綠色的“風”揚后進的“帆”
——芻議典型性后進班級的轉(zhuǎn)化

王平恩

(江蘇省淮陰商業(yè)學校 江蘇淮安 223003)

綠色的“風”揚后進的“帆”
——芻議典型性后進班級的轉(zhuǎn)化

王平恩

(江蘇省淮陰商業(yè)學校 江蘇淮安 223003)

中等職業(yè)學校，在新的歷史時期，為了適應市場的需求，積極拓展生存和發(fā)展的空間，為了迎合市場和家長的需求，通過成人高考，提高學生的文化層次，讓更多的學生能夠取得大?；蛘弑究茖W歷。但是，成人高考選擇后的負面結果是：學習和品行普遍較差的一些學生由于沒有考取大專而被迫從成高班級轉(zhuǎn)到普通中專班。這種匆忙間被迫組合的班級沒有正確的輿論，學生學習基礎、學習能力和學習習慣普遍很差，班干工作能力和責任心普遍較弱，班級缺乏集體凝聚力，管理難度是可想而知的。這種“后時代”班級，在學校管理學上稱之為“典型性后進班級”。怎樣才能轉(zhuǎn)化這樣的班級，是擺在教育管理者面前亟待解決的問題。

綠色；“風”；揚；后進；“帆”

1999年，自江蘇省中等專業(yè)學校招生制度及課程改革全面推廣以來，我校積極應對市場，將普通中專學生在入學初就根據(jù)家長和學生本人的意愿進行初步分流，一部分是普通中專班，進校后按中專課程標準要求進行培養(yǎng)；另一部分是基礎(成高)班，用1-2年的時間，完成高中主要課程的學習，最終將通過成人高考的學生組合到一起，把中專和大專課程進行有機整合，最終讓學生在畢業(yè)時獲得中專和大專二張文憑，使得學生的知識面和就業(yè)面更加寬泛，取得了良好的社會效果和經(jīng)濟效益，贏得了社會的廣泛贊譽。

辯證唯物主義告訴我們：事物的發(fā)展具有二面性，這種改革給我們帶來極大的正面效果的同時，也給我們帶來了一定的負面效應。按規(guī)定，這些被成高篩選下來的學生，必須重新編班，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成中專剩余課程的學習，新組建的班級有這么一些特點：學生的學習基礎、學習能力和學習習慣較差，班干(矮子中選出的“將軍”)工作能力和責任心普遍較弱，學生普遍沒有集體榮譽感，班級缺乏凝聚力，班級頓時沒有了正確的輿論，管理的難度可想而知。如何才能使這樣的班級走上正軌？江蘇省淮陰商業(yè)學校的領導和老師在廣泛調(diào)研的基礎上，本著教科研立足實際的思想，積極應對，勇于探索，大膽嘗試，取得了非常明顯的效果。

一、班主任的選聘

面對這樣特殊的班級，宜選擇那些事業(yè)心強、知識面寬、班主任工作經(jīng)驗豐富、心理承受能力較強的老師擔任這些班級的班主任。

1.班主任要有強烈的事業(yè)心

強烈的事業(yè)心和使命感是特殊形勢下學校對班主任的基本要求，也是一名優(yōu)秀班主任的思想基礎。班主任的事業(yè)心體現(xiàn)在兩個方面：一要熱愛自己的本職工作。班主任的工作面廣量大、耗時費力、甚至需要貼錢貼物，雖然如此，還會經(jīng)常受到上上下下的誤解，如果沒有一顆強烈的事業(yè)心，一切都會在現(xiàn)實面前顯得蒼白無力，應付工作的后果，可想而知；二是要關心和愛護學生。對于這樣的班級，如果教師失去對學生那種無私的“愛”，就會對學生喪失信心，教育就沒有了基礎。很難想象：一個不關心學生疾苦、不理解學生情感需要、經(jīng)常隨意侵犯學生人格尊嚴的教師能當好班主任？

2.班主任要有寬泛的知識

較寬的知識面，有利于班主任開展工作。

第一，班主任出語驚人，侃侃而談，容易讓學生對新班主任刮目相看，對學生起到震服得效果。

其次，班主任寬泛的知識面，容易與不同層次的學生及學生家長進行交流，讓學生各取所需，同時也便于同學生家長很好地溝通。

第三，班主任寬泛的知識面可以起到正面引導學生學習的效果。

3.班主任要有豐富的工作經(jīng)驗

首先，這樣班級的班主任工作要有前瞻性。因為，大多數(shù)中等職業(yè)學校在學生管理工作中，把它們都和普通班級有著一致的管理要求，譬如，同一時間上交班級的工作計劃、總結、學費、學生的照片、學生的畢業(yè)登記表，同一時間把這些學生安排去實習或者工作(班主任應該要求學生提前準備好個人簡歷、提前做好就業(yè)形勢的宣傳和實習動員，否則，這些學生一下子無法接受現(xiàn)實)等等，好的班級的學生，可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務，而典型差班的學生由于長期懶散慣了，拖拉成癮，經(jīng)常會拖延一些時間，這些東西，你必須理解他們，因為他們的能力和水平就是如此呀，班主任短時間內(nèi)無法徹底改變，但就長時間而言，又必須改變，因此，在緩沖時間段的那些日子，班主任必須要憑借自己多年的工作經(jīng)驗，提早安排好相關事宜。

其次，帶這樣的班級，意想不到的事情，隨時都有可能發(fā)生。因此，經(jīng)驗豐富的班主任，應變能力強，善于控制事態(tài)的發(fā)生和發(fā)展，對于扭轉(zhuǎn)班級管理“戰(zhàn)”局，有著舉足輕重的作用。

再次，帶這樣的班級，不僅要面對學生，還必須經(jīng)常面對家長。許多教育失敗的孩子，他們之所以教育失敗，這和他們家庭所處的背景和家庭的第一任教育有著很大的關系。這些班級的許多學生由于父母長年在外打工，長期以來，他們是在爺爺和奶奶的溺愛中長大的，爺爺和奶奶們過多地關注了子孫們的身體健康，忽視了對他們孫輩們的心理營養(yǎng)，這樣才會導致這群學生怕苦怕累、貪圖享樂、不好學習、不思進取、目光短淺，給后續(xù)教育埋下了較大的隱患。因此，要想大面積地教好這些學生，在可能的時候，必須要同家長溝通，取得他們的理解和支持。要知道，教育在很多時候是靠多方面(學校、家庭和社會)合力才能產(chǎn)生好的結果的。

4.班主任要有較強的心理承受能力

帶這樣的班級，班主任工作耗時之甚、難度之大、委屈之多，沒有帶過的人是無法想象的。譬如，老師一再強調(diào)的事情，偏偏就有學生做不到，其實這些事情在常人眼里是很簡單的事情(如上課不能遲到、課堂不能講話、不做與課堂無關的事情)，這些在好班是一揮而就的事情，在典型的差班，會是一件需要反復無比的事

情，因此，班主任會覺得受累；其次，老師的好心付出，由于學生理解力的問題，他們不僅不領情，還到處非議老師，甚至引來網(wǎng)上的指責和謾罵，一般的班主任老師因此會受氣；如果因此班主任的工作不被學校領導理解和認可，班主任還會因此傷心。為此，做這些班級班主任的人，必須要有良好的心理承受能力。當然，班主任在工作中，也必須經(jīng)常自我反省，盡可能地從自身方面查找原因，不斷修正自己的工作思路，勇于創(chuàng)新！

二、典型性差班的工作要點

1.排好課表

這樣的班級，課表里自習課不能太多，因為這群學生之所以沒有通過成高考試，關鍵是學生學習的動力不足，學習的習慣不良，更談不上自覺學習了。如果自習課必須排的較多，那就應該增加有效的人力管理來彌補。否則，只會使班級越來越亂。

2 配備好任課老師

要產(chǎn)生良好的效果，光靠一個班主任不行，因為，班主任每天和學生的接觸時間大多數(shù)是在早上上課前和晚自習的時候，白天大部分時間仍然由任課老師支配，任課老師總體和學生的接觸時間大大超過班主任，因此，不能低估課任老師對學生的教育和影響。眾所周知，良好教育效果的前提是對學生的教育要注意均衡、要保持高度的一致性和連貫性，因此為特殊班級開小灶，優(yōu)先選拔那些工作責任心強的老師擔任該班的任課老師，對于迅速轉(zhuǎn)化典型性差班有一定的重要作用。

3.班主任要善于抓住幾個時間“點”，事件“線”和工作“面”

(1)抓住關鍵時間

俗話說的好：“成功始于良好的開端”。新班級成立后，有經(jīng)驗的班主任都會把第一次班會看的很重，把它作為展示自己才華的機會(讓學生信服)，拉近師生距離的助力器(交融師生感情)，班級工作的導火索(振奮人心)。其次，班主任還要抓住第一次學校集會(譬如每周一的升旗儀式)時間，著重培養(yǎng)學生集體主義精神；抓住第一個自習課，讓學生適應新環(huán)境，學會自主學習；抓住第一個課外活動時間，讓學生學會勞逸結合，提高學習效率。

(2)抓住關鍵事件

新班級的建設是復雜的，因為學生可能來自許多不同班級，有不同的性格和思想。班主任固然可以通過檔案了解學生，或者通過前任班主任老師和課任教師的介紹來了解學生，但遠遠不如通過具體的事件、通過自己的眼睛來了解每一個學生，因為這些更直觀、更有效、更準確。比如，在學校常規(guī)衛(wèi)生大掃除中，班主任要不動聲色，深入班級，和新同學一起勞動，在學生的舉手投足之間，那些善于勞動、熱愛集體、友愛同學的學生就會盡收班主任的眼底；在學生之間的小摩擦中，要善于調(diào)查，分清原委。是誰主持了正義？是誰在積極協(xié)調(diào)？誰又能夠顧全大局，不惜犧牲自己的局部利益，委曲求全，維護團結，班主任都應該看在眼里，記在心上，并在適當?shù)臅r間給予表揚，這樣既能發(fā)現(xiàn)干部苗子，又利于和諧班級的創(chuàng)造。

(3)抓住關鍵人物

任何時代、任何一個集體，總有一些關鍵人物會在有形或無形之中起非常重要的作用，新班級也是如此。班主任要在較短時間內(nèi)了解到班級內(nèi)哪些同學是品學兼優(yōu)的學生，他能團結并能帶動一部分同學進步，這些同學就是這個集體先進“關鍵人物”的代表；其次，班主任還應留心在校園正常的生活和學習中，哪些同學行為放蕩、作風懶散，不時地制造禍端，經(jīng)常給班級和學校帶來負面效應，甚至，他是領軍人物，在他的身后總有跟幫的幾個人，這一二個同學就是集體落后的“關鍵人物”。為此，班主任應積極發(fā)揮先進的“關鍵人物”的正面作用，讓他們成為班級的骨干、同學們的主心骨、班主任的助手，經(jīng)常提供機會讓他們更廣泛地團結全體同學共同進步，當然也包括那些落后的“關鍵人物”。同時要注意轉(zhuǎn)化那些落后的“關鍵人物”，班主任應該經(jīng)常和顏悅色地同他們談理想、談生活、談學習，甚至在時間并且精力允許的情況下，同他們一起打牌或者踢球，參加他們的生日聚會，把思想工作的陣地前伸，主動自然地親近這部分學生，會收到許多意想不到的效果。

其實做好班主任也不難，只要你有三“心”(事業(yè)心、責任心和愛心)，只要你懂得尊重學生人格、并且學會寬容，頑石也可能在三心的合力下變奇珍，朽木也會成棟梁！

當然，在轉(zhuǎn)化那些落后的“關鍵人物”的時候，工作是極其艱辛的，需要你有過人的膽量和智慧，只要你不怕麻煩，不怕反復，充分注重學生的個體差異，給那些同學一定的改正錯誤的時間和機會，只要反復的總趨勢是學生在不斷地改好和進步，就是我們應該引以自豪的地方，切不可貪功心切，急于求成，否則教育效果會適得其反。其次，班主任還應該注意講究教育的方法和技巧。因材施教：對于性格外向的同學可以在激勵的原則下多批評，而對于性格內(nèi)向的同學則應該在鼓勵的原則下多談心、多溝通，以增加了解，增強信任。

班級建設是一項復雜的工程，它需要學校各方面的支持、關心和理解，尤其是典型性差班的班主任，更需要得到學校領導的支持、關心和鼓勵。只要我們堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本的戰(zhàn)略，遵循教育的客觀規(guī)律，在中等職業(yè)教育這片海洋里，我們有理由堅信班主任工作這縷綠色的“風”一定能揚起后進班級和后進生的這面“帆”！

注釋：

①本文所講的班主任是泛指“典型性后進”班級的班主任。

②本文為實際工作的體會，經(jīng)過整理而成的論文。

[1]葉宇偉.領導六藝.2007,3(第1版)．

[2]王道俊,王漢纜.教育學.2007,12(第4版)．

"Green wind" sets backward sail——the transformation of the typical backward class

Wang Ping-en
(Jiangsu Huaiyin Business School, Huai’an Jiangsu, 223003, China)

the secondary vocational school, in the new historical period, in order to adapt to the demand of the market, and actively expand the survival and development space, in order to cater to the needs of market and the parents, through the adult the university entrance exam, improving the students' cultural level, let more students obtain college or bachelor degree. Adult the university entrance exam of the negative result is: learning and character difference due to the transfer from a high class to ordinary vocational classes. This class's and grade's students' learning basis, learning ability and learning habit generally is very poor, work ability and sense of responsibility is generally weak, lack of class collective cohesion, management difficulty was palpable. This "after age" class, in the school of management called "typicality junior class". How to convert this class, is problem to be solved.

green; "wind"; set; backward; "Sail"

G635.1

：A

：1000-9795（2014）011-000009-02

［責任編輯：周 天］

王平恩(1966-)，男，漢族，江蘇省淮安市人，本科，。研究方向：班主任工作。