效果。另外，校方的不重視還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)置中將職業(yè)生涯規(guī)劃放在選修課之列。這樣就造成了部分學(xué)生可能受到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)，而部分學(xué)生則完全沒有職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念。普及不足自然造成整體素質(zhì)的不理想。即使在職業(yè)規(guī)劃課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和全面性。最終只流于求職技巧和就業(yè)政策的講解上。種種跡象表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有受到高校和學(xué)生本人的足夠重視。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的結(jié)合不緊。目前高校職業(yè)生涯教育僅針對(duì)入學(xué)新生和畢業(yè)生開展。而對(duì)于大二、大三階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯不足。根據(jù)筆者對(duì)所在院校調(diào)查，職業(yè)生涯規(guī)劃課在高校本科四個(gè)年級(jí)中僅大一和大四的總課時(shí)就占了將近80%，大二、大三僅占20%。

就已經(jīng)開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課而言，與專業(yè)課程的結(jié)合不夠緊密。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的之一就是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力，而職業(yè)能力的重要組成部分就是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。如果職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能有效地轉(zhuǎn)化為對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練和加強(qiáng)上，實(shí)為舍本逐末，流于形式。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該與大學(xué)生各年級(jí)各階段的學(xué)習(xí)有機(jī)融合，與專業(yè)課程發(fā)生必要聯(lián)系，而不是單向發(fā)展。

3.教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足需求。目前我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程主要由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員或者各院系輔導(dǎo)員、團(tuán)委承擔(dān)，大多為兼職。缺乏專業(yè)的知識(shí)背景成為教師隊(duì)伍的一種普遍現(xiàn)象，也是制約該門課程提高質(zhì)量的瓶頸。教師授課的最大弊端在于沒有足夠的時(shí)間和精力專門研究課程以及開展教學(xué)科研等，也沒有時(shí)間了解不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求和不同專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)之間的差異掌握不清。而這些又是職業(yè)生涯規(guī)劃中難以回避的重要內(nèi)容。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在問題的原因分析

1.思想認(rèn)識(shí)不到位。高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不足，最終根源還是思想認(rèn)識(shí)不到位。為了引起高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重視，國(guó)務(wù)院曾制定詳細(xì)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力做出了詳細(xì)的闡述和規(guī)定。這使得各大高校開始重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，但是該文件僅是指導(dǎo)性質(zhì)的文件，難以形成對(duì)高校的硬性約束。高校對(duì)于該門課程的安排仍有完全的自主權(quán)，這就決定了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施與否、質(zhì)量如何、投入如何完全取決于高校的思想認(rèn)識(shí)。思想認(rèn)識(shí)不到位，課程實(shí)施效果就不理想。

2.組織機(jī)構(gòu)不完善。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要成立專門的組織機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施。而目前，這方面的工作完全由其他部門兼職，缺乏必要的組織保障自然難以保證職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)范性和科學(xué)性。這也是造成各年級(jí)大學(xué)生課時(shí)分配不均衡、不科學(xué)的一個(gè)重要原因。從理論上講，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)當(dāng)成立專門的教研小組，有專門的辦公場(chǎng)所和人員配置。但是現(xiàn)實(shí)狀況是，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的機(jī)構(gòu)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心本身就作為一個(gè)弱勢(shì)部門掛靠在學(xué)生工作處。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育根本沒有專門的機(jī)構(gòu)謀劃。

3.運(yùn)行機(jī)制不健全。運(yùn)行機(jī)制不健全是制約高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以取得實(shí)效的又一重要原因。所謂機(jī)制就是一個(gè)有軟硬件和相關(guān)人員結(jié)合而成的具體流程。就職業(yè)生涯規(guī)劃教育的運(yùn)行機(jī)制而言，應(yīng)當(dāng)包括專職教師、辦公場(chǎng)所、教材、教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)文件、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等，總而言之應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)出一定的獨(dú)立性。但是這些內(nèi)容均沒有落實(shí)到位，導(dǎo)致運(yùn)行不暢，機(jī)制不健全。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建

為解決目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的種種問題，最根本的對(duì)策就是構(gòu)建一整套職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。該體系應(yīng)由組織體系、運(yùn)行體系和評(píng)估體系構(gòu)成。通過健全和完善的師資隊(duì)伍、教育服務(wù)體系以及健全的評(píng)估反饋機(jī)制保證該項(xiàng)工作的順利開展。

（一）建立規(guī)范完整的組織體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系是保證職業(yè)生涯教育規(guī)范開展的有效保證，為此，應(yīng)當(dāng)建立必要的組織體系，以具體實(shí)施各種理念和策略。組織是開展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。在建設(shè)組織體系的過程中要確保組織機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍建設(shè)的同步發(fā)展。針對(duì)職業(yè)生涯教育的部門不僅應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)設(shè)置，而且在院系也應(yīng)當(dāng)成立專門的組織。而且院系與校級(jí)部門應(yīng)當(dāng)始終保持交流暢通。除此之外，還應(yīng)以專業(yè)的教職人員充實(shí)組織建設(shè)。在學(xué)校就業(yè)中心和院系的就業(yè)工作人員都要配備專門的教師，甚至還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聘請(qǐng)校外專家和企業(yè)中的在職人員，在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)理想和前景提出更加現(xiàn)實(shí)的真知灼見，并向?qū)W生講述自己在求職道路上的成功經(jīng)驗(yàn)和心得。最為重要的是，要將這種機(jī)制作為常態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制固定下來，固定到一定的日常工作中去。也就是說，首先還是要建立完整的組織體系。例如成立高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育辦公室，并按照學(xué)生比例配備教師，統(tǒng)一對(duì)全校職業(yè)生涯規(guī)劃教育謀劃實(shí)施。

（二）建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的運(yùn)行體系

運(yùn)行體系是職業(yè)生涯教育開展的核心體系，決定著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施效果和進(jìn)展。構(gòu)建運(yùn)行體系不但要完善教育系統(tǒng)，還要突出教育系統(tǒng)的服務(wù)功能，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系離開教育系統(tǒng)和服務(wù)系統(tǒng)是難以有效地開展工作的。它們能最大程度地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生實(shí)際的效果。所謂教育體系就是實(shí)現(xiàn)教育全程化和全員化的主渠道，通過第一課堂和第二課堂的完善不斷壯大教育體系。所謂第一課堂，主要是理論課的學(xué)習(xí)，它能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃的重要性和具體實(shí)施步驟通過系統(tǒng)的教學(xué)和有步驟、有計(jì)劃的課時(shí)安排傳授給學(xué)生，是教育體系的重中之重。所謂第二課堂，主要是指學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，即在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)，通過實(shí)踐與理論的結(jié)合從而最終形成對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將這門課程最終轉(zhuǎn)化為自己的東西，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)自己今后職業(yè)道路的指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評(píng)估體系

檢查與評(píng)價(jià)職業(yè)生涯教育質(zhì)量和效果的前提就是評(píng)估體系。只有在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估機(jī)制下，大學(xué)生職業(yè)生涯教育才能逐漸完善和發(fā)展。職業(yè)生涯教育不是幫助學(xué)生解決如何去求職的問題，而是要幫助他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中能夠更加科學(xué)地通過規(guī)劃提高自己的就業(yè)質(zhì)量，這是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系就是要使學(xué)生獲得這種長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有利于他們整個(gè)人生職業(yè)道路規(guī)劃的能力。評(píng)估體系的重要作用正是體現(xiàn)在這一著力點(diǎn)上。

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之初，學(xué)生首先要對(duì)自我進(jìn)行客觀理性的評(píng)估，在評(píng)估中不但要看到自己的優(yōu)勢(shì)，還要對(duì)自己的劣勢(shì)有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)。這樣才能有計(jì)劃、有針對(duì)性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生浮躁和不切實(shí)際的擇業(yè)心理尤其重要。目前，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在求職中很多大學(xué)生還對(duì)那些高聲望、高層次的單位趨之若鶩。太高的擇業(yè)期望值和明顯不足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及欠佳的心理素質(zhì)，這些缺陷導(dǎo)致了大學(xué)生在就業(yè)中或者在今后職業(yè)生涯中的抗挫折、抗打擊的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的需求。這樣就容易導(dǎo)致焦慮、狂躁、自卑等一些不正常心理的產(chǎn)生。由于對(duì)自己認(rèn)識(shí)的不足，及時(shí)遇到挫折也不能就此反思自己，而是一味地抱怨外部環(huán)境給自身造成的不幸，久而久之便形成了畸形的社會(huì)心理和職業(yè)心理。針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)雖然是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理和思想方面的輔導(dǎo)，但是不同于思想教育和專業(yè)教育。學(xué)校要做兩方面的工作以彌補(bǔ)學(xué)生在這些方面的不足：一是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程；二是設(shè)置專門的職能部門指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。既要在理論層面指導(dǎo)他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃，又要在實(shí)踐層面幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同了解自己的職業(yè)前景。

總而言之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論對(duì)于學(xué)生本人的職業(yè)生涯還是對(duì)高校辦學(xué)水平的提升都起著重要的作用，而且這種作用會(huì)隨著社會(huì)對(duì)人才需求的升級(jí)而不斷顯現(xiàn)，構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系刻不容緩。