高校青年教師素質(zhì)培養(yǎng)研究

孫啟香

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量發(fā)展滯后越來(lái)越成為影響和制約高?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。教師作為學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，其理論功底、專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐能力等，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)水平產(chǎn)生著重要的影響。尤其是青年教師，他們是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是高校發(fā)展的未來(lái)和希望，因此，必須重視高校青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展，關(guān)注青年教師素質(zhì)的全面提高。

當(dāng)前，在高校青年教師素質(zhì)發(fā)展中，必須摒棄傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在青年教師培養(yǎng)與發(fā)展中的作用，著力打造高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，推進(jìn)青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

一、與傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式相比，教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為青年教師培養(yǎng)的平臺(tái)具有明顯的優(yōu)勢(shì)

高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由有著共同的工作信念、相同工作目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著相似的教學(xué)工作任務(wù)的教師個(gè)體組成，一般是按照一定的選拔原則、選配標(biāo)準(zhǔn)，從具有相同學(xué)科教學(xué)任務(wù)教師中選拔、組建而成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師個(gè)體成員之間，在日常工作中可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不但是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組織結(jié)構(gòu)，也是推進(jìn)教師教學(xué)工作協(xié)調(diào)、配合，促進(jìn)青年教師素質(zhì)和能力持續(xù)發(fā)展的重要平臺(tái)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在青年教師素質(zhì)培養(yǎng)中，傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)教師個(gè)體的培養(yǎng)，而忽視教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，采用的“一對(duì)一”“傳幫帶”的方式。青年教師從教后，一般首先從資深教師指導(dǎo)入手，待新任教師逐步了解課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)幾年的熟悉之后，才獨(dú)立承擔(dān)學(xué)校教學(xué)工作。這種傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式，一方面是周期慢，不利于青年教師的快速成長(zhǎng)，不能滿足當(dāng)前高校教學(xué)繁重的教學(xué)任務(wù)需求；另一方面，這種教師成長(zhǎng)模式下，青年教師所接觸環(huán)境因素單一，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)教法、教育技術(shù)等方面的知識(shí)了解存在很多方面的不足，不利于他們的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。而在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，推進(jìn)青年教師素質(zhì)培養(yǎng)與提高具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.有利于提升青年教師的教研能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)往往是以完成一定的教學(xué)、科研目標(biāo)任務(wù)作為導(dǎo)向，通過(guò)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的組織協(xié)調(diào)，各個(gè)骨干教師的目標(biāo)任務(wù)分解，全體團(tuán)隊(duì)成員協(xié)調(diào)、配合，來(lái)共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)過(guò)這種團(tuán)隊(duì)平臺(tái)磨煉的每一個(gè)青年教師，他們?cè)趨f(xié)調(diào)配合、治學(xué)態(tài)度、學(xué)科認(rèn)識(shí)、理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力，尤其是完成教學(xué)和科研任務(wù)的實(shí)踐能力方面，將得到快速地提升。

2.有利于增強(qiáng)青年教師精品課程的打造能力。只有通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成教研目標(biāo)任務(wù)中的歷練，才能提升青年教師的科研能力、教學(xué)能力，并將團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)任務(wù)完成中所獲得的成果，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而有利于打造出集前沿性、先進(jìn)性和實(shí)踐性為一體的，具有鮮明特色的精品課程?？梢哉f(shuō)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研實(shí)踐，可以有效地提高青年教師建設(shè)精品課程的能力。

3.有利于拓寬青年教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的今天，學(xué)生掌握的信息越來(lái)越全面，他們對(duì)知識(shí)的渴求也越來(lái)越強(qiáng)烈，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再滿足于對(duì)普通知識(shí)的需求，其探索欲望有了更高、更深層次的要求。青年教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷更新教學(xué)觀念，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為教師搭建的教研平臺(tái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)共同參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)研究、教學(xué)交流等，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的信息互動(dòng)，相互溝通，資源共享，只有這樣，才能讓青年教師在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面的快速地成熟起來(lái)。

4.有利于磨煉青年教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作品格。教書(shū)育人不是依靠某一個(gè)教師獨(dú)立完成的，教師在教學(xué)工作中，要完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、人格教育的作用，不僅僅需要個(gè)體自我的兢兢業(yè)業(yè)，更需要教師之間的相互溝通、協(xié)調(diào)配合、互相支持。教師要善于與學(xué)校、與其他教師融為一體，協(xié)調(diào)一致。而青年教師通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的目標(biāo)任務(wù)的完成，相互之間的分工協(xié)調(diào)，在這個(gè)環(huán)境的長(zhǎng)期實(shí)踐中，通過(guò)彼此之間的啟發(fā)、激勵(lì)、幫助，不但有利于形成良好的人際關(guān)系、融洽的合作氛圍，更能分享到彼此合作的快樂(lè)，獲得社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)，有利于青年教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作品格的形成。

5.有利于增強(qiáng)青年教師素質(zhì)教育的針對(duì)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是一個(gè)友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的大集體。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，教師之間可以形成相互勉勵(lì)、互促發(fā)展的氛圍。在這個(gè)友好團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和不足很容易呈現(xiàn)在大家面前。從青年教師素質(zhì)全面提高出發(fā)，團(tuán)隊(duì)成員可以通過(guò)相互研討，總結(jié)評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)每個(gè)青年教師的優(yōu)勢(shì)，指出每個(gè)教師的不足，從而增強(qiáng)了青年教師素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性。

二、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展打造良好的平臺(tái)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是有目的、有計(jì)劃的，應(yīng)當(dāng)按照一定的體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的形成，使之真正成為青年教師開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、深入實(shí)踐、增長(zhǎng)才干的發(fā)展平臺(tái)。

1.確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)。確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)有兩個(gè)層次，第一層次是團(tuán)隊(duì)整體的目標(biāo)，即團(tuán)隊(duì)在一定時(shí)期內(nèi)在教學(xué)、科研上要完成的任務(wù)、達(dá)到的目標(biāo)。它分為長(zhǎng)期、中期和短期的目標(biāo)，目標(biāo)既要有前瞻性，也要有現(xiàn)實(shí)性；既要有一定的挑戰(zhàn)性，也不能好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際；要符合學(xué)校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際。團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)是激發(fā)教師團(tuán)體榮譽(yù)感基礎(chǔ)，它有利于青年教師集體歸屬感的產(chǎn)生。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的第二個(gè)層次就是教師個(gè)體的目標(biāo)，其目標(biāo)的確立要根據(jù)教師的學(xué)歷、閱歷、能力來(lái)確定。通過(guò)這種個(gè)體目標(biāo)的確立可以使青年教師們都容易獲得歸屬感、成就感和滿足感，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的共同奮進(jìn)，不斷提高。

2.選拔教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，不但應(yīng)具有一定的行政管理權(quán)、財(cái)務(wù)支配權(quán)、教師評(píng)價(jià)權(quán)等領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，更要有很強(qiáng)的非領(lǐng)導(dǎo)能力，它要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)在負(fù)責(zé)人選拔中，要考慮那些具有較高的教學(xué)、科研能力，具有豐富的教研成果，在教學(xué)科研中具有一定的學(xué)術(shù)影響、學(xué)術(shù)地位和教學(xué)權(quán)威的骨干教師，作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。同時(shí)，在考慮專(zhuān)業(yè)能力之外，還要考慮選拔那些具有較高的道德品質(zhì)，誠(chéng)信、友善，較強(qiáng)的人際關(guān)系處理能力，較高的人格魅力和感召力的教師，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。

3.營(yíng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮對(duì)青年教師的良好教育和影響作用，其合作氛圍的營(yíng)造是關(guān)鍵。只有具備了良好團(tuán)隊(duì)合作氛圍，每個(gè)教師才能在團(tuán)隊(duì)中具有歸屬感、滿足感，才能積極奮進(jìn)，主動(dòng)交流，才能自覺(jué)地創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作氛圍中，首先，要保持團(tuán)隊(duì)適當(dāng)?shù)囊?guī)模。規(guī)模過(guò)大，人員分散，不利于教師間的充分交流，也容易在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成小團(tuán)體。規(guī)模過(guò)小，則不能形成團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，不利于教師個(gè)體發(fā)展，一般以8～12人為宜。其次，要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)組建中教師成員的合理配置。要堅(jiān)持老、中、青結(jié)合，不同學(xué)歷層次、教學(xué)資歷、教學(xué)能力的教師結(jié)合，其中主要是看是否有學(xué)科帶頭人，是否有教研骨干，是否能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的互補(bǔ)作用。最后，要打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同的精神理念。它要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)要具有為著共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)調(diào)、彼此合作的精神，教師之間要平等對(duì)待，公平、公正，要充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，重視每一個(gè)成員的能力和作用，給每個(gè)個(gè)體以施展才能的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常性地進(jìn)行互相溝通，互動(dòng)交流，互相勉勵(lì)，使大家敞開(kāi)心扉，彼此包容，營(yíng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍。

4.建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師評(píng)價(jià)是激勵(lì)教師發(fā)展的重要措施，在傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)中，高校單純重視對(duì)他們業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽略團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)作用。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)建立激勵(lì)機(jī)制，將教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的角色、履行的崗位、所作的貢獻(xiàn)與其工資津貼、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)教師在團(tuán)隊(duì)中努力履行職責(zé)，多做貢獻(xiàn)，促進(jìn)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)發(fā)展中提高自己。

三、充分借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)作用，選擇實(shí)施青年教師素質(zhì)培養(yǎng)提高的策略

基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教師培養(yǎng)與發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教師隊(duì)伍的實(shí)際，積極借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)施青年教師素質(zhì)培養(yǎng)和提高的策略。

1.實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)中幫帶計(jì)劃。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)針對(duì)教師隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)，制訂實(shí)施資深教師、教研能力強(qiáng)的教師，幫帶新教師、青年教師的計(jì)劃。每一個(gè)新教師、青年教師應(yīng)在指導(dǎo)教師的跟蹤幫教下，完成諸如教案編寫(xiě)、試卷分析、課題研究、課程教學(xué)等一定的教研項(xiàng)目，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，及時(shí)修正自己存在的問(wèn)題和不足，能夠在指導(dǎo)教師的言傳身教中，迅速提升教學(xué)能力，縮短成熟、發(fā)展的時(shí)間。

2.借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教研交流活動(dòng)。要充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)，組織廣大青年教師參加各種教學(xué)觀摩活動(dòng)、課業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)、科學(xué)研討活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、教材建設(shè)活動(dòng)等，促進(jìn)青年教師增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，理清思路，開(kāi)拓創(chuàng)新。要通過(guò)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)開(kāi)展特色教研活動(dòng)，推出教研成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)青年教師教學(xué)科研能力的提高。

3.重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。青年教師教學(xué)水平的提高，來(lái)自于他們對(duì)教學(xué)的研究與探索，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師參加各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)。應(yīng)通過(guò)設(shè)立團(tuán)隊(duì)教研課題基金，向廣大青年、淺資歷教師給予課題立項(xiàng)推薦、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助上傾斜，鼓勵(lì)他們參與課題攻關(guān)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。應(yīng)積極創(chuàng)造條件，舉辦團(tuán)隊(duì)層面的、學(xué)校層面的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師大膽參與。要選派有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，到?guó)外參加教研項(xiàng)目訓(xùn)練，促進(jìn)他們?cè)黾右?jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)才可，更新教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。

4.營(yíng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)人文關(guān)懷氛圍?，F(xiàn)代教育的理念賦予教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用人性的光芒，去點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。由此，教師應(yīng)有深厚的人文底蘊(yùn)，較高的心性修養(yǎng)，高超的教育智慧。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，高校青年教師應(yīng)從學(xué)生人文需求出發(fā)，重構(gòu)自己的教育價(jià)值觀，革新自我固有的教育理念，改變傳統(tǒng)的、陳舊的思維方式，努力用自己的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，高校適應(yīng)這一要求，重視青年教師人文修養(yǎng)的提高，從關(guān)心青年教師發(fā)展、了解他們需求出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上、精神上的關(guān)懷，要關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的發(fā)展，關(guān)心他們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從人文環(huán)境的營(yíng)造出發(fā)，努力提高他們的人文修養(yǎng)，提高他們的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們教育靈性。