工程院校人文素質(zhì)教育研究

張金明

中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)?！睕Q定的提出，改變了過(guò)去傳統(tǒng)教育觀念中只重視科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，高校在提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育中不斷進(jìn)行摸索改革創(chuàng)新，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但人文素質(zhì)教育仍然存在重視程度不夠，發(fā)展?fàn)顩r不盡如人意等問(wèn)題，大學(xué)生的人文素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀。

一、工程院校人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

為了解工程院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，課題組對(duì)省內(nèi)工科院校在校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，此次抽樣調(diào)查覆蓋了各個(gè)年級(jí)和各個(gè)專業(yè)，共發(fā)調(diào)查問(wèn)卷1200份，收回有效問(wèn)卷1086份，有效率為90.5%。問(wèn)卷內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、心理、藝術(shù)、法律、哲學(xué)、宗教等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，工程院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

（一）工程院校對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度不夠

目前在工程院校教育理念中，始終存在著科學(xué)知識(shí)與人文教育的對(duì)立和沖突。在學(xué)生教育方面，只注重科學(xué)技術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，認(rèn)為學(xué)校要向社會(huì)企事業(yè)單位輸送合格人才，只要具備過(guò)硬專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能即可，這是學(xué)院生存和立足的根本，人文素質(zhì)教育只是“花架子”。因此，學(xué)校把大量的人力、財(cái)力、物力都投入到專業(yè)建設(shè)、設(shè)備添置、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面，而對(duì)人文素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的投入相對(duì)不足。在這種教育理念下培養(yǎng)出來(lái)的工程院校的大學(xué)生在生理和心理、智商與情商等方面不能協(xié)調(diào)發(fā)展，人文素養(yǎng)匱乏、人文價(jià)值模糊，語(yǔ)言溝通能力、文字表述能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、處置危機(jī)事件應(yīng)急能力等方面達(dá)不到最基本的要求，嚴(yán)重制約著大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（二）工程院校課程設(shè)置重理工輕人文，使大學(xué)生人文素質(zhì)普遍偏低

近年來(lái)，雖然一些工程院校把人文素質(zhì)教育納入到人才培養(yǎng)方案中。但是，大多數(shù)院校人文課程的設(shè)置有很大的隨意性，缺乏連續(xù)性和計(jì)劃性，課時(shí)數(shù)不夠。這就造成工程院校學(xué)生人文知識(shí)和人文素質(zhì)普遍偏低，往往是邏輯能力強(qiáng)但表達(dá)能力差；專業(yè)技能過(guò)硬但寫作能力欠缺；學(xué)識(shí)廣泛但缺乏藝術(shù)欣賞力；專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)但交往能力差等，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的全面發(fā)展。從調(diào)查中了解到，有92.6%的學(xué)生沒(méi)有看過(guò)《詩(shī)經(jīng)》，87.7%的學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)《資治通鑒》，有73.5%的學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)《史記》，有64%的學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)《論語(yǔ)》，只有16.8%的學(xué)生讀過(guò)外國(guó)文學(xué)和教育類作品。

（三）工程院校專業(yè)課教師教學(xué)方法和手段的單一性，使大學(xué)生人文精神缺失

人文素質(zhì)教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的全面發(fā)展的人，因而教師在“授業(yè)”的同時(shí)，應(yīng)靈活地運(yùn)用各種不同的教育方法和手段。然而，工程院校的專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中只注重課程自身內(nèi)容的傳授，運(yùn)用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)的唯一任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能，忽視了教育“傳道、授業(yè)、解惑”的三大職責(zé)。師生得不到廣泛的溝通和交流，教師不了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中“金錢至上”“重利輕義”這種世俗化和功利化的價(jià)值取向腐蝕著校園的每個(gè)角落，使大學(xué)生感到茫然與困惑，人文精神的缺失也就必不可免。

（四）高中階段文理分科造成工程院校學(xué)生人文素質(zhì)缺乏

工程院校的學(xué)生，大多數(shù)在高中時(shí)期學(xué)理科，由于高中階段的文理分科促使理科學(xué)生對(duì)文、史、哲、法、藝等課程不重視，人文素質(zhì)普遍缺乏。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力使大部分學(xué)生又埋頭于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，不愿意接受人文素質(zhì)方面的知識(shí)。在調(diào)查中了解到100%的學(xué)生都聽過(guò)專業(yè)知識(shí)類的講座，只有28.6%的學(xué)生聽過(guò)人文素質(zhì)教育類的講座。這就造成一些大學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和吃苦耐勞的精神，自我調(diào)節(jié)能力又差，在生活和學(xué)習(xí)等方面一旦出現(xiàn)問(wèn)題便會(huì)產(chǎn)生很大的心理煩惱和心理障礙，從而影響了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、工程院校開展人文素質(zhì)教育的必要性

（一）開展人文素質(zhì)教育有利于幫助大學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展

應(yīng)當(dāng)看到，任何領(lǐng)域的知識(shí)都沒(méi)有完全獨(dú)立存在的，各學(xué)科知識(shí)體系都具有交叉性，而在融合不同學(xué)科的過(guò)程中，人文素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求公民具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的社交能力、良好的法律意識(shí)等，這些單靠專業(yè)教育是無(wú)法達(dá)到的，只有通過(guò)人文素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生善于接受新思想、新觀念，富有強(qiáng)烈的好奇心，他們精力充沛、思維敏捷、記憶力好、求知欲望強(qiáng)，如果能夠抓住這一有利時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行人文素質(zhì)教育，形成較好復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)能力有利于今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）開展人文素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神

人文素質(zhì)教育最終目的是要挖掘?qū)W生潛能、開拓思維。工程院校所培養(yǎng)的大學(xué)生不應(yīng)僅僅是能夠服務(wù)于各行各業(yè)的技術(shù)人員和工程師，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)各行業(yè)領(lǐng)域中有一定影響力的專家和學(xué)者，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只靠單一的專業(yè)知識(shí)是不夠的。人文素質(zhì)教育作為催化劑有利于激活大學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維，從而在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域里進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造。

（三）開展人文素質(zhì)教育有利于提高大學(xué)生的文化和哲學(xué)修養(yǎng)

世界上優(yōu)秀的文化作品都是在經(jīng)歷了人類漫長(zhǎng)歷史過(guò)程中廣為傳播而積淀、結(jié)晶下來(lái)的寶貴的財(cái)富，人類優(yōu)秀文化也是歷史發(fā)展的反映的結(jié)果，所以我們必須學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)展前人的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。而學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)展需要有一定的文化修養(yǎng)，大學(xué)生體力旺盛，精力充沛，對(duì)事物的理解接受能力強(qiáng)，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育培養(yǎng)，使他們能夠更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化并借鑒吸收國(guó)外先進(jìn)文化。實(shí)踐證明，作為工程院校的大學(xué)生僅具有科學(xué)文化知識(shí)是不夠的，還必須有良好的人文素養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，樹立正確的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生全面和諧發(fā)展，健康美好地生活。

三、工程院校人文素質(zhì)教育對(duì)策

（一）深化教學(xué)改革，加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)

1.凸顯“思想政治理論課”特殊的人文素質(zhì)教育功能。通過(guò)對(duì)“思想政治理論課”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，增強(qiáng)“思想政治理論課”教學(xué)的實(shí)效性和吸引力，把思想政治課的人文素質(zhì)教育功能凸顯出來(lái)，使學(xué)生具有堅(jiān)定的政治信念、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，從而為學(xué)生的政治思想方向的選擇和價(jià)值取向方面打下良好的文化和審美基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)是開展工程院校人文素質(zhì)教育的保證。加強(qiáng)工程院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育，必須以人文精神的培養(yǎng)為核心、推行“通識(shí)教育”。有學(xué)者指出：“大學(xué)通識(shí)教育與其當(dāng)作一種課程理論的觀點(diǎn)來(lái)研究，不如視為一種人文素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)探討，這樣更容易把握到它的本質(zhì)。”建立科學(xué)的人文素質(zhì)教育絕對(duì)不是在原有的限選課和公共選修課的基礎(chǔ)上再增加若干門人文課程而已，應(yīng)在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)課程理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定科學(xué)規(guī)范的課程體系。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮課堂人文素質(zhì)教育的作用

教師是校園文化最主要的創(chuàng)造者、繼承者和傳播者，是學(xué)校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生能否在教育過(guò)程中真正受益，與教師自身的人文素質(zhì)和在教學(xué)過(guò)程中人文精神的發(fā)揚(yáng)有很大的關(guān)系。教師的教學(xué)目的，不僅僅是傳播知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。無(wú)論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)精神和人文教育，因此，教師要把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到言傳身教、為人師表。目前，大多數(shù)教師在學(xué)歷層次、專業(yè)知識(shí)和技能的掌握都已達(dá)到了較高的水平，但是在人文素質(zhì)方面還存在一些問(wèn)題。有的教師文史知識(shí)貧乏、語(yǔ)言表達(dá)能力差、藝術(shù)修養(yǎng)不高、教學(xué)態(tài)度不端正，這樣的教師在授課過(guò)程中，容易使課堂氛圍沉悶壓抑、平淡無(wú)味；有的教師在課堂教學(xué)中流露對(duì)社會(huì)、學(xué)校的消極態(tài)度；有的教師上課經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退等現(xiàn)象都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面不良影響。因此，要想提高學(xué)生的人文素質(zhì)，就應(yīng)先加強(qiáng)教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)教師，尤其是青年教師要定期進(jìn)行組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，嚴(yán)格進(jìn)行考核，用教師個(gè)人的人格魅力、崇高的敬業(yè)精神和淵博的知識(shí)去感染學(xué)生。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境

大學(xué)校園是陶冶學(xué)生人文精神、思想道德情操的重要陣地，也是進(jìn)行人文素質(zhì)教育、提高大學(xué)生文化素質(zhì)綜合能力的課堂。整潔優(yōu)雅、藝術(shù)文化氣息濃郁的大學(xué)校園對(duì)大學(xué)生良好性格、高雅氣質(zhì)、文化底蘊(yùn)和堅(jiān)強(qiáng)意志等人文素質(zhì)的鑄造具有潛移默化的作用。首先，要加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀、校史景觀的建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中更好地了解學(xué)校、啟迪思想、陶冶情操、升華精神。其次，要積極開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、系列文化和藝術(shù)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生從中開闊視野、啟迪思維、娛樂(lè)身心、激發(fā)情感、塑造自我。

（四）開展社會(huì)實(shí)踐，拓寬人文素質(zhì)空間

社會(huì)實(shí)踐作為提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，不僅可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自身的人文素質(zhì)，還可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力等等，有利于大學(xué)生更加深刻地了解感悟人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，深刻思索人生價(jià)值的坐標(biāo)體系。因此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生到實(shí)踐部門參觀考察學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日做社會(huì)調(diào)查、專業(yè)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到培養(yǎng)和升華。